課外閱讀在小學語文教學中實踐應用

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【摘要】閱讀是語文教學中的重點教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，可以幫助學生積累更多的語文基礎知識，同時可以有效發(fā)展學生的語文綜合能力。本文將從結合教材課文，拓展課外閱讀內(nèi)容；培養(yǎng)學生良好的閱讀學習習慣；通過多元化的閱讀途徑，提升閱讀學習效率等方面，對課外閱讀在小學語文教學中的實踐應用措施進行分析。

【關鍵詞】課外閱讀；小學語文；實踐英語

課外閱讀在小學階段經(jīng)常被運用，是提升學生英語綜合水平的重要途徑。為了提升學生課外閱讀學習效果，語文教師在引導學生進行課外閱讀學習期間，應當依據(jù)學生學齡、學生特點及其語文基礎等綜合情況，為學生設計個性化的課外閱讀教學方案，引導學生通過多元化的課外閱讀內(nèi)容提升語文學習效果、積累語文知識，充分激發(fā)學生課外閱讀學習興趣，并培養(yǎng)學生良好的閱讀學習習慣。

一、結合教材課文，拓展課外閱讀內(nèi)容

在課外閱讀教學工作中，小學生不善于自主選擇合適的課外閱讀資料，因此教師的引導作用非常重要。為了提升學生的閱讀學習效果，語文教師可以利用教材課文內(nèi)容引導學生拓展課外閱讀，一方面可以提升課外閱讀質量，另一方面可以幫助學生進一步學習語文教材內(nèi)容，從而達到發(fā)展學生語文綜合素養(yǎng)的教育目標。首先，教師可以通過課文的體裁進行課外閱讀教學，引導學生閱讀與課文相同體裁的課外讀物，從而提升學生對體裁的理解和掌握能力。例如，在小學語文《坐井觀天》的教學過程中，教師即可依據(jù)其寓言故事的文章體裁，引導學生在課外閱讀學習期間以寓言故事為核心進行學習。學生對寓言故事的興趣較強，延伸課外寓言故事閱讀，可以有效提升學生的閱讀學習效果，使學生通過多元化的寓言故事閱讀拓展學習范圍，提升閱讀效果。其次，結合課文內(nèi)容進行課外閱讀，可以通過教材中課文的中心思想進行拓展。語文教材中課文的中心思想是學生學習的主要內(nèi)容和探究方向，為了提升學生對課文中心思想的理解能力，語文教師可以引導學生在課外閱讀中探究與課文相關的思想感情，從而達到發(fā)展學生正確價值觀與情感態(tài)度的教學目標。因此，利用教材課文拓展課外閱讀內(nèi)容，其運用方式是多樣化的，語文教師要加強探究更多具體的引導方式，從而豐富學生的閱讀內(nèi)容，提升學生的課外閱讀效果。

二、培養(yǎng)學生良好的閱讀學習習慣

語文課外閱讀教學工作中，良好的閱讀學習習慣對于學生而言是非常重要的。部分學生在閱讀學習期間雖然閱讀數(shù)量較多，但是質量卻未能達到既定標準，其根本原因便是學生缺乏良好的課外閱讀學習習慣。培養(yǎng)學生良好閱讀學習習慣要通過多個方向進行分析和探究。首先，要培養(yǎng)學生堅持閱讀學習的良好習慣，將持之以恒的學習信心和學習模式運用至課外閱讀學習中。在不斷地堅持閱讀學習過程中，學生可以掌握更全面的語文知識，不斷堅實語文基礎，進而達到良好的閱讀學習效果。其次，教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成書寫閱讀筆記的良好習慣，在語文課外閱讀學習中，閱讀筆記是提升學生語文學習效果的根本元素。課外閱讀學習中，學生會遇到難以理解的詞匯和句子，為了強化學生的理解能力，提升學生的語文學習效果，教師可以引導學生將課外閱讀期間遇到的難以理解的詞匯記錄下來，同時結合詞典、互聯(lián)網(wǎng)等途徑分析并理解其根本含義，結合閱讀內(nèi)容上下文對其進行理解和掌握，從而培養(yǎng)學生良好的閱讀積累習慣，使其將積累的知識運用至語文寫作等多項學習環(huán)節(jié)中。另外，要培養(yǎng)學生閱讀思考能力。單純的閱讀是無法達到較強的閱讀效果的，教師要指導學生將閱讀與思考相結合，通過閱讀內(nèi)容發(fā)展學生的思維能力和理解能力，從而促使學生通過課外閱讀掌握語文知識，達到良好的閱讀學習效果。因此，在語文課外閱讀教學中，培養(yǎng)學生良好的閱讀學習習慣是非常重要的，這不僅影響著學生的閱讀學習效果，更是發(fā)展學生綜合素養(yǎng)的重要途徑。

三、通過多元化閱讀途徑，提升閱讀學習效率

課外閱讀教學應當通過多種途徑進行深入，使學生在豐富的閱讀途徑總提升閱讀學習興趣，強化閱讀學習效果。在傳統(tǒng)語文課外閱讀教學中，學生的課外閱讀途徑十分單一，多以圖書館等為主要閱讀途徑。傳統(tǒng)課外閱讀途徑單一化不僅影響了學生的閱讀學習興趣，同時不利于提升學生的閱讀學習效率?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展和深入，為教育教學工作提供了較大的輔助作用，學生的課外閱讀學習途徑逐漸多元化，可以拓展延伸至多種方式中，有效提升了學生的課外閱讀學習效率，同時培養(yǎng)了學生較強的閱讀學習興趣。例如，依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)形式進行課外閱讀，便是效率較高的學習方式?；ヂ?lián)網(wǎng)靈活性與共享性較強，是學生十分喜愛的學習途徑。教師可以將教材拓展閱讀的教學方式與互聯(lián)網(wǎng)閱讀途徑相結合，引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集與課文相關的課外閱讀內(nèi)容，從而改善傳統(tǒng)課外閱讀形式中效率低的弊端。例如，在小學語文課文《昆蟲備忘錄》一課的教學中，教師在開展課外閱讀教學工作期間，可以引導學生根據(jù)課文內(nèi)容進行課外閱讀學習。課文中主要描述了多種昆蟲的形態(tài)，以生動有趣的語言表達方式，激發(fā)學生的閱讀興趣，學生可通過互聯(lián)網(wǎng)途徑搜集更多與描寫昆蟲或動物的文章進行閱讀學習，進而提升自身的課外閱讀效果。因此，適當拓展多樣化的語文課外閱讀學習途徑，是增強學生閱讀興趣、提升閱讀教學效率的有效措施。

四、利用家校聯(lián)合方式創(chuàng)設良好閱讀環(huán)境

課外閱讀教學不僅是教師的主要責任，家庭教育中的課外閱讀同樣也十分重要。家庭環(huán)境直接影響學生的學習質量和學習效果，教師可以利用家校聯(lián)合的教學方式，引導家長為學生創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境。首先，引導家長要以身作則，在家庭教育中與孩子形成一致性，在每天的固定時間內(nèi)，與孩子共同進行閱讀學習，為孩子創(chuàng)設良好的閱讀學習環(huán)境。例如，在與家長進行家校聯(lián)合教育模式期間，教師可以為家長推薦與語文教材中詩歌、寓言故事、記敘文等相關的課外閱讀資料，使家長帶領孩子在家庭學習時間中進行課外閱讀學習，以此為學生營造良好的閱讀學習環(huán)境，進而達到提升學生課外閱讀學習效果的目的。

五、組織開展閱讀實踐活動

通過課外閱讀內(nèi)容組織開展閱讀實踐活動，是效果較強的教學方案，其形式比較靈活，可以包含更多元化的發(fā)展目標，是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的有效途徑。例如，教師可以依據(jù)語文教學內(nèi)容為學生組織開展課外閱讀實踐活動，如《火燒云》《海底世界》等課文，其中描述了世界上奇妙的自然現(xiàn)象，教師可以以此開展“奇妙的自然世界”課外閱讀實踐活動，在活動中引導學生分享與自然相關的閱讀資料，同時結合合作探究等活動流程，發(fā)展學生的分析能力和學習能力，使學生在愉快的實踐活動中掌握更多知識，閱讀更多課外書籍。總之，在小學階段的語文教學工作中，課外閱讀是學生學習的重要方式和途徑。要想提升課外閱讀質量，教師就要從多個角度，結合多種方式對學生進行引導，充分激發(fā)學生閱讀學習的興趣和信心，從而促使學生在豐富的課外閱讀內(nèi)容和多樣化的課外閱讀途徑中掌握更多語文知識，提升語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]孫金影.分析課外閱讀在小學語文教學中的重要性[J].科技資訊,2019(23).

[2]夏興慧.課外閱讀在小學語文教學中的應用分析[J].才智,2019(21).

作者:陳高年 單位:甘肅省張掖市山丹縣霍城中心小學