現(xiàn)代教育技術(shù)在培智數(shù)學課中的運用

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【摘要】多媒體教學技術(shù)對提高課堂效率作用明顯，但不合理的運用則會適得其反，在培智教育數(shù)學課中要充分考慮學生的接受特點，在創(chuàng)設(shè)的教學情境中恰當運用PPT課件，呈現(xiàn)的時機要把握好，要明確現(xiàn)代教育技術(shù)只是提高效率的輔助手段。

【關(guān)鍵詞】培智教育數(shù)學課教學教育技術(shù)輔助手段

一、問題提出

現(xiàn)代教學技術(shù)對提高課堂教學效果起著十分重要的作用，它被越來越多的教育工作者青睞。目前有非常之多的人片面的理解為完美無暇、華麗而又復雜的PPT課件就是“高效課堂“的制勝法寶，課堂上教師用課件死死規(guī)定了教學的進程，縮小了教師臨場發(fā)揮的空間，缺少學生思索探究的預(yù)設(shè)，表面上看來課堂教學取得了一定的成功，但實際上學生收獲不多。曾經(jīng)聽到過培智教育學校的六年級的一堂生活數(shù)學課———《時分的認識》。教師另辟溪徑，運用創(chuàng)設(shè)情境的教學方法，結(jié)合教學課件的形象直觀特點，化繁就簡，聽后令人眼前一亮，感觸很多。

二、課堂呈現(xiàn)

1.導入環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)旅客登機的情境，配合播音“先生們、女士們，我們的飛機馬上要起飛了……”，同時出示一塊鐘表，顯示飛機起飛的時間7:30。師問：請同學們說出鐘面上表示的時間。生答：6點7分、7點60分、7點6分等。在回答中可以看出學生對鐘面上的時間并不清楚，這也正是教師為后面的教學內(nèi)容做的一個預(yù)設(shè)。在這一環(huán)節(jié)的教學方法上，主要采用了觀察法、情境法，同時采用現(xiàn)代教學手段，借助同學們較為喜歡的飛機起飛前的情境激發(fā)參與的熱情，學生都在活動中情緒高漲，注意力較為集中，回答問題時表現(xiàn)積極，無所畏懼，想到什么說什么，完全達到了教師教學的預(yù)期，這樣的情境體驗活動充分滿足了特殊學生強烈的表現(xiàn)欲望，從而激發(fā)學習熱情。2.新授環(huán)節(jié)：教師利用PPT課件采用動畫演示的方式，伴隨時間的“嘀嗒聲”直觀呈現(xiàn)分針走1大格是5分鐘、分針走一圈時針剛好走一大格。接著又設(shè)計“1分鐘和1小時有多長”的體驗活動，使學生通過親身感受建立基本的時間概念。智力障礙學生缺少學習的沖動，在長期的依賴心理中惰性心態(tài)較為明顯。可以說調(diào)動學習的積極性是上好課的關(guān)鍵。在時分關(guān)系的呈現(xiàn)上，設(shè)計了“分針”轉(zhuǎn)一圈剛好“時針”走一大格的動畫，并配合時間的“嘀嗒聲”，這種集聲音、動畫、圖象于一身的教學手段有效刺激了學生的學習沖動，這種學習狀態(tài)為突破教學重難點起了事半功倍的作用。在“1分鐘和1小時”的體驗活動中學生參與度較高，在“議一議”中所有學生都能暢所欲言，用不同的語言表達了回答的問題，可以看出達到了預(yù)期的教學效果。3.練習環(huán)節(jié)：首先出示4塊分別表示下午4時、晚上9時、上午8時、上午9時30分的鐘表，教師提問，“請說出每塊鐘表表示的時間是幾時幾分？”接著呈現(xiàn)日常生活中的一些場景，例如上學、吃飯、踢足球、睡覺等，要求學生用線將相應(yīng)的作息活動連起來。這一環(huán)節(jié)既是對前面所學知識的練習，也是對較“高”知識的升華，通過練習培養(yǎng)學生的觀察力和判斷力，教育學生樹立一定的時間觀念。教學中所用的圖片都來自于真實的生活場景，這種設(shè)計易于使學生觸景生情，消除陌生感，對提高教學效果十分有利。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中既有對鐘面時間的認識，又有日常作息活動的感知。既較好的對所學知識點進行了復習，又清晰再現(xiàn)了時間與生活息息相關(guān)的教學目的。4.布置作業(yè)：回憶一天的作息活動，想一想每個活動的時間是在幾時幾分？例如早上起床、到校上課、中午吃飯、下午上課、下午放學、晚上休息。請每位同學在家長幫助下說出這些作息時間，有能力的同學可以在鐘面上撥出這些時間。完成一定數(shù)量的家庭作業(yè)是培養(yǎng)學生任務(wù)意識的基本手段之一。智力障礙學生也不例外，由于長期的依賴心理，多數(shù)學生不善動手不善思考，缺乏責任感和使命感。根據(jù)學生能力不同布置一定量的家庭作業(yè)，也是培養(yǎng)家長教育意識的主要途徑。只有家校攜手，形成合力，才能達到特殊學生教育的最優(yōu)化。

三、課后思考

根據(jù)《培智學校義務(wù)教育課程標準（2016）》關(guān)于時間的教學要求：4-6年級，認識鐘（表）面，會讀、會寫幾時、幾時半。從整堂課教學來看目標定位準確，重難點突出，從教學的方法上來看符合弱智學生理解方式，用PPT呈現(xiàn)教學內(nèi)容時機恰當，總的來看這是一堂十分值得學習借鑒的優(yōu)質(zhì)課，其最大亮點就是在情境創(chuàng)設(shè)中用現(xiàn)代教育技術(shù)與課程有機整合，既高效的教給了學生基本的科學文化知識，又培養(yǎng)了學生一定的生活技能。具體來看主要表現(xiàn)在以下幾點：第一，把“生活”作為培智數(shù)學教學的紐帶。這堂《時分的認識》數(shù)學課把數(shù)學常識與生活結(jié)合，緊扣“生活”這一主題，突出生活數(shù)學的基礎(chǔ)性、社會性、科學性，有效的刺激了心中向更高目標奮斗的愿望。例如導入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的“飛機”，對任何人來講都會顯得陌生和好奇，何況是弱智學生，對他們來說似乎就是可望而不可及的，運用“旅客準備登機”的生活場景，一定會在內(nèi)心深處激發(fā)學生的好奇心和求知欲，刺激他們有朝一日也能登上飛機遨游世界?？梢钥闯鲞@樣的情境對弱智學生來講具有明顯的啟發(fā)意義，僅僅滿足于眼前的現(xiàn)狀遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)在的社會，只有用更長遠的目光，博大的胸懷，堅定的毅力才能在更燦爛的明天自由飛翔。第二，創(chuàng)設(shè)了寬松適宜的教學活動和情境。智障兒童明顯的心理特征是缺乏自信心，易沮喪。表現(xiàn)在學習上沒有積極的學習動機，對老師和家長有特殊的依賴感。一遇到問題不是逃避就是等待他人代勞，這種心理使他們?nèi)狈_動與競爭。因此創(chuàng)設(shè)寬松學習環(huán)境對改善智障學生的不良情緒顯得十分必要。例如這堂課中的“1分鐘有多長”的體驗活動，采用拍手記數(shù)的方式，操作簡單，便于完成，學生信心十足，興趣濃厚，活動完畢效果較好。弱智學生不同于智力正常的學生，活動內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)“簡單容易”，應(yīng)充分照顧每個學生，只有每個人都能在課堂中“動”起來，對智力開發(fā)都會起到意想不到的補償作用，這也是特殊教育的根本所在。第三，充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)突破教學重點?！稌r分的認識》一課教學重點是正確讀出鐘面上所表示的不同時間。難點是正確理解1時等于60分鐘。這堂課的關(guān)鍵在于讓學生明白分鐘走一大格是多長時間？走一圈是多長時間，此時時針走了幾格？關(guān)于這些問題的理解是一個較為復雜的問題，即便是智力正常的兒童也未必正確理解。面對特殊兒童最佳的教學就是“直觀”PPT技術(shù)恰好可以發(fā)揮自身優(yōu)勢，課堂中的動態(tài)展現(xiàn)為教學的有效推進發(fā)揮了重要作用，以此讓學生明白了時分之間的關(guān)系。

四、結(jié)論

在生活數(shù)學課中用現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙創(chuàng)設(shè)教學情境可以實現(xiàn)教學效果的最大化。當前許多人在制作教學課件中喜歡采用“序列式”的模式，這種模式對保證課堂的教學進程十分有利，但束縛了學生的思維，不利于知識空間的拓展和師生間的互動，要準確定位現(xiàn)代教學技術(shù)只是提高效果的輔助手段。運用現(xiàn)代教育技術(shù)需要注意以下幾點：一是畫面要干凈利索，色彩鮮明具有觀賞性。因為智障兒童注意的分配和轉(zhuǎn)移能力差。如果畫面上出現(xiàn)的內(nèi)容太多，則會直接干擾注意力，很容易讓無關(guān)的畫面奪去教學的吸引力。二是畫面背景要模式統(tǒng)一，不故弄玄虛。因為弱智兒童注意力容易分散，在生活中無意注意占優(yōu)勢，統(tǒng)一的背景恰好能讓學生在紛繁的知識內(nèi)容中情緒穩(wěn)定，有時間思考。三是盡可能的把抽象的知識圖片化，形象化。智力障礙兒童不同于正常兒童，他們的思維具有具體性，并且概括能力薄弱。利用教學課件進行輔助教學，其實也是為了讓他們在具體形象中理解知識的本質(zhì)，從而挖掘智力潛能。四是畫面的頁數(shù)不宜過多。智障學生的理解能力有限，知識的量易少不易多，過度學習只能導致疲乏感增強，學習效果降低。教育是藝術(shù)，在課堂中恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)就是為了“設(shè)置充滿智慧刺激的環(huán)境”，作為教學的重要輔助工具———現(xiàn)代教育技術(shù)，怎樣用好它，并發(fā)揮行之有效的作用是每一個特教老師必須認真思考的問題。

參考文獻：

[1]王繼新主編.《信息化教育概論》華中師范大學出版社，2010.3

[2]邢同淵著.《智力障礙兒童心理與教育》中國輕工業(yè)出版社，2015.9

作者：楊大明 單位：永登縣特殊教育學校