線上民族音樂(lè)教育平臺(tái)模式研究

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了線上民族音樂(lè)教育平臺(tái)模式研究范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【內(nèi)容摘要】作者通過(guò)研究目前已有的民族音樂(lè)線上教育平臺(tái)，充分利用民族音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)積累和切身體驗(yàn)，分析并闡述了三種教育平臺(tái)的基本模式以及各自的利弊，以期能夠?yàn)榫€上音樂(lè)教育模式提供新的發(fā)展思路。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+教育線上平臺(tái)民族音樂(lè)教育

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)民族音樂(lè)教育的影響

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的迅猛之勢(shì)是否會(huì)影響、沖擊傳統(tǒng)的民族音樂(lè)教育行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)教育是否能促進(jìn)甚至改變傳統(tǒng)音樂(lè)教育模式，是值得探討的問(wèn)題。2018年，一款民族音樂(lè)線上小程序——“習(xí)音堂”上線，它以B2C的商業(yè)模式向廣大民樂(lè)愛(ài)好者提供琵琶、古箏、聲樂(lè)、樂(lè)理等課程。據(jù)該平臺(tái)的年度統(tǒng)計(jì)，截至2018年12月31日，該平臺(tái)累計(jì)服務(wù)了508209名用戶，視頻播放總時(shí)長(zhǎng)超過(guò)4728536分鐘，相當(dāng)于循環(huán)播放春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)17531遍；推出專業(yè)類課程共16門(mén)，為5322名學(xué)員提供專業(yè)指導(dǎo)，累計(jì)點(diǎn)評(píng)答疑25639次。這是民族音樂(lè)教育行業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，運(yùn)用新媒體手段實(shí)現(xiàn)的一次轉(zhuǎn)型。同時(shí)，該平臺(tái)突破了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代早期部分線上音樂(lè)課程設(shè)計(jì)不合理、師資較為薄弱、功能匱乏、平臺(tái)模式混亂而導(dǎo)致的教學(xué)效果不盡如人意等缺陷，帶來(lái)了許多優(yōu)勢(shì)，如有專業(yè)的制作團(tuán)隊(duì)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)精美，操作便捷，課程畫(huà)質(zhì)優(yōu)良；有高等專業(yè)院校師資的加入，教學(xué)具有一定的權(quán)威性，課程設(shè)計(jì)較為合理；有較為強(qiáng)大的產(chǎn)品功能，能夠支持線上交作業(yè)、教師答疑、課后互動(dòng)等環(huán)節(jié)；同時(shí)，還支持提供曲譜、課堂筆記、課程快速定位等功能，服務(wù)較為完善。毫無(wú)疑問(wèn)，“習(xí)音堂”小程序的出現(xiàn)，是民族音樂(lè)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式和新媒體時(shí)代的一次轉(zhuǎn)型?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的商業(yè)模式不僅給傳統(tǒng)的民族音樂(lè)教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來(lái)了新的契機(jī)和解決問(wèn)題的方式。目前，音樂(lè)教育行業(yè)的痛點(diǎn)在于全國(guó)教師的教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)不規(guī)范、訓(xùn)練不科學(xué)等。優(yōu)質(zhì)的教育資源并不能全民化普及，而普通的音樂(lè)教學(xué)則存在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)難以規(guī)范、不同教師之間差異極大的特點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)教育由于其時(shí)效性、公平性、便捷性的特點(diǎn)，正好能解決傳統(tǒng)教育中教學(xué)水平、教學(xué)成本和資源公平的問(wèn)題。由于互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)同效應(yīng)和共享效應(yīng)，能夠通過(guò)用戶規(guī)模的擴(kuò)大而降低使用成本，使得邊際成本幾乎為零。因此，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合，能夠讓更多用戶以更低的價(jià)格接觸到優(yōu)質(zhì)的教育資源，甚至可能實(shí)現(xiàn)免費(fèi)[3]。在互聯(lián)網(wǎng)新媒體時(shí)代“內(nèi)容為王，體驗(yàn)為皇”的形勢(shì)下，教學(xué)質(zhì)量和用戶體驗(yàn)正是衡量一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)品質(zhì)的關(guān)鍵所在。平臺(tái)模式的構(gòu)造在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量和用戶體驗(yàn)。因此，筆者將著重論述幾種目前已有的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)模式，并探討其與傳統(tǒng)民樂(lè)教育的結(jié)合。

二、線上教育平臺(tái)的三種基本模式

一是B2C（BusinesstoCustomer，機(jī)構(gòu)直面用戶）模式，意指某一平臺(tái)機(jī)構(gòu)通過(guò)自身師資力量或是聯(lián)合其他高等院校、專業(yè)機(jī)構(gòu)（B2B2C模式）研發(fā)出課程內(nèi)容，并通過(guò)自身平臺(tái)直接向用戶課程、提供服務(wù)的模式。此種模式的優(yōu)勢(shì)是，平臺(tái)擁有優(yōu)質(zhì)的師資力量，擁有自己獨(dú)特的教學(xué)資源，課程質(zhì)量較為有保障，更加值得用戶信賴。弊端是由于需要自行研發(fā)課程，平臺(tái)所涉獵、開(kāi)發(fā)的課程數(shù)量必然有限，開(kāi)發(fā)成本較高。對(duì)于用戶而言，課程的選擇性較少，選擇范圍較小。目前采用這種模式的線上音樂(lè)教育平臺(tái)有“習(xí)音堂”“央音在線”等?！把胍粼诰€”平臺(tái)是中央音樂(lè)學(xué)院面向社會(huì)開(kāi)放的音樂(lè)學(xué)習(xí)線上平臺(tái)，屬于典型的高校資源面向社會(huì)公開(kāi)化的平臺(tái)，該平臺(tái)具備強(qiáng)大的課程研發(fā)能力和極高的權(quán)威性，但由于其平臺(tái)模式的性質(zhì)，課程數(shù)量較為有限，對(duì)用戶而言，也缺乏選擇課程的靈活性。二是O2O（OnlinetoOffline，線上至線下）模式，意指某一公司通過(guò)線上平臺(tái)吸引到足夠的用戶流，又通過(guò)某種方式和手段將用戶引流至線下的模式。該模式事實(shí)上是傳統(tǒng)教育行業(yè)向在線教育的轉(zhuǎn)型，其本質(zhì)是利用互聯(lián)網(wǎng)這一受眾廣泛的工具為自身教育品牌積累人氣、吸引用戶，再通過(guò)種種方式將客流吸引至線下進(jìn)行變現(xiàn)。該模式的優(yōu)勢(shì)是充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的引流功能，在新媒體時(shí)代利用新媒體工具實(shí)現(xiàn)客戶引流將更加快捷和有效。然而，此種模式要求企業(yè)不但擁有強(qiáng)大的線上引流能力，還要有完備的線下教育機(jī)構(gòu)。線上能為用戶提供優(yōu)秀的產(chǎn)品，線下有優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和服務(wù)體系，又具備強(qiáng)大的運(yùn)作和流量轉(zhuǎn)換的能力，才能將線上和線下結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)完整的產(chǎn)業(yè)閉環(huán)。這些都要求企業(yè)具有較大規(guī)模、雄厚的資金支持、優(yōu)質(zhì)且具有一定獨(dú)特性的線下師資研發(fā)團(tuán)隊(duì)。目前，使用這種平臺(tái)模式的眾所周知的教育公司有“新東方”“好未來(lái)”等教育品牌。而在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，“iArtschool”作為中國(guó)第一個(gè)音樂(lè)藝術(shù)類的視頻教育O2O平臺(tái)，目前已擁有版權(quán)課程超過(guò)50000個(gè)視頻，由多達(dá)100多名藝術(shù)家擔(dān)綱指導(dǎo)。線下?lián)碛兴囆g(shù)體驗(yàn)中心、大師班。目前，浙江擁有3處獨(dú)立的iArtschool藝術(shù)基地，是線下大師班的教學(xué)基地及國(guó)內(nèi)外名師的交流會(huì)所。這就是典型的O2O平臺(tái)模式。三是C2C（CustomertoCustomer，用戶面對(duì)用戶）模式，意指某一平臺(tái)通過(guò)自身平臺(tái)的搭建，實(shí)現(xiàn)一部分用戶向另一部分用戶提供和輸出資源的模式。此種模式下平臺(tái)僅僅起到“搭臺(tái)”的作用，平臺(tái)本身并不研發(fā)課程，而是通過(guò)用戶間的傳輸和交流實(shí)現(xiàn)資源的對(duì)接，從某種程度上真正實(shí)現(xiàn)了美國(guó)《連線》雜志曾對(duì)新媒體“所有人對(duì)所有人的傳播”的定義。此模式的優(yōu)勢(shì)是內(nèi)容的提供者為所有人，從而更有可能使得平臺(tái)資源量大、涉獵面廣、種類繁多。使用端用戶的選擇范圍也將更為廣闊、靈活性更強(qiáng)。平臺(tái)的開(kāi)發(fā)公司僅需要投入全部的精力和成本用于平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)和維護(hù)以及平臺(tái)技術(shù)的開(kāi)發(fā)上，不需要額外花費(fèi)成本在內(nèi)容研發(fā)方面。然而，所有人均可以提供內(nèi)容的模式必然易導(dǎo)致內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，且難以管理。在教育行業(yè)，內(nèi)容的泛濫空洞、質(zhì)量低下甚至出現(xiàn)誤導(dǎo)的情況對(duì)教育平臺(tái)的公信力將會(huì)是致命的傷害。目前，使用此種模式的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)有眾所周知的嗶哩嗶哩視頻網(wǎng)站，而專門(mén)的從事民族音樂(lè)線上教學(xué)的C2C平臺(tái)目前還尚未出現(xiàn)。“人人講”作為一個(gè)包含歌唱、美術(shù)、健康、生活等領(lǐng)域的線上課程平臺(tái)，目前已進(jìn)駐了許多民樂(lè)專業(yè)類的教師，并上線了諸多民族樂(lè)器課程。但是作為C2C平臺(tái)，其雖然資源廣泛、課程眾多，但是從總體來(lái)看，課程設(shè)計(jì)較為混亂，缺乏對(duì)某一專業(yè)完整、系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃。筆者認(rèn)為，民族音樂(lè)線上教育平臺(tái)的發(fā)展不應(yīng)是單一模式的發(fā)展，也可以同時(shí)結(jié)合其他模式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行發(fā)展。例如，B2C模式的企業(yè)可以參考O2O模式的線下變現(xiàn)模式，開(kāi)發(fā)一系列線下音樂(lè)會(huì)、“名師面對(duì)面”、線下大師班等活動(dòng)，將線上人氣引流至線下，實(shí)現(xiàn)再一次的流量變現(xiàn)，同時(shí)也為線上的課程聚攢人氣和擴(kuò)大影響力。除此以外，B2C模式和O2O模式的平臺(tái)，都可以實(shí)現(xiàn)由專業(yè)人士擔(dān)綱教學(xué)類課程的研發(fā)，額外開(kāi)發(fā)平臺(tái)區(qū)域供用戶個(gè)人上傳個(gè)人視頻等功能。此舉既能夠保證教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性，又能夠通過(guò)廣大用戶的資源提供擴(kuò)大平臺(tái)的資源量。同時(shí)，還可以為廣大民樂(lè)愛(ài)好者提供一個(gè)以民樂(lè)為主題的社交平臺(tái)，作為交流展示、互動(dòng)切磋的空間。社交是當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)媒體的重要功能之一，將其與教育平臺(tái)相結(jié)合，有助于吸引用戶、提高用戶黏度，有可能催生流量的爆發(fā)式增長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

人們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一新興產(chǎn)業(yè)中，還有更多規(guī)則需要規(guī)范、更多資源需要開(kāi)發(fā)、更多想法等待實(shí)現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的世界千變?nèi)f化，相關(guān)的教育平臺(tái)也日新月異。適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展、符合行業(yè)特色的平臺(tái)模式能夠更好地促進(jìn)線上教育的發(fā)展。民族音樂(lè)教育也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，擴(kuò)大線上教育平臺(tái)的規(guī)模和影響力。音樂(lè)教育工作者應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中不斷探索，找到一種更適合民族音樂(lè)甚至是民族藝術(shù)的線上教育平臺(tái)模式，從而為普及民族音樂(lè)教育，推動(dòng)民族音樂(lè)的發(fā)展，為傳承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊劍飛.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：新學(xué)習(xí)革命[M].北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2016.

[2]中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）第43次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》[EB/OL].

[3]王磊，周翼.無(wú)邊界[M].北京：中信出版社，2015.

作者：梁瀚尹 趙秦 蒯衛(wèi)華 單位：北京師范大學(xué)