課堂教學建筑給水論文2篇

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第一篇

一、注冊設備工程師考試大綱對建筑給水排水工程知識考核課堂教學的要求

1．注冊考試大綱要求內(nèi)容與專業(yè)教學指導教學大綱對比分析

從注冊考試大綱的要求和專業(yè)指導教學大綱的對比發(fā)現(xiàn)，注冊考試要求的知識面要大于現(xiàn)行的專業(yè)教學大綱，比如建筑給水中要求掌握節(jié)水和防止水質(zhì)污染的措施，這方面通常會通過識圖題中閥門的位置和類型的選取來考核?？荚嚧缶V要求考生掌握游泳池的設計，而教學大綱受課時限制只要求學生了解?？荚嚧缶V中要求考生熟悉飲水供應系統(tǒng)，包括制備方法和管網(wǎng)設置，而教學大綱中不做要求。通過歷年的真題分析，考試范圍還包括一些氣體消防及固體滅火劑的設計，而這些都不是建筑給水排水的教學內(nèi)容，但是與建筑消防相關(guān)，與建筑水消防有著密切的聯(lián)系，應該劃為建筑給水排水工程領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)問題。

2．建筑給水排水工程相關(guān)知識考點分布及題型分析

專業(yè)知識考核在2天內(nèi)進行，題型均為選擇題。第一天是知識題，主要考核基礎(chǔ)理論知識的理解和規(guī)范條文的運用;第二天是案例題，以計算、識圖為主。各章節(jié)中考核分值最重的是建筑消防部分，歷年考試中知識題平均分為19．4分，2006～2010年平均6～7題，2012年有9題是和建筑消防給水相關(guān)的，題目考核內(nèi)容和實際設計聯(lián)系密切;其次是建筑給水章節(jié)，在每年考試中知識題平均分為17分，案例題平均分為8．3分?？碱}以規(guī)范為主，圍繞如何通過設計滿足不同用戶、不同工況下對水量、水壓和水質(zhì)的要求開展，有設計秒流量的計算、水質(zhì)的保障措施、閥門的設置要求等。建筑熱水及飲用水供應系統(tǒng)在每年考試中知識題平均為13．3分，在建筑給排水各章節(jié)中名列第3，案例題為8．3分，與建筑給水分值相同;自噴系統(tǒng)、水噴霧系統(tǒng)及氣體滅火也屬于建筑消防系統(tǒng)，歷年考試中知識題平均為4．6分，案例題為3．4分，在給水工程各章節(jié)中名列第4。比重最小的是建筑中、雨、泳池水系統(tǒng)，但該部分主要是以查閱規(guī)范為主，考點清晰，容易得分。

二、建筑給水排水工程課堂教學的重點

從考試大綱和歷年考題范圍分布上看，注冊設備工程師的考試注重考生對建筑給水排水工程的實際設計能力和規(guī)范運用能力的考察，這兩種能力的提高都是建立在對建筑給水排水理論知識的熟練掌握和設計方法的熟練運用上。所以，基于注冊工程師制度下的建筑給水排水工程教學應該從以下三個方面加強:

1．夯實理論基礎(chǔ)

該課程是一門實踐性、綜合性較強的課程，純粹的理論教學可能略顯枯燥。所以，在理論知識的歸納、提煉、講解的基礎(chǔ)上，引進工程現(xiàn)場場景作為實例介紹，激發(fā)學生的主觀能動性，使課堂變得豐富而嚴謹，從而獲得較好的教學效果。根據(jù)注冊設備工程師(給水排水專業(yè))考試中對建筑給水排水方向的理論知識的了解、掌握和熟練運用的考核要求，應重點講述建筑給水的計算和管網(wǎng)設計要求、建筑消防水量的計算及管網(wǎng)的設計要求、建筑熱水管道的水力計算、建筑熱水系統(tǒng)循環(huán)管網(wǎng)的計算。在教學過程中教師適當?shù)亟Y(jié)合流體力學知識，給學生講述氣體消防的基本原理和原則，為學生自學氣體消防部分提供思路。

2．通過課程設計和畢業(yè)設計強化理論聯(lián)系實際

從歷年的通過率可以看到，有工程實際經(jīng)驗的考生在面對考題時更能得心應手，而一門心思背理論知識，死記硬背規(guī)范條文的考生分數(shù)很難提高。注冊設備工程師的考核還是注重考核考生對理論知識的實際運用能力。由于時間的限制，教學方法要將強化過程放在課程設計階段。在該階段，要充分利用有效時間，充分加強質(zhì)量監(jiān)督和考核，要求學生學會正確使用規(guī)范、標準圖集查找資料，方案選擇正確、計算有理有據(jù)、圖紙表達清楚準確，旨在引導學生如何將學到的多學科理論知識應用于解決實際的工程問題。

3．加強工程技術(shù)標準的教育

我國工程建設標準化以強制性條文為龍頭，技術(shù)文件、標準化管理規(guī)定和各類標準規(guī)范為技術(shù)支撐的標準構(gòu)架，對于服務建設工作的大局，服務于國家經(jīng)濟建設的大局，服務于構(gòu)建和諧社會，起到了重要作用。2013年，注冊公用設備工程師(給水排水)的專業(yè)考試規(guī)范有35本之多，在2012年的基礎(chǔ)上增加了2本，而且考試委員會每年還會根據(jù)專業(yè)的前沿理論和最新的研究成果不斷地更新，例如2008年頒布了《給水排水管道工程施工及驗收規(guī)范》新的版本，新版本中對壓力管道的水壓試驗進行了修改。2015年也將實行新的《建筑設計防火規(guī)范》(GB50016－2014)和《消防給水及消火栓系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范》(GB50974－2014)?？荚囈矔砸?guī)范的更新點作為考點，以考核考生對規(guī)范更新的掌握度。因此，在教學過程中，要時刻關(guān)注規(guī)范的調(diào)整，當規(guī)范調(diào)整時要求教學內(nèi)容應及時更新，對規(guī)范的變更處做詳細解釋，探討調(diào)整的原因和必要性，強調(diào)與舊規(guī)范不一致的地方，突出教學內(nèi)容的時代特征，使基礎(chǔ)理論、技術(shù)、方法與科學技術(shù)和社會經(jīng)濟發(fā)展相適應。我國大部分高校中該門課程的教學學時是48學時，該學時只能滿足教材內(nèi)容的教學。所以，在教學學時不夠的情況下，可以考慮增加教學學時來強化規(guī)范的學習，也可以在課堂教學中適時穿插規(guī)范實例，講明規(guī)范制定的基本原則，加深學生對規(guī)范條文的了解和掌握，引導學生自學其他規(guī)范條文。

4．開設選修課增加游泳池設計和氣體消防設計

注冊考試大綱要求考生掌握游泳池循環(huán)水的設計，了解氣體消防設計，但是專業(yè)指導委員會的教學大綱對該部分內(nèi)容要求很低，尤其是氣體消防，根本就沒有涉及到該方面的內(nèi)容。所以，從學生的角度，可以適當增設選修課或選修課時對該部分的內(nèi)容進行講解，擴展其知識面，這樣不僅有利于學生復習備考，對以后可能從事該領(lǐng)域工作的學生也有幫助。注冊公用設備工程師(給水排水)考試在2005～2006年通過率為40%，2008～2011年均超過15%，2012年增長到30%，通過率普遍較低，而我國的勘察設計市場對公用設備給水排水專業(yè)有很大的需求量，所以強化考生的專業(yè)素質(zhì)，提高考試通過率，不僅有利于勘察設計整體水平的提高，更有利于勘察設計市場的規(guī)范化管理。從本科教學的角度而言，在注冊工程師制度下，建筑給水排水工程課程教學要加強對學生基礎(chǔ)理論知識的灌輸和知識運用能力的培養(yǎng)以及工程技術(shù)標準的教育，這樣即使該專業(yè)的學生在工作中從事其他專業(yè)領(lǐng)域的工作，也依然能得心應手地完成注冊設備工程師對建筑給水排水工程相關(guān)知識的考核。

作者：曹世瑋 單位：南京林業(yè)大學

第二篇

1課堂教學中存在的問題

就目前國內(nèi)建筑發(fā)展情況來看，大中城市主要以高層、超高層建筑為主。一般高層建筑功能復雜，人流、物流頻繁，管理不便，隱患多；室內(nèi)裝修要求高，物品多等。然而教材中對于高層建筑給排水的內(nèi)容只是總結(jié)性的提出了一些說明，缺少理論基礎(chǔ)和較為詳細的授課內(nèi)容。

2改革路徑與思考

2.1發(fā)揮學生的主觀能動性和參與意識

相對于其它課程，專業(yè)課要抽象一些，如果沒有接觸實際工程，只是講解，學生理解起來比較困難，但是要把實際工程搬到課堂上來講顯然是不現(xiàn)實的，因此，學生對于專業(yè)課的學習熱情很大程度上取決于對專業(yè)產(chǎn)生多大的興趣。如何讓學生對專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，是每個教師應該思考的問題。僅僅靠思想政治工作和考試成績來約束學生是不夠的，即使他們?yōu)榱藨犊荚嚦煽兌鴮W習專業(yè)，最終隨著考試結(jié)束也是他們忘記專業(yè)知識的時候。發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們參與其中，把老師從滿堂灌中解放出來，是一種比較有效的方法。比如，在學習消防篇章時，事先讓學生自己去找校園里與消防有關(guān)的設備、附件等，并要求學生拍成照片，看哪個學生找的多，找的全；在學習管材時，讓學生發(fā)掘生活中已經(jīng)見到的管材有哪些，還有哪些沒有見到的。學生在獲取這些知識時，一方面會主動去觀察生活中的實例，還會主動到網(wǎng)上去查閱大量生活中沒有見的東西，這樣就會跳出課本的框框，讓他們在參與中體會、感受、鉆研、深入專業(yè)知識，既能感受到參與其中的樂趣，又能掌握大量比較前沿的知識，使他們有了比較濃厚的學習興趣。從用人單位反饋的意見中了解到，現(xiàn)在的學生表達能力非常欠缺，特別是對于專業(yè)知識的表達更加費勁。針對這一現(xiàn)狀，在教學過程中可以適度增設一些學生講解的內(nèi)容，對于一些比較簡單的內(nèi)容可以讓學生來講，老師聽完后點評。為了在臺上表現(xiàn)好點，學生都會主動去學習講授內(nèi)容，查閱大量相關(guān)的資料，這樣一方面可以發(fā)揮他們主動學習的能動性，另一方面也可以鍛煉在眾人面前表達的能力，效果比老師直接講授要好得多。

2.2大力弘揚啟發(fā)式教學

好奇是學生最大的特點之一。如何讓學生對專業(yè)知識產(chǎn)生好奇，也是激發(fā)學生學習興趣的一種方法。針對建筑給水排水專業(yè)教學，學生往往對設備的工作原理會比較好奇，當學生看到某種設備完具有某種功能時，經(jīng)常產(chǎn)生它們?yōu)槭裁磿@樣工作的好奇感。如果這時老師原原本本地講授課本的內(nèi)容，學生的好奇心也許就會熄滅，但如果采用啟發(fā)的方式，把最基本的理論提示出來，讓學生自己發(fā)現(xiàn)其中“奧妙”，收效會大不一樣。比如在學習衛(wèi)生器具和增壓設備時，要利用學生新、奇的心理，啟發(fā)他們運用頭腦風暴法，不管他們的想法多么不成熟，只要有一點對路，就積極引導他們。這樣不僅可以讓他們認識現(xiàn)有的設備工作原理，有時還會收到意想不到的效果，他們的一些奇思妙想會變?yōu)楝F(xiàn)實，會有一些小發(fā)明，小創(chuàng)造出現(xiàn)，看到他們自己的成就，學生自然會變被動接受為主動思考，改變要我學為我要學。

2.3課程設計

建筑給水排水工程是一門非常注重工程實踐的課程。工程實踐是檢驗課堂理論知識掌握情況的唯一途徑。為此，將工程實踐環(huán)節(jié)貫穿于整個教學過程，具體做法是將整個教學圍繞精品案例展開，各個系統(tǒng)無論是基礎(chǔ)理論知識還是計算方法的講解均圍繞該綜合建筑展開，使理論與工程實踐有機的結(jié)合起來。建筑給排水工程是一門應用性、實踐性較強的專業(yè)技術(shù)課程，課程設計對教學效果影響很大。根據(jù)培養(yǎng)計劃課程設計的時間為2周，從往屆學生反映的情況看學生普遍認為時間太短，無法很好地形成設計理念。針對這一情況，根據(jù)每章的講解的內(nèi)容完成相應的小設計，老師可以有充分的時間糾正小設計中的錯誤，最后學生在集中進行課程設計的時候就會得心應手。同時也可以把課程設計的任務書提前發(fā)給學生，在一定程度上彌補學生普遍認為的課程實踐環(huán)節(jié)時間過短的問題。

2.4教學手段的變化

由于網(wǎng)絡技術(shù)空前發(fā)達，學生的信息量也很豐富，他們在課堂上已不滿足僅有的PowerPoint教學手段，為了激發(fā)他們的學習興趣，時刻把注意力集中到教學內(nèi)容上，在以PowerPoint多媒體教學的基礎(chǔ)上，還要制作Flash動畫，如管道內(nèi)的氣水流動規(guī)律；水泵、水箱給水方式；消防自動噴淋滅火系統(tǒng)等；運用BIM或3D技術(shù)制作三維管道布置系統(tǒng)；用CAD演示精品案例等。以便把生硬的教學內(nèi)容形象地、通俗易懂地展示給學生，讓學生能夠在豐富多彩的課件里享受教學過程，最大限度地獲取更多知識；部分內(nèi)容可帶學生到現(xiàn)場講解和觀摩，學生可以實實在在地觸摸到哪些抽象的東西，實際效果要遠遠超過課堂講授。比如在講解衛(wèi)生器具、閥門、管材、滅火設備、給水設備等內(nèi)容時，可以實現(xiàn)教學內(nèi)容與實際情況無縫搭接。

2.5豐富講義內(nèi)容

教材的更新永遠趕不上新技術(shù)、新規(guī)范的發(fā)展，這就要求老師要緊跟學科發(fā)展的前沿，及時掌握國內(nèi)外發(fā)展的新動向，把了解到的先進成果增補到課程講義中，來補充教材的不足。如：同層排水技術(shù)的發(fā)展方向；新型節(jié)水衛(wèi)生器具；新型管材、閥門在給水排水工程中的應用；納米材料在衛(wèi)生器具中的應用等。另外，為了滿足一部分學生畢業(yè)后從事技術(shù)管理工作，如從事物業(yè)管理工作中給排水工程中容易出現(xiàn)的檢修與設計脫節(jié)的問題、水質(zhì)防護與安全運行等方面的問題。豐富了專業(yè)課的教學內(nèi)容，使學生的專業(yè)技能培養(yǎng)與學科發(fā)展的前沿緊密結(jié)合，努力實現(xiàn)教學內(nèi)容與學科發(fā)展同步。

3結(jié)語

建筑給水排水工程課堂教學的改革永無止境，教學工作要與時俱進，順應社會需求變化和學生學習特點；要以工程建設實踐、建筑行業(yè)未來需要發(fā)展等方面出發(fā)，通過強化實踐教學為主題的教學改革，旨在激發(fā)學生如何從要我學轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W，并將學到的理論知識應用于解決實際的工程問題；較好地解決學用脫節(jié)的現(xiàn)狀，以達到提高建筑給水排水工程課堂教學質(zhì)量，推進給水排水專業(yè)總體教學改革的目的。

作者：田亞斌 單位：西南科技大學