大學(xué)生政治工作中教育心理學(xué)的運(yùn)用

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摘要：大學(xué)生思想政治工作是高校可持續(xù)發(fā)展中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在20世紀(jì)80年代，部分學(xué)者便提出在大學(xué)生思想政治工作中運(yùn)用教育心理學(xué)理論的倡議，旨在完善思想政治工作的有關(guān)內(nèi)容，讓大學(xué)生思想政治工作的有效性及實(shí)用性得以顯著提升，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作的影響力及感染力，從而促進(jìn)大學(xué)生思想政治工作水平的穩(wěn)步提升。探討教育心理學(xué)理論在大學(xué)生思想政治工作中的運(yùn)用，有利于提升大學(xué)生思想政治工作水平。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生思想政治工作教育心理學(xué)理論

一、大學(xué)生思想政治工作和教育心理學(xué)之間的關(guān)系

分析比較大學(xué)生思想政治工作和教育心理學(xué)的內(nèi)涵可知，兩者在本質(zhì)上存在必然關(guān)聯(lián)。在大學(xué)生思想政治工作中合理引入教育心理學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，有利于推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)有序?qū)嵤?，讓?dāng)代大學(xué)生的思想政治覺悟及認(rèn)識(shí)得以升華。具體而言，教育心理學(xué)以教師和學(xué)生為主要研究對(duì)象。針對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展中師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)展現(xiàn)出的多種心理活動(dòng)和主要規(guī)律，將研究重點(diǎn)放在心理活動(dòng)的層面，以深入研究具有普遍性的教學(xué)規(guī)律與生理機(jī)制，學(xué)生和教師便是開展此方面研究的主體。開展大學(xué)生思想政治工作的核心目的在于，通過對(duì)學(xué)生思想政治情況進(jìn)行綜合分析，并將教師基本規(guī)律視為研究關(guān)鍵，基于社會(huì)、生活、學(xué)習(xí)等多個(gè)層面，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的身心、思想等進(jìn)行細(xì)致研究。綜合以上內(nèi)容可知，教育心理學(xué)與大學(xué)生思想政治工作均將人這一主體作為主要研究對(duì)象，從研究對(duì)象上來說，兩者具有共性，且含有相同的地方，即大學(xué)生思想政治工作涵蓋了教育心理學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，所以將教育心理學(xué)理論運(yùn)用到大學(xué)生思想政治工作之中具有可行性。

二、教育心理學(xué)理論在大學(xué)生思想政治工作中的應(yīng)用

1.個(gè)性特征理論在大學(xué)生思想政治工作中的應(yīng)用

個(gè)性特征理論作為教育心理學(xué)中的重要組成部分，指的是處于社會(huì)生活中的個(gè)人所表現(xiàn)出的可以有效區(qū)別他人的個(gè)體心理特征，拋開部分較為穩(wěn)定或攜帶一定傾向性的心理特征，主要涵蓋個(gè)性心理特征及個(gè)性傾向性這兩大方面內(nèi)容。教育教學(xué)領(lǐng)域推崇的因材施教理論符合這一理論的特點(diǎn)和要求。通過科學(xué)運(yùn)用個(gè)性特征理論，有助于增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的有效性和實(shí)用性，能夠讓教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提升。《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》提出，在教育活動(dòng)中，要貫徹促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)，將與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)事求是的理念落實(shí)到教育教學(xué)領(lǐng)域。在個(gè)性特征理論的指導(dǎo)下，大學(xué)生思想政治工作在具體實(shí)施時(shí)，要秉承實(shí)事求是的原則，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異與不同特點(diǎn)，實(shí)施分層次教學(xué)，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)各個(gè)層次的學(xué)生均能得以提升和發(fā)展，以切實(shí)提升教育教學(xué)質(zhì)量。

2.需要理論在大學(xué)生思想政治工作中的應(yīng)用

從人的需求上來看，需要具有多層次性和多方位性，以不同分類依據(jù)為標(biāo)準(zhǔn)，可以將人的需求進(jìn)一步細(xì)分，呈現(xiàn)為多種形式。若采取二分法方式劃分，則人的需求可主要?jiǎng)澐譃樯硇枨蠛蜕鐣?huì)性需求兩大類型。若以重要性程度作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，則可將人的需求進(jìn)一步細(xì)分為生理需求、安全需求、歸屬和愛的需求等幾大類型。綜合而言，無論采取何種分類方式，人的需求均是從最低等級(jí)逐步向更好層析發(fā)展并提升的。就大學(xué)生某種行為而言，屬于處于直接或間接需要之下的反應(yīng)，在大學(xué)生思想政治教育工作中運(yùn)用教育心理學(xué)理論時(shí)，能夠反映以下內(nèi)容。（1）對(duì)學(xué)生需要予以高度關(guān)注在開展大學(xué)生思想政治工作時(shí)，要對(duì)學(xué)生的具體需要予以高度關(guān)注，對(duì)不同學(xué)生的不同需要進(jìn)行綜合分析和全面了解，提升大學(xué)生思想政治工作的針對(duì)性及可行性，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生在教育活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生在教育活動(dòng)中的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，對(duì)于在生活、經(jīng)濟(jì)上存在困難的特困學(xué)生，學(xué)?？梢酝ㄟ^設(shè)置助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金等，給予這些學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，讓學(xué)生的基本物質(zhì)需求得到滿足。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，可適當(dāng)開展關(guān)于基礎(chǔ)性知識(shí)及技能的教學(xué)活動(dòng)，以提升此類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，貫徹因材施教的教學(xué)理念?；诓煌瑢W(xué)生的合理需要，采取科學(xué)合理的教學(xué)策略，以切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（2）明確學(xué)生需求的多樣性在開展大學(xué)生思想政治工作時(shí)，教師要明確大學(xué)生需求具有多樣性，在確保學(xué)生基本的物質(zhì)需求得到滿足的基礎(chǔ)上，還需讓學(xué)生合理的精神需求得到滿足。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，要保障學(xué)生基本物質(zhì)需求的基礎(chǔ)上，還需設(shè)置科學(xué)有效的精神激勵(lì)及獎(jiǎng)勵(lì)措施，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以提升。例如，高校要從全體學(xué)生中選拔優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展為黨員，并對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生予以適當(dāng)?shù)谋碚茫O(shè)置公平透明的先進(jìn)學(xué)生評(píng)選活動(dòng)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，設(shè)置適宜的表現(xiàn)平臺(tái)，或采取科學(xué)適宜的獎(jiǎng)勵(lì)措施，讓學(xué)生從中獲取成就感和滿足感，切實(shí)提升大學(xué)生思想政治工作的作用。（3）推動(dòng)個(gè)人需要得以升華在開展大學(xué)生思想政治教育工作時(shí)，教師要注重促進(jìn)學(xué)生需求得以有效升華，采取行之有效的措施。每個(gè)人均處于社會(huì)生活之中，個(gè)人對(duì)社會(huì)具有一定需要，而社會(huì)對(duì)個(gè)人也具有一定需要，兩者具有密切聯(lián)系。當(dāng)個(gè)人需要和社會(huì)需要實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)一致時(shí)，方能有效實(shí)現(xiàn)共贏的目標(biāo)。在大學(xué)生思想政治工作具體實(shí)施環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系。個(gè)人具有安全需要，但當(dāng)面對(duì)國家大義等情況時(shí)，為了維護(hù)集體、社會(huì)及國家的權(quán)益免受侵害，適當(dāng)時(shí)候要不惜犧牲個(gè)人安全與利益，以確保集體、社會(huì)和國家的需要，提升學(xué)生的思想政治覺悟，將“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”理念牢記心中。另外，學(xué)生不能單純考慮自身利益得失，還需關(guān)注他人感受及體驗(yàn)，在必要時(shí)候給予他人幫助。綜合而言，在大學(xué)生思想政治工作中，合理運(yùn)用教育心理學(xué)理論，能夠?yàn)榇髮W(xué)生思想政治工作順利開展提供指導(dǎo)，讓整體教學(xué)質(zhì)量及效果得以穩(wěn)步提升，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展。

3.氣質(zhì)理論在大學(xué)生思想政治工作中的應(yīng)用

依據(jù)氣質(zhì)理論的內(nèi)容，氣質(zhì)可被詮釋為性情、脾氣等，屬于個(gè)人具有代表性，且相對(duì)穩(wěn)定的心理特征。不同的人在氣質(zhì)上具有差異，從心理學(xué)的角度來說，氣質(zhì)主要分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)四大類型，擁有不同氣質(zhì)的人所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)不盡相同。就多血質(zhì)這一氣質(zhì)而言，擁有這種氣質(zhì)的人往往性格活潑、反應(yīng)敏捷，樂于和他們交流溝通，愿意嘗試和探索新鮮事物，整體屬于外向型，但也存在相對(duì)敏感的時(shí)候。就膽汁質(zhì)這一氣質(zhì)而言，擁有這種氣質(zhì)的人往往熱情開朗、精力充沛，但又是脾氣較為急躁，比較容易沖動(dòng)。就黏液質(zhì)這一氣質(zhì)而言，擁有這種氣質(zhì)的人往往安靜內(nèi)斂，情緒較為隱忍，做事十分踏實(shí)沉穩(wěn)。就抑郁質(zhì)這一氣質(zhì)而言，擁有這種氣質(zhì)的人往往多愁善感、相對(duì)孤僻，能夠注意到他人未察覺的細(xì)微之處。就氣質(zhì)本身而言并無是非對(duì)錯(cuò)之分，僅為不同的表現(xiàn)形式。在開展大學(xué)生思想政治工作時(shí)，要對(duì)學(xué)生的氣質(zhì)進(jìn)行全面了解和分析，根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)的差異性，采取具有針對(duì)性的教學(xué)方式。針對(duì)膽汁質(zhì)學(xué)生，教師可以采取啟發(fā)誘導(dǎo)的教育方式，在出現(xiàn)情緒對(duì)立的情形時(shí)，要保持冷靜，并妥善處理。針對(duì)多血質(zhì)學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)多樣化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升自身精神品質(zhì)，在這一過程中，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。針對(duì)黏液質(zhì)學(xué)生，教師要多給予這類學(xué)生鼓勵(lì)和支持，要更具耐心。針對(duì)抑郁質(zhì)學(xué)生，教師要注重提升學(xué)生的自信心和積極性，讓學(xué)生感受到來自老師的關(guān)心和愛護(hù)。為此，教師要基于學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)采取科學(xué)適宜的教學(xué)方式，推進(jìn)思想政治工作順利開展，并增進(jìn)與學(xué)生的交流溝通，讓思想政治工作的有效性得以提升，讓學(xué)生愿意向老師傾訴自身想法和疑問。

三、總結(jié)

在大學(xué)生思想政治工作中，將教育心理學(xué)理論運(yùn)用其中，具有較強(qiáng)的有效性和促進(jìn)作用，能夠以教育心理學(xué)中的有關(guān)理論為指導(dǎo)，讓大學(xué)生思想政治工作得以科學(xué)有序開展。在具體實(shí)施環(huán)節(jié)，為了保障教育心理學(xué)理論的應(yīng)用準(zhǔn)確性和有效性，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值最優(yōu)化，必須加大對(duì)教育心理學(xué)相關(guān)理論的研究強(qiáng)度，深入挖掘與大學(xué)生思想政治教育有關(guān)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度及聯(lián)系性，并在實(shí)踐應(yīng)用中總結(jié)反思、調(diào)整更新，以促進(jìn)相關(guān)理論日愈成熟和完善，讓教育心理學(xué)理論在大學(xué)生思想政治工作中充分發(fā)揮作用，增強(qiáng)教育心理學(xué)理論的應(yīng)用有效性，切實(shí)提升大學(xué)生思想政治工作質(zhì)量。

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作者：曹斌 單位:昭通學(xué)院