經(jīng)濟改革下的經(jīng)濟教育改革研究

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摘要：文章從經(jīng)濟改革視角出發(fā)，首先分析了我國經(jīng)濟改革和經(jīng)濟教育改革的基本現(xiàn)狀，其次闡述了加強經(jīng)濟教育改革的具體措施，即加大對經(jīng)濟教育改革的投入力度，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，創(chuàng)新經(jīng)濟教育模式。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟改革視角；經(jīng)濟教育改革；改革投入

經(jīng)濟改革在促進我國經(jīng)濟發(fā)展的過程中所發(fā)揮的重要作用是有目共睹的，但是，與經(jīng)濟改革相比較，經(jīng)濟教育改革就表現(xiàn)出了很明顯的滯后性和低效性，一些具體的改革措施并沒有為我國的經(jīng)濟教育帶來顯著的變化。這說明，我國當(dāng)前的經(jīng)濟教育改革舉措存在很多問題和不足，亟待解決。以下是筆者結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗，以經(jīng)濟改革的視角來深入分析經(jīng)濟教育改革的相關(guān)問題[1]。

一、關(guān)于我國經(jīng)濟改革和經(jīng)濟教育改革的基本現(xiàn)狀分析

就我國目前的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀而言，雖然其中存在比較多的問題和矛盾，但是，我們必須要站在公正理性的立場上來承認(rèn)近些年取得的成效。但是，與我國經(jīng)濟改革相比較，我國的經(jīng)濟教育改革卻相差甚遠(yuǎn)，經(jīng)濟教育改革的效果始終不盡如人意，甚至可以用舉步維艱來形容我國當(dāng)前的經(jīng)濟教育改革[2]。從大的環(huán)境和背景來分析，我國當(dāng)前絕大部分地區(qū)還在沿用比較傳統(tǒng)的管理方式，集權(quán)化趨勢明顯，政府也并沒有高度重視，資金投入不足，不管是人力還是物力都存在著非常大的欠缺。其現(xiàn)狀集中表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）人才質(zhì)量與水平呈現(xiàn)下降趨勢

經(jīng)濟教育改革的滯后性，導(dǎo)致我國的人才結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了嚴(yán)重失衡，在經(jīng)濟教育改革的大背景下，社會公眾越來越在乎形式和結(jié)果，卻忽視了過程，不重視教育的實際效果，這就在潛移默化中影響了學(xué)生的價值理念和道德情操，他們在學(xué)習(xí)的過程中，思考的并不是怎么能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，如何提升自己的能力，而是想著在學(xué)成之后能夠找到一份什么樣的工作，能夠享受什么樣的生活，這就會在很大程度上影響著學(xué)校每年輸出人才的質(zhì)量。

（二）投入與產(chǎn)出不成正比

在很長的一段時間內(nèi)，我國將建設(shè)與發(fā)展的重點全都放在了經(jīng)濟上，忽視了對教育的支持與投入，當(dāng)認(rèn)識到這一點時，又盲目加大投入力度，鼓勵和支持地方高校和民間高校，導(dǎo)致高校招生亂象叢生，但其辦學(xué)實力普遍較差，師資水平參差不齊，從而直接影響教學(xué)質(zhì)量和效果。

（三）虛化問題嚴(yán)重

當(dāng)前，我國很多職業(yè)技術(shù)院校以職業(yè)教育和專項技能教育的名義招攬學(xué)生，但卻仍然沿用應(yīng)試教育模式，理論教學(xué)占據(jù)絕大部分學(xué)習(xí)時間，這就導(dǎo)致技能教學(xué)和素質(zhì)教育流于形式，虛化問題嚴(yán)重[3]。

二、加強經(jīng)濟教育改革的具體措施

（一）加大對經(jīng)濟教育改革的投入力度

經(jīng)濟教育改革不僅需要資金支持，更需要制度保障。因此，政府要加大對經(jīng)濟教育改革的資金投入，推進經(jīng)濟教育體制改革，正視經(jīng)濟教育改革對我國社會發(fā)展的巨大作用，充分認(rèn)識到經(jīng)濟教育改革的受益者不僅僅是接受教育的人，而是整個社會。為此，政府要適時撥款，用于改善學(xué)校的辦學(xué)條件，優(yōu)化學(xué)校的軟硬件教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，也要適當(dāng)提高教師的薪資待遇，激發(fā)教師參與教學(xué)工作的積極性，將教師的中堅力量發(fā)揮到極致。

（二）實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置

在經(jīng)濟教育改革的過程當(dāng)中，我們要在深入了解當(dāng)前教育資源配置情況的基礎(chǔ)上，進一步優(yōu)化教育資源的配置，將教育資源的杠桿適時、適當(dāng)?shù)叵蛑形鞑拷?jīng)濟教育改革比較落后的地區(qū)傾斜，要制定更多的激勵和優(yōu)惠政策，吸引大城市的高級知識分子向中小型城市轉(zhuǎn)移。此外，還要整合中小型城市的教育資源，借助中小型城市的地方特色，打造特色教育發(fā)展路線，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置。

（三）創(chuàng)新經(jīng)濟教育模式

近年來，針對我國的經(jīng)濟教育改革，我們做出了非常多的嘗試，也提出了相應(yīng)的舉措，但是，始終沒有完全走出傳統(tǒng)教育模式的圈子，這使我國的經(jīng)濟教育改革停滯不前。當(dāng)前，我們最重要的一項任務(wù)就是要積極創(chuàng)新經(jīng)濟教育模式，完成從內(nèi)容向方法的轉(zhuǎn)變，由形式向規(guī)律的轉(zhuǎn)變，由模仿向創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變[4]。

三、結(jié)語

我國的經(jīng)濟改革已經(jīng)取得了非常顯著的改革成效，但是，與經(jīng)濟改革相配套的經(jīng)濟教育改革卻始終不盡如人意，造成這種局面的原因是多種多樣的，我們需要認(rèn)清楚客觀事實，從實際情況出發(fā)，找到最具針對性的經(jīng)濟教育改革策略，在最短的時間內(nèi)以最快的速度來完成經(jīng)濟教育改革的目標(biāo)，推動我國經(jīng)濟教育改革的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳麗.基于經(jīng)濟改革視角下審視經(jīng)濟教育改革[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2016,13(10):140-141.

[2]鐘秉林.推進教育綜合改革,適應(yīng)經(jīng)濟社會新常態(tài)[J].教育與職業(yè),2016,1(1):5-7.

[3]張力.經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下教育改革方向與亮點[J].教育與職業(yè),2016(8):6-7.

[4]王龍,崔維軍.高等教育改革發(fā)展與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的相關(guān)性研究[J].中國成人教育,2016(7):39-41.

作者:萬明 單位:廈門南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院