新課程改革教學(xué)應(yīng)用研究(4篇)

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第一篇：新課程改革中課堂語言評價研究

摘要：隨著新課程改革的推行，課堂評價越來越受到廣大教師的重視。課堂語言評價是課堂評價的重要內(nèi)容，是課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)恼n堂評價能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，激勵學(xué)生參與到課堂活動中來。課堂評價具有激勵性、親切性、準(zhǔn)確性、新穎性、生成性的特點(diǎn)。教師要恰當(dāng)運(yùn)用課堂語言評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，啟迪學(xué)生的智慧，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；新課程改革；課堂語言評價

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求教師對學(xué)生的評價：“不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！闭n堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，課堂教學(xué)評價是課堂教學(xué)過程中必不缺少的一個環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)效率的有效方法。初中生相比較小學(xué)生，雖然在認(rèn)知水平上，認(rèn)知水平有了一定程度的發(fā)展，但是還不夠成熟，教師的語言評價仍然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有人說“教師的語言如鑰匙能打開學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生的未來。”通過自己多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和最近幾年新課程改革實(shí)踐，我覺得通過恰當(dāng)?shù)恼Z言評價能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，體會到成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，提高課堂教學(xué)效益。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，我們該怎樣運(yùn)用課堂評價語言呢？我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)。

一、課堂評價語言要具有激勵性

激勵性評價是提高課堂教學(xué)效率的有效方式。新課程倡導(dǎo)對學(xué)生的評價要以鼓勵、表揚(yáng)為主，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，可以說，激勵性評價語言是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。教師要善于抓住學(xué)生在課堂表現(xiàn)的閃光點(diǎn)，及時給予積極的評價，讓學(xué)生在激勵中體會關(guān)愛，啟迪思維，增加自信。教師評價也要注意度的把握，不能過分表揚(yáng)，也不能吝嗇自己的激勵語言。在學(xué)生回答不正確、不完整的時候，教師既要委婉地指出其缺點(diǎn)，做出示范，又要善于保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言的興趣。例如一個學(xué)生上課經(jīng)常不認(rèn)真聽講，教師可以在課堂上有意設(shè)置一些簡單的問題讓該學(xué)生回答，如果回答正確教師則用“你回答的很好、很全面”予以鼓勵，再根據(jù)《小組合作課堂評價細(xì)則》通過加分對該同學(xué)進(jìn)行獎勵；如果沒有回答正確或回答不完善，教師則可以用“這位同學(xué)回答的是正確的，但不全面”予以評價，再通過課堂加分對其進(jìn)行鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂語言評價的激勵性措施符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。每一個處于初中階段的學(xué)生都期望得到別人的鼓勵，這種評價措施能夠調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，并提高學(xué)生的課堂注意力，從而取得較好的教學(xué)效果。

二、課堂評價語言要具有親和力

激勵的目的是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上滿足學(xué)生被肯定的心理需求。除了激勵性的語言外，課堂評價語言還需要親切。教師的評價語言不應(yīng)該只一味地進(jìn)行鼓勵，教師的評價語言還應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心，對學(xué)生親切且自然。例如，如果最近有位學(xué)生在課堂提問環(huán)節(jié)的回答雖然不準(zhǔn)確，但是敢于說出一些書本上找不到的答案，教師可以用“你的思考角度很新穎，其他同學(xué)應(yīng)該向這位同學(xué)學(xué)習(xí)”等一些較為親切自然的語言來進(jìn)行課堂評價，從而逐步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。課堂語言評價的親切性能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生不再恐懼教師會因?yàn)樽约簺]有回答正確而感到恐懼，從而使學(xué)生敢于在課堂上大膽發(fā)言，能夠帶動整個課堂教學(xué)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性。

三、課堂評價語言要具有準(zhǔn)確性

長期的激勵性和親切性語言在課堂評價中也是有弊端的，課堂評價語言還需要具有準(zhǔn)確性，做到準(zhǔn)確、簡明、得體，力求讓學(xué)生聽清楚、聽明白。教師要根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)及時準(zhǔn)確地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生明確哪兒做對了，哪兒做錯了，哪兒做得還不夠完整。如果錯了錯在什么地方，如果不完整，哪兒需要補(bǔ)充，這樣教師評價才會真正發(fā)揮激勵導(dǎo)向功能，可以說，準(zhǔn)確性是課堂評價語言的靈魂。如果課堂評價語言沒有準(zhǔn)確性，教師的評價語就沒有了生命力，無論教師評價得如何生動，課堂教學(xué)如何有吸引力，都是蒼白無力的。所以教師評價語的準(zhǔn)確性顯得猶為重要，既不能一味地肯定評價，也不能一味地批評，教師對學(xué)生的課堂行為要做出恰如其分的評價。課堂評價語言的準(zhǔn)確性具有很強(qiáng)的針對性，一方面能夠激勵學(xué)生，另一方面指出學(xué)生的不足之處，從而使學(xué)生知道自己的不足之處，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)指明了方向，也就是教師在進(jìn)行課堂語言評價時要使評價語言也具有辯證藝術(shù)。

四、課堂評價語言要具有新穎性

新課程改革對課堂評價有明確的要求，進(jìn)行課堂評價的目的是鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，但是如果教師長期使用一種評價話語可能達(dá)不到理想的效果。當(dāng)學(xué)生把教師的評價語言認(rèn)為是教師在例行公事的時候，課堂語言評價也就失去了其功能，所以課堂評價語言還應(yīng)具有新穎性。課堂評價語言的新穎性是一項(xiàng)很高的語言評價藝術(shù)，因?yàn)槲覀兠刻於荚诿鎸ν瑯拥膶W(xué)生，但是面對同樣的學(xué)生要使用不同的語言去評價，這是一項(xiàng)極其艱難的工作。所以，課堂評價的新穎性對教師提出了更高的要求，教師應(yīng)該在平時的學(xué)習(xí)中加大對這方面的投入，使課堂評價時時新，使課堂評價語言因人而異、因時而異、因課而異、應(yīng)發(fā)生的情況而異，使課堂富有朝氣；教師還應(yīng)該學(xué)習(xí)將生活中他人的評價語言移植到自己的課堂教學(xué)中，以達(dá)到“他山之石，可以攻玉”的目的。

五、課堂評價語言要具有生成性

課堂教學(xué)不僅是預(yù)設(shè)的，更多的還具有生成性。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生的生成性問題往往體現(xiàn)了教學(xué)的重難點(diǎn)。如果教師的預(yù)設(shè)語言取得了較好的教學(xué)效果，那么學(xué)生就往往能突破教學(xué)的重難點(diǎn)。但是不同的學(xué)生生成性問題往往具有個性，這就要求教師在課堂教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生課堂上的生成點(diǎn)，根據(jù)課堂上出現(xiàn)的特殊情況，臨時調(diào)整預(yù)設(shè)的課堂評價語言，在自己的生成性語言評價中展示自己的機(jī)智、幽默、博學(xué)，以獲得學(xué)生的欣賞和好評，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，用自己的評價語言生成新的教學(xué)資源，將課堂引向高潮。課堂評價是教學(xué)過程的重要組成部分，從某種層面來講，課堂評價語言是一門高超的藝術(shù)。作為教師要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，廣泛涉獵其他知識，并在課前認(rèn)真鉆研教材，做到既備教材，又備學(xué)生，并在實(shí)踐中不斷的學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，才能切實(shí)提高自己的課堂語言評價水平，從而帶動學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

作者：梁晶晶 單位：甘肅省白銀市第三中學(xué)

第二篇：新課程改革下語文小說審美教學(xué)思考

摘要：隨著新課程改革的進(jìn)行，中國教育迎來了全新的概念，為語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)提供了重要的作用。小說作為初中語文教學(xué)過程中重要的教學(xué)素材，在課堂中進(jìn)行小說審美教學(xué)是有效的培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的方式。本文針對初中語文小說的審美教學(xué)的意義和目前存在的問題進(jìn)行了分析，以尋找審美教學(xué)的突破口。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；小說；審美教學(xué)

一、引言

小說作為一種具有很高文學(xué)性和文學(xué)價值的一類文學(xué)作品，成為初中語文課本中主要的閱讀類別。由于小說本身的藝術(shù)性，學(xué)生需要教師通過教學(xué)提供相應(yīng)的指導(dǎo)，認(rèn)識感受到小說中的情節(jié)，學(xué)會對小說審美。審美教學(xué)不僅僅有利于深化學(xué)生對小說作品的理解，也有效地促進(jìn)了學(xué)生的人文精神的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

二、新課改對審美教學(xué)的作用

審美教學(xué)是教師在教學(xué)過程中通過利用美好的事物或者美好的理念思想對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)的教學(xué)方式。這一種教學(xué)方式有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)興趣，逐步感受學(xué)習(xí)的魅力，養(yǎng)成獨(dú)立的自我學(xué)習(xí)方式，在審美教學(xué)過程中，教師通過對學(xué)生的正確引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價值觀，給學(xué)生樹立正確的道德方向，令學(xué)生更具有人文關(guān)懷。事實(shí)上，如何對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)使學(xué)生能夠?qū)φZ文小說閱讀產(chǎn)生興趣，并能夠獨(dú)立選擇閱讀是一個考驗(yàn)教師能力的過程。事實(shí)上，新課程改革為教師提供了一種相對完善的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生和教師的互動，保證共同學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。目前，初中生語文課本中小說部分主要包含哲學(xué)類和教育類等，這些小說反映了作者當(dāng)時生活的時期下，人們的生活狀況和社會的發(fā)展?fàn)顩r，給讀者留下了很大的想象空間。小說給讀者提供的知識空間是極為豐富多樣的，通過對經(jīng)典小說的閱讀能夠提升語言表達(dá)能力的同時，也能夠開拓視野，培養(yǎng)文化素養(yǎng)，提升對特定時期的人們生活的認(rèn)識程度。教師在對學(xué)生進(jìn)行講解前需要了解作者當(dāng)時所處歷史背景，結(jié)合時展，正確地引導(dǎo)學(xué)生教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自己理解小說的能力，提高學(xué)生的閱讀水平。初中的語文閱讀過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己的思維對小說進(jìn)行詮釋的能力。

三、初中語文中小說審美教學(xué)的不足

教育事業(yè)得到有效的發(fā)展和提高，國民素質(zhì)得到了有效的提升更加多元化，這就恰好與初中語文教學(xué)過程中對小說審美教學(xué)的思想產(chǎn)生了矛盾，事實(shí)上，初中語文小說中思想模式相對固定，新教改下的文學(xué)思想和當(dāng)時的小說的文學(xué)思想有著不可避免的時代沖突，因此在對小說進(jìn)行閱讀的過程中，需要教師對學(xué)生進(jìn)行時代背景的引導(dǎo)和講解。其中對小說進(jìn)行的審美教學(xué)過程中存在很大的不足，這主要體現(xiàn)在無法將小說中的真正的美感表現(xiàn)出來，僅僅是傳達(dá)了小說展現(xiàn)的表層含義，審美效果不明顯，無法得到有效的成果。同時對小說進(jìn)行審美教學(xué)的過程中，需要教師對教學(xué)方式把握準(zhǔn)確，這種把握難度較大，這主要是由于當(dāng)教學(xué)的方法相對簡單時無法保證對小說的思想和文化進(jìn)行深入的滲透，學(xué)生掌握和理解的難度較大，而方式復(fù)雜又會引起講述方式晦澀難讀，無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文學(xué)創(chuàng)作其實(shí)是對故事的一種記錄方式，在對故事進(jìn)行記錄的過程中，對背景和人物的情感進(jìn)行描述，發(fā)現(xiàn)美好的事物和思想。事實(shí)上，目前，初中語文小說的取材多為中外名著，這些作品的國度不同，風(fēng)格也就不同。因此，這就需要教師在對小說進(jìn)行分析的過程中，根據(jù)小說內(nèi)容采取合理的方式方法進(jìn)行教學(xué)。同時，還存在很多的初中語文課中師生之間的互動較少，課堂上的氣氛相對沉悶，學(xué)生的積極性不高，這也就成為審美教學(xué)的阻礙。事實(shí)上，當(dāng)前初中語文小說審美教育的過程中教師主要采用傳統(tǒng)的模式進(jìn)行授課，講課的形式單調(diào)乏味，遵循固定統(tǒng)一的框架，限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，僅僅跟隨教師的思維進(jìn)行閱讀，學(xué)生的自我想象的空間較少，因此審美教學(xué)工作的成果自然效果較差。

四、改善初中語文小說審美教學(xué)的措施

在對學(xué)生進(jìn)行初中語文課中國小說審美教學(xué)的過程中，需要采取相應(yīng)的方式方法，有效的提高審美教學(xué)的成果。

第一，培養(yǎng)學(xué)生閱讀記錄的習(xí)慣。在審美教學(xué)過程中，教師需要對教學(xué)起到正確引導(dǎo)的作用，對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。首先需要正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說，在閱讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生做記錄的習(xí)慣，事實(shí)上，閱讀筆記是一種有效的學(xué)習(xí)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生對小說內(nèi)容的理解，通過對閱讀內(nèi)容的記錄得到收獲。在這一過程中，教師可以傳授學(xué)生做閱讀筆記的基本的方式方法，并告訴學(xué)生在閱讀筆記中所需要記錄的重點(diǎn)內(nèi)容。同時，為了保證這一工作的有效實(shí)施，可以對學(xué)生的筆記進(jìn)行定期驗(yàn)收，這樣的方式不僅僅給學(xué)生提供了足夠的自主學(xué)習(xí)的空間，還提高了學(xué)生閱讀的能力，并進(jìn)行有針對性的記錄和摘要的能力，有效地促進(jìn)了學(xué)生在閱讀中獲得更多的收獲。其中，當(dāng)講授小說課文的過程中，教師可以為學(xué)生制作閱讀卡，其中分為閱讀預(yù)習(xí)，閱讀心得以及見解三個部分。閱讀預(yù)習(xí)的部分中主要針對閱讀過程中對文章中出現(xiàn)的不常見字詞進(jìn)行記錄，以及對小說的主旨大意進(jìn)行分析和記錄，閱讀心得的總結(jié)過程中，學(xué)生可以對自己在閱讀小說的過程中領(lǐng)悟的感情和道德觀念進(jìn)行記錄，也包括小說引發(fā)的思考和感悟。最后在發(fā)表見解，學(xué)生在閱讀后記錄自己的閱讀感受，甚至可以展開相關(guān)的演講或者是辯論。有利于學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表自己的看法，這一種方式能夠更好地給學(xué)生提供閱讀的空間和獨(dú)立思考的空間，是一個良好的體驗(yàn)。事實(shí)上，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠涗洸粌H僅能夠起到對學(xué)生閱讀進(jìn)行監(jiān)督的作用，也提高了學(xué)生閱讀的規(guī)范性，是審美教育的基礎(chǔ)工作。事實(shí)上，初中語文教材中選取的一些教學(xué)文本對于學(xué)生來說內(nèi)容較為深刻，尤其是對一些基礎(chǔ)閱讀量不足的學(xué)生來說，這些小說理解起來難度較大，這時教師需要對學(xué)生展開詳細(xì)的剖析，讓學(xué)生逐步理解，首先需要讀懂小說中的故事情節(jié)的發(fā)展，了解小說中所需要刻畫的人物形象，進(jìn)而感受小說中想要表達(dá)的感情和思想，這種方式有效地保證了學(xué)生對作品的深入了解，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的審美教育也就得到了良好的提升，教師在這一過程中可以適當(dāng)加強(qiáng)對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的培養(yǎng)，適當(dāng)放緩速度，真正意義上讓學(xué)生充分感受小說的內(nèi)在美。

第二，深化學(xué)生對小說表現(xiàn)形式的理解。深化學(xué)生對小說表現(xiàn)形式的理解是小說審美教育的重要內(nèi)容，這一工作能夠有效幫助學(xué)生理解小說內(nèi)容，領(lǐng)悟其中的精華所在，感受小說的魅力，這是一種良好的教學(xué)方法。小說作為一種重要的創(chuàng)作形態(tài)，其表達(dá)的情感和思想是極其充沛的，因此其思想感情理解全面的難度也就相對較大，同時由于小說本身的靈活性，每個人從小說中感受到的情感也各不相同，因此要想對小說中表達(dá)的情感和思想進(jìn)行了解就需要了解小說的表現(xiàn)形式，所謂小說的表現(xiàn)形式也就是小說中的情節(jié)設(shè)置，以及矛盾沖突的設(shè)置等，這些都是衡量一部作品優(yōu)劣的因素。教師的工作在于讓學(xué)生能夠理解小說中使用的表現(xiàn)形式和寫作手法，方便學(xué)生能夠?qū)π≌f進(jìn)行更加良好的欣賞和感受，從小說的閱讀中感受更加良好的審美體驗(yàn)。由于小說在創(chuàng)作的過程中，常常受到多種因素的控制和影響，其中以小說篇幅、時代背景以及小說塑造的任務(wù)形象等多種因素為主。這些因素的限制和影響就使得一部小說要想保證高質(zhì)量，就需要構(gòu)造緊湊的情節(jié)，保證文章中環(huán)環(huán)相扣，增強(qiáng)節(jié)奏感，同時也需要保證文章的構(gòu)造合理，矛盾突出，避免流水賬形式的記錄，情節(jié)安排更加合理。因此要想培養(yǎng)學(xué)生對小說的審美，就需要使學(xué)生了解小說的表現(xiàn)手法和寫作特點(diǎn)等。其中以水滸中《智取生辰綱》為例，就需要讓學(xué)生結(jié)合全文中的相關(guān)情節(jié)，通過前文的閱讀體會小說中的主要表現(xiàn)形式，理解作者塑造的人物形象，體會人物性格特點(diǎn)并對小說中的沖突情節(jié)的設(shè)置進(jìn)行感受，保證審美教育的成功。事實(shí)上，小說作品在教學(xué)過程中只有對小說的情節(jié)和感受進(jìn)行理解才能實(shí)現(xiàn)審美教育，需要學(xué)生把握文章大意，并領(lǐng)會到小說中涉及的寫作技巧，對人物刻畫的方式進(jìn)行感受和了解，不僅僅實(shí)現(xiàn)了對小說的審美，也提高了學(xué)生的寫作水平。在這一過程中，教師需要做的工作是加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，教會學(xué)生如何閱讀小說，如何感受小說，找到其中的寫作特點(diǎn)，有助于學(xué)生對文章大意的把握，同時教師還可以借助一部分教學(xué)范本對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，方便學(xué)生對情節(jié)發(fā)展設(shè)置的感受和認(rèn)識，對小說的表達(dá)感情進(jìn)行辨析，有效地培養(yǎng)學(xué)生對作品的審美能力。培養(yǎng)學(xué)生對情節(jié)發(fā)展鋪墊的認(rèn)識，對跌宕起伏的段落的賞析，加強(qiáng)對學(xué)生的審美培養(yǎng)，保證學(xué)生對人物塑造意義的認(rèn)識，這些都方便了后期對小說內(nèi)容的理解工作。其中以《范進(jìn)中舉》為例，在這第一小說中，結(jié)構(gòu)就極為緊湊，故事環(huán)環(huán)相扣，情節(jié)的發(fā)展和推動都緊密結(jié)合，人物形象也就躍然紙上，小說中將表達(dá)的主旨十分清晰地展現(xiàn)在讀者面前，此時教師就需要利用這些優(yōu)秀的范本對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，對學(xué)生進(jìn)行深入的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對小說的審美能力，從而有效實(shí)現(xiàn)小說教學(xué)過程中的審美教學(xué)。

第三，豐富小說的作品教學(xué)形式。豐富小說的作品教學(xué)形式可以有效地豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生對小說審美的興趣，這一過程在教學(xué)過程中是極為重要的環(huán)節(jié)，是一個教師能力的體現(xiàn)之一。在對學(xué)生進(jìn)行小說審美教學(xué)的過程中，教師可以利用圖片和相關(guān)的視頻對學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)，將這些形式的作品和小說相結(jié)合，使學(xué)生對小說更加深入的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了對作品的認(rèn)識，這種教學(xué)形式對培養(yǎng)學(xué)生的小說審美能力具有極其重要的作用和意義。當(dāng)面對具有趣味性的文章時，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對文章進(jìn)行設(shè)計(jì)，這種形式有效地保證了學(xué)生對小說的興趣和好奇心，其中以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如《社戲》一文，教師在對文章進(jìn)行教學(xué)后，可以給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生需要根據(jù)自己閱讀文章后的感受通過自己的想象制作動畫，并為動畫進(jìn)行配音操作，這一工作有效提高了學(xué)生的閱讀興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，是一種多向發(fā)展的方法。這一種教學(xué)形式通過多種教學(xué)方式交替，給學(xué)生提供了新鮮感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生對小說的審美教學(xué)更加期待，也保證了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，這種形式的利用是一種良好的提高學(xué)生審美能力的方法，與此同時也保證了學(xué)生的多向發(fā)展，更加滲透對學(xué)生的美學(xué)教育，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了對各類型內(nèi)容的見解，增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心。

五、結(jié)束語

在對學(xué)生進(jìn)行初中語文小說審美教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)國家的新課程改革方案，對學(xué)生進(jìn)行深入的美學(xué)教育和培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其對小說審美能力的提升，增強(qiáng)道德觀念教育，提升文化素養(yǎng)和閱讀能力，這還需要相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)對此進(jìn)行進(jìn)一步的分析和考慮，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，保證學(xué)生能夠更好對此進(jìn)行分析和感受，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文情懷。

參考文獻(xiàn)：

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作者：馬力潔 單位：湖南省邵陽市體育中學(xué)

第三篇：新課程改革下高中歷史討論法教學(xué)

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，討論教學(xué)法在高中歷史課堂教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，但是在課程改革轟轟烈烈進(jìn)行的過程中，也存在著不少的問題，往往不能達(dá)到教師預(yù)期的理想效果。那么，高中歷史教師，應(yīng)該如何充分認(rèn)識討論法教學(xué)、掌握討論法教學(xué)的實(shí)際操作技巧，提高討論法在教學(xué)過程中的良好效果呢？本文將結(jié)合筆者在高中歷史教學(xué)中的工作實(shí)際，嘗試從討論法教學(xué)的實(shí)施策略及具體操作過程兩個方面來進(jìn)行探討，提出自己的一些看法和建議，以期能起到拋磚引玉的效果，對高中歷史新課程改革有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課程改；高中歷史；討論法教學(xué)；實(shí)施策略

我國的教育改革和發(fā)展綱要中提出，傳統(tǒng)的中小學(xué)進(jìn)行的應(yīng)試教育要轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會與時俱進(jìn)的教育形勢，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，很多教師在新的教育思想的指導(dǎo)下開始嘗試新課程改革，于是在高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，我們開始進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、合作探究性學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)小組等形式的課堂教學(xué)模式，試圖改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，建立起一種以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。而討論法教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，符合高中學(xué)生的心理特征，體現(xiàn)了新課程理念。但是，在高中歷史學(xué)科當(dāng)中使用討論法教學(xué)之前，我們教師必須認(rèn)真探討這種教學(xué)方法的實(shí)施策略，以促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。

一、運(yùn)用討論法教學(xué)的實(shí)施策略

討論法教學(xué)是指學(xué)生通過探索、研究和討論，最終得出結(jié)論。討論式的教學(xué)模式就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞歷史課堂上的某一個中心問題發(fā)表自己的見解的一種教學(xué)方法。

（一）教師的主導(dǎo)作用

教師要明確自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，在備課時，要精心設(shè)計(jì)課上要討論的問題，并為提出這些問題做好情境鋪墊；在學(xué)生提出問題的時，教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，確保學(xué)生的討論有一個主題，不偏離課堂教學(xué)的大方向。高中階段學(xué)生的思維是非?；钴S的，但是他們可能對新的教學(xué)內(nèi)容的把握不夠準(zhǔn)確，所以，教師的適時引導(dǎo)是非常有必要的。學(xué)生就問題進(jìn)行討論之后，教師要做好課堂小結(jié)，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己概括出問題的答案。對于一些有爭論的問題，教師和學(xué)生都可以提出自己的看法，也可以在課后繼續(xù)討論和探究。

（二）圍繞某一個中心問題

學(xué)生不管是進(jìn)行小組討論還是在全班范圍內(nèi)進(jìn)行討論都必須有明確的目的和方向，教師要提前告訴學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)要有理有據(jù)，與歷史知識相結(jié)合。通過討論，學(xué)生對于歷史知識有了更深入的理解和掌握，同時又拓展了他們的思維，這樣討論法教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）發(fā)表自己的觀點(diǎn)

討論法教學(xué)過程中學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是學(xué)生通過合作探究討論得出的結(jié)論不能是教師強(qiáng)加的，也不應(yīng)該是歷史教材中現(xiàn)成的結(jié)論和觀點(diǎn)，教師要鼓勵學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)，這才是進(jìn)行討論的真正目的。討論不一定要最終形成統(tǒng)一的結(jié)論，即使大家得出了統(tǒng)一的結(jié)論，也應(yīng)該是學(xué)生自己真實(shí)的觀點(diǎn)，而不是教師誘導(dǎo)的結(jié)果。

（四）互相討論和學(xué)習(xí)

這一點(diǎn)主要是指學(xué)生之間通過互相討論、互相傾聽、互相解釋和爭辯，獲得思想上的碰撞，獲得知識，提高思維能力。學(xué)生在這個過程中深化了歷史知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了思維能力和語言表達(dá)能力，并且通過合作和討論培養(yǎng)了合作意識和相互交流的能力，一舉多得。

二、討論法教學(xué)的具體操作流程

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課上要討論的問題

教師備課時除了要備課程標(biāo)準(zhǔn)、備歷史教材之外，還應(yīng)該備學(xué)生。教師結(jié)合本堂課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的討論問題，要注意到提出的問題不能太多或者太難，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)不同難度的問題，實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的共同發(fā)展，做到因材施教。這些問題的答案最好不是教材中已有的現(xiàn)成的觀點(diǎn)或者結(jié)論，如果是一系列的問題，教師要注意這些問題的層次性，要考慮不同層次學(xué)生的認(rèn)識能力。教師要在課堂教學(xué)提問中發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，將學(xué)生的思維引領(lǐng)到某一問題的思考上，但不能妨礙學(xué)生的發(fā)散性思維的發(fā)展，讓學(xué)生能夠多方面、多角度思考和解決這些問題。此外，教師提出的問題應(yīng)該多聯(lián)系學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生意識到歷史和我們是息息相關(guān)的，這樣容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使他們樂于參與到話題的討論中。實(shí)踐證明，熱烈的討論過程能夠延長這些歷史知識在頭腦中的保存時間，也拉近了師生之間的關(guān)系。

（二）給予學(xué)生充分的討論時間，調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性

受到傳統(tǒng)教育的影響，很多學(xué)生可一開始還不能適應(yīng)這種開放式的教學(xué)方式，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生參與討論、積極探究的興趣，只要學(xué)生中有好的想法教師就要及時進(jìn)行表揚(yáng)，爭取使每一個學(xué)生都能積極主動地加入到討論中來。當(dāng)討論出現(xiàn)停頓時，教師要給予學(xué)生足夠的思考時間，并做好引導(dǎo)的工作，不要每次都急于公布答案，使學(xué)生失去主動探索的欲望?？傊麄€討論過程都要突出學(xué)生的主體地位，脫離了學(xué)生，討論法教學(xué)就失去了原有的意義。

（三）鼓勵和肯定學(xué)生的新觀點(diǎn)，允許多種觀點(diǎn)并存

在學(xué)生討論的過程中，教師不能暗示自己的觀點(diǎn)，這樣會限制學(xué)生的思維，討論法教學(xué)就沒有了意義。教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，使他們用更有條理的話表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)，即使學(xué)生得出了不同的見解，教師也不要急于反駁，可以允許多種答案并存?？傊懻摲ń虒W(xué)在高中歷史學(xué)科中的應(yīng)用極好地培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，當(dāng)然，這種教學(xué)方法還需要我們積極探索，進(jìn)一步完善，不管怎樣，在新課程改革的道路上，教師都要轉(zhuǎn)變自己的角色，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在素質(zhì)教育的軌道上探索前行。

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作者：肖勇 單位：江西省宜春市第三中學(xué)

第四篇：新課程改革下初中體育教學(xué)研究

摘要：新課程改革以學(xué)生的全面和長遠(yuǎn)發(fā)展為著眼點(diǎn)提出了一系列全新的教育理念。體育新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要更加重視體育知識的傳授、技能的訓(xùn)練和方法的掌握，要讓學(xué)生能夠愉悅地參與體育學(xué)習(xí)和活動過程，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)身心健康發(fā)展的目的。作為初中體育教師，我們一定要對新課程標(biāo)準(zhǔn)理解透徹，以便在新課程改革下更好地開展初中體育教學(xué)。本文就針對新課程改革下的初中體育教學(xué)進(jìn)行淺談。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中；體育教學(xué)；淺談

一、通過良好師生關(guān)系的建立培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有以興趣前提才能夠在學(xué)習(xí)中更加積極，也只有對于學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)生才能夠便顯得更加有熱情，所以我們常說，興趣是最好的老師，這句話適用于任何學(xué)科，初中體育學(xué)習(xí)也不例外。在初中體育學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有對體育學(xué)科的興趣濃厚，才會不覺得體育學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，也才不至于覺得體育運(yùn)動和訓(xùn)練是辛苦和繁復(fù)的，也才能對于體育訓(xùn)練更加執(zhí)著，也才能更加深刻地理解和感悟體育理論和技能的要領(lǐng)，從而更好地掌握體育技巧，進(jìn)而將體育學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣和享受。而傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)以教師為主體，體育活動完全由教師來設(shè)計(jì)和決定，導(dǎo)致學(xué)生只能被動接收體育知識、模仿體育動作，這使得初中生的主觀能動性難以得到有效發(fā)揮，久而久之，缺乏主動參與意識和熱情，逐漸與教師變得疏遠(yuǎn)，對體育學(xué)習(xí)沒了興趣。所以，在新課程改革背景下，初中體育教師要重視學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要首先著眼于師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，要力求建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到平等和尊重，調(diào)動學(xué)生的積極主動性。第一，要讓學(xué)生感受到平等。學(xué)生是與教師一樣平等的學(xué)習(xí)體，初中體育教師只有讓學(xué)生感受到平等、意識到自己是真正的學(xué)習(xí)的主人，才能調(diào)動起學(xué)生的積極主動性，才能激起學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其以飽滿的熱情與積極的態(tài)度主動參與到體育活動中來。第二，加強(qiáng)情感交流，營造和諧的課堂氛圍。教學(xué)不只是簡單的知識互動，更包含著豐富的情感溝通與心靈互動。初中體育教師要注重情感的融入，要以積極的情感來帶動、感染學(xué)生，以換來學(xué)生的正面情感，這樣，學(xué)生才能處于和諧融洽之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才不會感受到體育活動的苦與累，才會真正享受體育活動的過程，從而對體育課形成長久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過知識與技能的傳授培養(yǎng)學(xué)生的能力

初中體育教學(xué)的內(nèi)容和形式是豐富多彩的，這就為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力提供了良好的條件和有利的基礎(chǔ)。作為初中體育教師，我們要在了解學(xué)生、掌握體育知識傳授技巧的基礎(chǔ)上，做到對學(xué)生實(shí)施適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，以有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性，提高課堂參與率。同時，初中體育教師還要能夠認(rèn)識到學(xué)生間存在的個體差異，力求做到因材施教，結(jié)合不同學(xué)生的心理動機(jī)為每個學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在積極學(xué)習(xí)和參與體育運(yùn)動和活動的過程中不斷開發(fā)智力、發(fā)展能力，提高自身的運(yùn)動技能。首先，教師要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)。初中體育教師首先要明白，初中體育教學(xué)面對的全體學(xué)生，作為初中體育教師，我們一定要對全體學(xué)生的身體素質(zhì)和體育知識了如指掌，并且在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)計(jì)劃、確定教學(xué)目標(biāo)、選用教學(xué)方式，這樣，才能夠最大限度地滿足學(xué)生的需求，使得所有學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)體育得到提高，能夠準(zhǔn)確掌握所學(xué)的體育知識與技能。其次，教師要對教材進(jìn)行深入鉆研，對各種體育活動技能要領(lǐng)做到準(zhǔn)確了解。作為體育教師，我們不僅要準(zhǔn)確掌握體育理論知識，而且要在正確理解這些知識和理論的基礎(chǔ)上，采用好的方式方法將其傳授給學(xué)生，使得學(xué)生也做到準(zhǔn)確掌握。最后，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)手段。如多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。初中體育教學(xué)中包含的運(yùn)動項(xiàng)目很多，而教師畢竟不是專業(yè)運(yùn)動員，對于各種體育項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)動作可能很難做到位，這時，就可以運(yùn)用多媒體將抽象的理論與形象的動作聯(lián)系起來，形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能看到更多標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的動作，這對于學(xué)生更好地掌握動作具有非常重要的作用。

三、通過課外體育活動的開展發(fā)展學(xué)生的個性

新課程改革下的體育教學(xué)更加具有鮮明的個性化特征，這為正處于成長階段的初中生培養(yǎng)興趣愛好、發(fā)展個性特長提供了有利條件，而且對于初中生自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)有積極意義。作為初中體育教師，在新課程改革背景下，初中體育教師不僅要將新的教學(xué)理念理解透徹，而且要做到切實(shí)落實(shí)和貫徹，我們的體育教學(xué)要走出課堂，要通過豐富多彩課外體育活動的開展來實(shí)現(xiàn)拓展和延伸，要讓學(xué)生通過課外活動將課上學(xué)到的體育知識和技能加以實(shí)踐。當(dāng)然，對于課外活動的開展，初中體育教師也要做到充分結(jié)合學(xué)生的個性特征和興趣、愛好，在此基礎(chǔ)上制定訓(xùn)練內(nèi)容，再對學(xué)生加以有針對性的訓(xùn)練和指導(dǎo)，力求通過課外活動的開展更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個性和特長。在課外活動的訓(xùn)練形式方面，初中體育教師可以采用有選擇性的自由組合形式，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求安排有針對性的訓(xùn)練形式等，在訓(xùn)練內(nèi)容反面，教師可以安排一些普及性和興趣性較強(qiáng)的體育活動項(xiàng)目，還可以聘請有體育特長的文化課教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在體育活動中遇到的困難，促進(jìn)不同類型的學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高。綜上所述，在新課改革下，初中體育教師一定要樹立新的教學(xué)理念，要培養(yǎng)好學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，要傳授給學(xué)生體育知識和技能，還要開展好課外活動，以便更好地提高學(xué)生的素質(zhì)和能力、發(fā)展學(xué)生的個性特長。隨著新課程改革的逐步深化，新課程改革理念已經(jīng)深入人心。作為初中體育教師，我們在新課程改革背景下，一定要將新課程理念學(xué)習(xí)和掌握好，貫徹和落實(shí)好新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，開拓創(chuàng)新，為提高初中體育教學(xué)效率做出努力。

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作者：許軍 單位：甘肅省高臺縣南華初級中學(xué)