體育教育學(xué)實踐教學(xué)新特點

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體育教育是以身體活動為主的教育，是身體的教育，是一門非常注重實踐的課程。尤其是體育實踐課程，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的意義。

一、體育實踐課程的特點

不同于其他學(xué)科，體育實踐課程是體育教學(xué)的根本內(nèi)容和主要發(fā)展形式，因此了解到體育實踐課程的特點對新時期體育教學(xué)的發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義。體育實踐課程的主要特點如下：技藝性。技藝性是為實現(xiàn)體育課程的多種風(fēng)格的表現(xiàn)，同時也為豐富體育實踐課程的內(nèi)容提供了理論基礎(chǔ)。體現(xiàn)體育的根本特征的重要媒介就是對身體的訓(xùn)練，在體育實踐教學(xué)之中更是如此，在教學(xué)之中運用豐富多樣的運動技術(shù)，以提高學(xué)生身體素質(zhì)。在這過程之中，將容易掌握的、較多的技術(shù)教授給學(xué)生，以提高學(xué)生興趣，讓其在學(xué)習(xí)過程中身心得到全面發(fā)展。失去了技藝性的特點，體育實踐課程必將是空洞的、無序的、失效的。情境性。情境性就是教學(xué)情境的體現(xiàn)，教學(xué)情境是指在教學(xué)過程之中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。在體育實踐教學(xué)中積極主動的建設(shè)教學(xué)情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣。體育實踐教學(xué)的情境性主要目的是建設(shè)學(xué)生高尚的人格、陽光向上的人生態(tài)度、健全的情感世界。人文性。體育實踐課程不僅需要提供良好的空間，同時也應(yīng)保持良好的人文環(huán)境。學(xué)校就是個微型的社會，體育課程為學(xué)生提供了良好的社會交往的空間，為磨煉學(xué)生意志提供了機會。不僅僅是運動意識，通過各類體育比賽和其他的體育實踐活動可以培養(yǎng)學(xué)生的社會意識，加強學(xué)生的社會規(guī)范化。

二、體育實踐課程的困惑

作為實踐性較強的綜合性學(xué)科，在社會的不斷發(fā)展、進步之中，體育實踐課程的發(fā)展也出現(xiàn)了一些困擾。實際教學(xué)與新課程脫節(jié)。在高等院校培養(yǎng)專業(yè)的體育教師的時候，依舊以傳統(tǒng)的理論教學(xué)和模擬體育教學(xué)為主，然而目前高等院校，實際教學(xué)與新課程脫節(jié)。在教授體育實踐課程之中，教育觀念出現(xiàn)“偏心”現(xiàn)象，表現(xiàn)為重理論，輕實踐。實驗教學(xué)的體制不健全，依然受到理論授課體系的制約。這導(dǎo)致體育專業(yè)學(xué)生實踐能力不達標(biāo)，無法跟上實際教學(xué)環(huán)境和要求，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的實踐能力和體育實踐課程的創(chuàng)新。實際教學(xué)環(huán)境的缺失。雖說在我國早已將體育課程列為學(xué)校的必修課，但是在實際的過程之中，仍然有許多院校過多的重視文化課，輕視那至于無視體育實踐課程，導(dǎo)致體育實踐教學(xué)內(nèi)容稱舊，手段方法落后，受教育者提不起興趣，無法達到教學(xué)目的，直接導(dǎo)致我國的體育教育事業(yè)無法更進一步。

三、體育實踐課程的建議

高校體育應(yīng)結(jié)合實踐。體育實踐課程是一門著重實踐的綜合性學(xué)科，因此要著重改革體育專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)課時，提高實踐教學(xué)比例同時達到提高學(xué)生教育教學(xué)能力，創(chuàng)新能力的目的。各級院校應(yīng)該注重體育課程的作用。在實際的教學(xué)中，堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，豐富學(xué)生的體育實踐課程時間，激發(fā)學(xué)生興趣，讓其愛上體育，終生體育，培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣，增強體質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師在安排體育實踐課程時要注意與時俱進。在保證和諧的課堂氣氛的同時，可以適當(dāng)?shù)陌才判沟挠?xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團隊意識。

作者：嚴(yán)尚濱 單位:吉林省長春市長春科技學(xué)院