中學語文教學改革研究

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當我們形象的將中學語文教學當成是一棵小樹苗，那么要想讓這樣的小樹苗逐步成長為參天大樹，保持著枝繁葉茂的態(tài)勢，這就應(yīng)該將小樹苗多余枝丫除去，隨后將相應(yīng)的肥料施加給樹苗，只有做到這些，才能夠開出鮮艷花朵與結(jié)出豐碩果實。伴隨著逐步推進的中學語文新課程改革，另外實施的考試指導的持續(xù)深化，不管是煥然一新的寫作理念、閱讀理論，還是全新的教學理念，變化的這些方面則可以將新的活力注入到中學語文教學發(fā)展。由于教育教學其根本就是教師，必須要讓教師完成與實現(xiàn)教書育人的重要責任。當中學并沒有相應(yīng)的高素質(zhì)語文教師，這就使得語文教學改革深化只是空談。受到教學設(shè)施與教學條件的局限，這就導致有著相當一部分的語文教師依然沿用的教學方式是一塊黑板與一支粉筆，將知識機械性的向?qū)W生灌輸，這對于語文教學的發(fā)展造成很大程度制約。針對這樣的情況，亟待提升中學語文教師的整體文化素質(zhì)與個人修養(yǎng)，急切的需要加強建設(shè)中學語文教師隊伍。一是必須要做到將教師的業(yè)務(wù)水平與專業(yè)素養(yǎng)提升，教師要想勝任本職工作，這就應(yīng)該具備相應(yīng)的中學語文教學的專業(yè)知識，這樣才能夠做到對中學語文課堂教學輕松應(yīng)對，還能夠很好的做好引導作用，在將學生學習積極性充分調(diào)動的過程當中，還可以將學生學習的主觀能動性更好發(fā)揮，另外還可以及時點撥學生。二是亟待提升中學語文教師的思想素質(zhì)，教師要想勝任其職務(wù)，其必不可少的條件就是高尚思想品質(zhì)、高度責任心、先進而創(chuàng)新的教學理念。在現(xiàn)代教學模式之下，急切的需要加強教師思想素質(zhì)教育。教師應(yīng)該通過科學發(fā)展的角度把時代賦予教師們的相關(guān)要求融入到思想道德建設(shè)領(lǐng)域，從而真切的提升教師的思想道德素質(zhì)。三是教師必須存在相應(yīng)的創(chuàng)新思想，通過持續(xù)不斷的加強培養(yǎng)教師各個方面能力，加強學習先進教學方法，借助于先進知識與思想將教師的頭腦充實，善于對學生的學習興趣培養(yǎng)，從而可以真正達到教書育人。

一、將以往傳統(tǒng)語文教學授課方式進行改變，使得學生學習語文的興趣有效增強

由于在以往的傳統(tǒng)語文教學模式當中只是借助于教師的嘴巴、課本以及黑板，教師在這樣的模式下只是停留在被動記憶，教學模式機械、生硬、單一。這些都有悖于新課程改革提到的將主體確立為學生，主導是教師的教育理念。針對這樣的情況，將希望傳統(tǒng)語文教學授課方式進行徹底改變這是順應(yīng)大的教育發(fā)展趨勢，這也是根本讓學生學習興趣得到真正激發(fā)。那么教師必須把傳統(tǒng)被動式教學方式向師生互動式教學模式方面改變，必須善于積極引導學生積極參與到課堂教學范圍。按照這樣的思路，教師在上課之前備課的時候多設(shè)置環(huán)境讓學生參與進來，以便可以讓所有學生都有機會參與進課堂教學，極大的調(diào)動學生的學習興趣。除此之外，還能夠適當?shù)膶⒉糠秩陆虒W方式與手段增加進來，最為典型的方法就是在中學語文教學當中憑借相應(yīng)的多媒體技術(shù)，不管是色彩斑斕畫面與聲情并茂場景，還是多樣形式的處理文件模式與比較大視覺沖擊的視頻資料，往往都可以將學生的注意力吸引過來。另外就是教師能夠帶領(lǐng)學生積極實施實踐教學，從而可以讓學生親近社會與自然，這不僅可以有效的培養(yǎng)學生社會責任感與陶冶學生的情操，還能夠?qū)⒄Z文教學回歸原生態(tài)課堂本質(zhì)進行體現(xiàn)，為學生更好學習語文課程提供幫助。

二、有效預(yù)防形式化課堂教學，逐步形成師生共同參與狀態(tài)

實施相應(yīng)的中學語文教學改革，這就必須有效預(yù)防出現(xiàn)形式化教學。與此同時，素質(zhì)教育充分強調(diào)學生在學習中的主體地位，那么教師在課堂教學應(yīng)該積極倡導學生將其學習主動性發(fā)揮，更好構(gòu)建所學知識。從一般意義上來看，中學語文課堂當中沿襲自主學習與合作學學習里面與現(xiàn)代教育規(guī)律、時展要求相符。這就應(yīng)該了解到中學語文教學改革就是深刻反思傳統(tǒng)寓意教學模式之后實施的選擇。有相當多的教師在語文教學環(huán)節(jié)過于追求形式化教學，尚未基于客觀實際因地制宜進行教學模式轉(zhuǎn)變，如果是這樣做的話肯定會讓語文教學改革處于新課程改革之外。合作教學這樣的教學形式比較好，如果出現(xiàn)學的內(nèi)容與分組合作教學相符，那么教師在對學生的知識儲備與心理素質(zhì)等因素綜合考慮之后，就能夠借助于這樣的分組合作教學模式。在這里需要重點關(guān)注的問題就是，整個分組合作教學工程當中教師必須將自己主導地位把握，在積極參與合作學習工程還必須做好語文教學主導者，為順利實施師生合作學習模式提供促進作用。另外，還可以嘗試使用師生互換角色等這些教學形式。在整個中學語文教學改革過程中創(chuàng)新發(fā)展語文課堂教學模式存在特別重要的作用與地位。針對這樣的情況，教師要善于將學生學習方式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與探究理念，有效促進形而上良好學習習慣形成，讓學生學習的積極主動性提升。

作者：楊皓 單位：貴陽第十八中學