地區(qū)小學(xué)科學(xué)教育論文

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1重視程度

通過(guò)對(duì)成都幾所學(xué)校（成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校、棠湖外國(guó)語(yǔ)學(xué)校等）的調(diào)查，在成都地區(qū)，學(xué)校十分重視小學(xué)科學(xué)課程，特別是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校有一名副校長(zhǎng)或主任專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)科學(xué)課程，每學(xué)期會(huì)組織兩次以上的科技活動(dòng)，并設(shè)有第二課堂活動(dòng)，為喜歡科學(xué)熱愛(ài)科學(xué)的孩子提供了一個(gè)很好的平臺(tái)；而以樂(lè)山為代表的二線城市，通過(guò)對(duì)幾所城市學(xué)校的了解（樂(lè)山師院附屬小學(xué)、徐家扁小學(xué)等）相對(duì)于成都就有明顯的區(qū)別，整個(gè)樂(lè)山在科學(xué)重視程度上差異較大。有的非常重視孩子實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，欲將科學(xué)課程打造為優(yōu)勢(shì)學(xué)科，并開(kāi)辦了實(shí)驗(yàn)興趣班（樂(lè)師附小、樂(lè)山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）。而城區(qū)的其他小學(xué)科學(xué)活動(dòng)相對(duì)匱乏，重視程度明顯不夠；在甘孜地區(qū)小學(xué)科學(xué)情況更是不容樂(lè)觀，學(xué)校整體對(duì)于科學(xué)教育并沒(méi)有特別強(qiáng)的意識(shí)，雖然根據(jù)課改要求將“自然”改為“科學(xué)”，但在實(shí)際上通過(guò)對(duì)甘孜地區(qū)幾所學(xué)校，近200名教師的問(wèn)卷調(diào)查可以得知，有很大一部分教師（153人）認(rèn)為小學(xué)科學(xué)教育可有可無(wú)，情形非常不樂(lè)觀。

2硬件設(shè)施

科學(xué)課教學(xué)最為顯著的特點(diǎn)應(yīng)是實(shí)踐性和操作性，“觀察”和“動(dòng)手做”是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性教學(xué)活動(dòng)方式。因此科學(xué)教學(xué)需要特定的教學(xué)環(huán)境，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料。這些方面與學(xué)校的重視程度以及城市的經(jīng)濟(jì)實(shí)力基礎(chǔ)密不可分。在成都的學(xué)校，不論經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)還是學(xué)校重視方面做的都很好，實(shí)際體現(xiàn)為基本所有學(xué)校都配置兩個(gè)以上的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，條件較好的部分學(xué)校如五朵金花還實(shí)現(xiàn)了科技園區(qū)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生配備教學(xué)學(xué)具，讓學(xué)生的動(dòng)手能力明顯提高的同時(shí)，也極大豐富了校園文化。樂(lè)山地區(qū)硬件設(shè)施也較為完備，但相對(duì)于成都地區(qū)存在以下差異：一、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不足，很多學(xué)生特別是低段的學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)室配備不齊，部分課程實(shí)驗(yàn)沒(méi)有實(shí)驗(yàn)材料。二、沒(méi)能充分運(yùn)用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，有條件但不去運(yùn)用，教師演示實(shí)驗(yàn)較多，科學(xué)方法和能力得不到應(yīng)有的培養(yǎng)。三、學(xué)生科學(xué)興趣根據(jù)學(xué)校的差異呈現(xiàn)明顯的兩極化，科學(xué)活動(dòng)多的學(xué)校明顯高于活動(dòng)少的學(xué)校。而在甘孜地區(qū)，現(xiàn)在只有部分中心城市根據(jù)要求建立了科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，大多學(xué)校都還沒(méi)有建立，且有實(shí)驗(yàn)室的學(xué)校也沒(méi)有很好地利用。很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程都是由教師口授,學(xué)生強(qiáng)制記憶。究其原因,學(xué)校根本沒(méi)有實(shí)驗(yàn)器材,無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,教師自己制作的實(shí)驗(yàn)器具也非常有限，學(xué)生根本對(duì)課本實(shí)驗(yàn)沒(méi)有任何體驗(yàn),高分低能的現(xiàn)象非常普遍。

3軟件配置———教師

“善之本在教，教之本在師?！苯處煂?duì)于孩子的影響是巨大的。孩子是祖國(guó)的花朵，老師是辛勤的園丁，如果老師人格高尚、眼界開(kāi)闊、知識(shí)淵博、志向遠(yuǎn)大、思想活躍，會(huì)為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更為充足的養(yǎng)分。所以，一名優(yōu)秀的科學(xué)老師，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、樹(shù)立正確科學(xué)態(tài)度、感染學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到重要作用。成都地區(qū)，教師基本功扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、綜合能力強(qiáng)。隨著科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)要求的不斷提高，科學(xué)教師呈現(xiàn)出很快的更替現(xiàn)象，部分學(xué)校在保留經(jīng)驗(yàn)豐富教師的同時(shí)吸收了很多新鮮的血液，達(dá)到新老科學(xué)教師之間的科學(xué)配置，教師之間互相交流、共同進(jìn)步。樂(lè)山地區(qū)，小學(xué)科學(xué)教育的師資、科學(xué)教師的素養(yǎng)有待增強(qiáng)。通過(guò)與樂(lè)師附小老師的交流，在教師配置上，科學(xué)課程的教學(xué)還是以老教師為主。很少學(xué)校重視教師培養(yǎng)和新老結(jié)合?，F(xiàn)代科學(xué)教學(xué)理念發(fā)展很快，部分老教師表現(xiàn)出不適應(yīng)性，對(duì)科學(xué)理念認(rèn)識(shí)不足，照本宣科現(xiàn)象明顯。甘孜地區(qū)，小學(xué)科學(xué)教育的師資存在較大的問(wèn)題。大多數(shù)科學(xué)教師都是“兼職”，幾乎沒(méi)有“專(zhuān)業(yè)”出身的。完全不具備相關(guān)科學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力也較弱，無(wú)法真正落實(shí)科學(xué)課在教學(xué)中的“三維目標(biāo)”。

4結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)不論是在重視程度、硬件設(shè)施還是軟件配置上，不同地區(qū)呈現(xiàn)出較為明顯的差異，差異主要表現(xiàn)為：在經(jīng)濟(jì)條件、教學(xué)理念都存在優(yōu)勢(shì)的成都地區(qū)，科學(xué)課程整體發(fā)展十分迅速，對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)理念的培養(yǎng)都是較為成功的。而在樂(lè)山地區(qū)，科學(xué)課程呈現(xiàn)出較為駁雜的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)校的差異，在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上呈現(xiàn)出很大的差異。對(duì)于相對(duì)較為落后的甘孜地區(qū)，不難看出在科學(xué)培養(yǎng)上存在較大的問(wèn)題，不論是重視程度、硬件設(shè)施還是軟件配置都亟待加強(qiáng)和提高。

作者：陳正興 尹鵬 黃嬌 胡霞 單位：樂(lè)山師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院