學(xué)生心理教育思路

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了學(xué)生心理教育思路范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

一、鞏固學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)的本質(zhì)是教師價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主構(gòu)建的辯證統(tǒng)一。教師角色的轉(zhuǎn)變主要在于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，主動(dòng)獲得新知識(shí)，并在認(rèn)識(shí)發(fā)展中得到輕松、愉悅的成功的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化成長。傳統(tǒng)教育只關(guān)心學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)、個(gè)性差異和創(chuàng)造性培養(yǎng)。因此，教師要樹立現(xiàn)代教育觀念，把青少年心理健康教育納入學(xué)校教育的整體范疇。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，由傳統(tǒng)的支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者，由重智育培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榈?、智、體、美、勞并重的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生才能全面和諧發(fā)展。教師應(yīng)以形成良好的課堂心理氛圍為己任，針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生更加充分地、熱情地參與整個(gè)教學(xué)過程。根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)步，讓學(xué)生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動(dòng)地探究新知。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，把注意力集中到教學(xué)活動(dòng)之中，使他們?cè)诓僮髦薪⒇S富表象，在討論中思維互相碰撞，在練習(xí)中獲得知識(shí)的內(nèi)化，經(jīng)歷感性———理性、已知———未知的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生才能從中體驗(yàn)到探究知識(shí)的樂趣。

二、提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)教育效果

心理學(xué)研究表明，學(xué)生如果對(duì)德育有一種積極的態(tài)度定勢(shì)，他就會(huì)順利地接受德育要求并努力去執(zhí)行。反之，如果學(xué)生抱著消極的態(tài)度定勢(shì)，他就會(huì)對(duì)德育要求產(chǎn)生抗拒、排斥心理。在這種情況下，德育效果是可想而知的。實(shí)際上個(gè)體品德的形成是一個(gè)道德認(rèn)知、道德情操、道德行為共同協(xié)調(diào)發(fā)展的過程，其核心就是道德內(nèi)化，即將新的道德要求變成主體的道德行為。這種道德內(nèi)化所需要的心理素質(zhì)或心理結(jié)構(gòu)要素的培養(yǎng)，如果由心理健康教育來承擔(dān)，將會(huì)收到事半功倍之效。

三、開設(shè)心理健康教育課程，加強(qiáng)校園文化建設(shè)

法國心理學(xué)家K•勒溫提出，心理環(huán)境對(duì)人的一切心理活動(dòng)、心理行為發(fā)生實(shí)際影響。校園心理環(huán)境即校園文化，是指學(xué)校內(nèi)部形成的獨(dú)特的校園空間環(huán)境和人文氛圍，是校園硬件環(huán)境和軟件環(huán)境的總和。它是一所學(xué)校所特有的環(huán)境教育力量，是學(xué)生成長的潛課程，表現(xiàn)學(xué)校的獨(dú)特風(fēng)格和精神，是學(xué)校的靈魂所在。良好而濃郁的校園文化氛圍在學(xué)校教育中所起的作用是無法估量的，是任何顯性課程和規(guī)章制度所不能代替的。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)校成員的心理感受、心理體驗(yàn)、心理發(fā)展甚至是對(duì)人的學(xué)習(xí)、生活、交往、成長會(huì)產(chǎn)生明顯心理影響和行為制約。

四、增強(qiáng)家長意識(shí)，擴(kuò)大教育空間

能否正確認(rèn)識(shí)心理健康教育與德育之間的關(guān)系，切實(shí)提高教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)教師在教育實(shí)踐中積極探索，強(qiáng)化心理健康教育技能是學(xué)校德育工作的重中之重。只有以多種形式把心理健康教育與學(xué)校、家庭、社會(huì)教育相結(jié)合，與德育工作相結(jié)合，正確引導(dǎo)廣大教師和班主任理清二者的區(qū)別與聯(lián)系，并通過對(duì)理論和實(shí)踐兩方面分析研究，把二者緊密結(jié)合起來，具體問題具體分析，共筑中小學(xué)心理健康教育與德育新體系，才能進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

總之，心理健康教育在幫助、指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾與沖突，增強(qiáng)對(duì)挫折的忍受力，開發(fā)與發(fā)掘?qū)W生的潛能，更好地適應(yīng)環(huán)境，加速人格成熟等方面有著特殊作用。因此，從“心”入手，全方位、多角度，加強(qiáng)心理健康教育，成為中學(xué)德育工作的一條重要途徑，只有這樣，才能有效地提高學(xué)生心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。