體育課選擇性教學(xué)課程改革論文

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1選擇性教學(xué)的涵義、特點(diǎn)及意義

在選擇性教學(xué)模式中對(duì)任課教師的教學(xué)提出了更高的要求,所以教師在授課的環(huán)節(jié)中就要做出以下的思考了:(1)如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中轉(zhuǎn)變自己的角色,化被動(dòng)為主動(dòng),學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí);(2)在教師授課的過(guò)程中,如何采取正確的方式讓學(xué)生在課堂中占有主導(dǎo)地位,成為學(xué)習(xí)的主體。這就要求任課教師在準(zhǔn)備上課之前要充分的做足備課工作,在課堂上不斷創(chuàng)新,在教學(xué)中不斷優(yōu)化,對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行優(yōu)化與重組,充分滿足教學(xué)要求。

2體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)的特征

在新課程的思想指導(dǎo)下,體育課程的基本目標(biāo)是人的健康和身心協(xié)調(diào)發(fā)展,充分體現(xiàn)了我國(guó)現(xiàn)代化學(xué)校的體育教學(xué)理念:以人為本、健康第一的指導(dǎo)思想?？v觀國(guó)內(nèi)外體育教育課程的發(fā)展趨勢(shì),按照學(xué)校領(lǐng)域劃分課程是體育教育課程的主要發(fā)展方向。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下,《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。并且課程目標(biāo)的改革從傳統(tǒng)的“雙基”而提出“三維目標(biāo)”,要將體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)組合,使長(zhǎng)期重視知識(shí)的課程目標(biāo)發(fā)生改變,由“知識(shí)本位”向“學(xué)生本位”轉(zhuǎn)變,改變過(guò)去只重視知識(shí)而輕學(xué)生發(fā)展的狀況,從而形成“促發(fā)展、增健康”的多維目標(biāo)體系。

2.1選擇性教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)

2.1.1突出教學(xué)內(nèi)容的選擇性與指導(dǎo)性,倡導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性與多元性

在教學(xué)內(nèi)容的選擇和編排上,新課程標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有用對(duì)教學(xué)的內(nèi)容做統(tǒng)一的要求,這就從根本上擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)大綱的束縛,只是對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域給一定的選擇方向,這就給予了教師足夠的選擇權(quán)。在新課標(biāo)的指引下,體育課程中的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目將會(huì)和學(xué)生自身的身心特點(diǎn)充分的結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目和內(nèi)容上有了充分的靈活性和彈性。這就要求在學(xué)校教學(xué)的評(píng)價(jià)中要提倡以發(fā)展促進(jìn)評(píng)價(jià),打破終結(jié)性評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)模式,充分發(fā)揮了動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)的效果,實(shí)行以多評(píng)價(jià)為主體的多元化評(píng)價(jià)相結(jié)合的科學(xué)模式。

2.1.2選擇性教學(xué)與主體個(gè)性化需求的滿足

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),除了充分考慮教師自身的師資水平、教學(xué)能力以及教學(xué)環(huán)境的影響外,更重要的是要把握“學(xué)生主體”需求。從學(xué)生的個(gè)體差異性出發(fā),考慮學(xué)生原有的知識(shí)能力、體能水平、接受能力和興趣愛好,在教學(xué)制度計(jì)劃過(guò)程中設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)選擇,為學(xué)生提供多樣的、可以選擇的內(nèi)容。使學(xué)生可以根據(jù)自身的情況和興趣去觀察、思考和選擇,學(xué)生易接受,滿足主體個(gè)體化需求。

2.2體育教學(xué)有效性與選擇性教學(xué)策略概述

傳統(tǒng)教學(xué)有效性主要強(qiáng)調(diào)教師的作用,認(rèn)為只要教師教得好,那么學(xué)生就會(huì)學(xué)得好,最終在于學(xué)生是否學(xué)得好,即學(xué)生有沒(méi)有發(fā)展是衡量有效教學(xué)的唯一指標(biāo),那么只需要通過(guò)學(xué)生的學(xué)及對(duì)學(xué)習(xí)的掌握來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)的有效性。從教學(xué)內(nèi)容而言,不同學(xué)科的本身具有不同的抽象性和形象性的特點(diǎn),同一門學(xué)科的不同之處,在于由各方面的內(nèi)容所構(gòu)成的完整體系,在這一個(gè)體系中,不同的內(nèi)容又具有不同的內(nèi)在邏輯和特點(diǎn)。因而,不同教學(xué)內(nèi)容的選編也會(huì)相應(yīng)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握接受程度。所以,對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選編,應(yīng)該是有科學(xué)根據(jù)的來(lái)選擇,以發(fā)揮教學(xué)的整體功能,獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果;從教學(xué)方法的選擇而言,任何一種教學(xué)方法都是一個(gè)具體概念,都有著特定的職能、適用范圍和使用條件。因此任何一種教學(xué)方法都只能是相對(duì)的,針對(duì)某個(gè)特定的學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容或是教學(xué)環(huán)境行之有效,可能對(duì)于另一種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式則沒(méi)有任何效果;從教學(xué)場(chǎng)地及器具的合理分配而言,教學(xué)環(huán)境為教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ),對(duì)教學(xué)有著制約的作用,另一方面,好的教學(xué)環(huán)境則有助于教學(xué)效果的更好實(shí)施,兩者相輔相成。因此,教學(xué)場(chǎng)地及器具的合理分配與選擇就需要從現(xiàn)存的教學(xué)環(huán)境出發(fā),根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)場(chǎng)所,而不宜一直在固定的場(chǎng)所開展教學(xué)活動(dòng),正確合理地使用器具,使物盡其用。

3如何在課程改革中推進(jìn)體育課選擇性教學(xué)實(shí)踐

選擇性教學(xué)存在于各個(gè)學(xué)科和具體學(xué)科的不同方面,體育課的教學(xué)極具近距離、易操作、多角度和易認(rèn)知性,但我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不同的學(xué)科具有其自身的特點(diǎn),課程的設(shè)置和課堂教學(xué)的進(jìn)行主要還是來(lái)自教師的豐富知識(shí)的傳授和授課能力以及人格的整體呈現(xiàn),只有當(dāng)這些條件與前者有機(jī)的結(jié)合,才是教學(xué)過(guò)程的完美體現(xiàn),也終將有力地推動(dòng)教學(xué)方法探究和教學(xué)改革走向深入。

3.1全面提升教師專業(yè)素質(zhì)

教師要樹立學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)意識(shí),要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)主體,而不是被動(dòng)接受知識(shí),要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究性思維,充分發(fā)揮學(xué)生的自主選擇性,挖掘?qū)W生潛在能力。體育教師只有具有了與體育新課程改革相適宜的課程觀,且進(jìn)行了有效的實(shí)踐轉(zhuǎn)化,才會(huì)使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)組織、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)等課程改革的各個(gè)層面與新課程改革的理念相符合,才會(huì)有效的提高體育教學(xué)的效果。在新課程改革的背景下,實(shí)施選擇性教學(xué)對(duì)授課教師的綜合能力尤其是教學(xué)能力提出了更高的要求。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同,在實(shí)施選擇性教學(xué)的課堂中,往往有很多不可預(yù)料的教學(xué)情境出現(xiàn),教師就不能僅僅局限于鉆研教材、把握教學(xué)大綱的方式來(lái)完成課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)了。新的教學(xué)課堂所實(shí)施的教學(xué)設(shè)計(jì)將會(huì)是粗放型、立體化和動(dòng)態(tài)的。所以就必須要求任課的教師具有跨學(xué)科的專業(yè)知識(shí)來(lái)發(fā)揮其創(chuàng)造能力,為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多元化的知識(shí)平臺(tái)來(lái)滿足學(xué)生多元化的知識(shí)需求。

3.2營(yíng)造良好基礎(chǔ)教育環(huán)境

體育新課程的改革,源頭是關(guān)鍵,必須從教育的最初期階段抓起。這就要求從小學(xué)甚至學(xué)前教育階段就要抓住改革的契機(jī),在整個(gè)基礎(chǔ)教育階段全方位深入推進(jìn)新課程改革。從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新教育和探究意識(shí)。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校實(shí)施新課程改革的監(jiān)督力度。在這個(gè)過(guò)程中,教師作為所扮演引導(dǎo)學(xué)習(xí)的重要角色也是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié),它決定著在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中新課程改革選擇性教學(xué)實(shí)施的成功與否,另外相關(guān)教育部門和學(xué)校對(duì)新課程的重視程度也是一個(gè)非常重要的因素。選擇性教學(xué)模式是一個(gè)開放的教學(xué)過(guò)程,不僅是內(nèi)容上的開放,在時(shí)間、空間上也具有開放性,所以這也需要學(xué)校提供良好的校園設(shè)施,更為實(shí)施選擇性教學(xué)實(shí)施創(chuàng)造良好的環(huán)境。

作者：陳靜芳 單位：武漢體育學(xué)院研究生部