學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)教育改革論文

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一、了解學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的個性特點(diǎn)，注重多樣化教學(xué)

學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上各種表象審美取向及美術(shù)能力，是學(xué)生個性的展現(xiàn)；個性的獨(dú)特性也意味著學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動上的表象、審美取向以及能力等的異彩紛呈。了解學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)個性特點(diǎn)，對發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特性來說非常重要，是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中的一個基本出發(fā)點(diǎn)。從學(xué)生調(diào)查中我們可以看出，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)不但有共同性，同時也有較大的差異。有的偏愛手工制作，有的對裝飾圖案興趣極濃，有的喜歡造型表現(xiàn)，有的喜歡平面設(shè)計，有的喜歡立體設(shè)計等等。由于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的個性存在差異，在限定性較大的作業(yè)上，構(gòu)圖表達(dá)等許多方面都發(fā)現(xiàn)學(xué)生與眾不同，有的以色塊為主，有的以再現(xiàn)線條為主，也有將兩者結(jié)合起來。不同的人在思維，情感和感覺上會出現(xiàn)不同的傾向，形成不同的心理特征；加之人的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)和能力等的差異，就直接影響到他們在美術(shù)學(xué)習(xí)活動上的取向、表現(xiàn)。根據(jù)統(tǒng)計分析，我們發(fā)現(xiàn)這樣的事實(shí)：在現(xiàn)有的教育模式下，隨著年齡段的逐漸升高，學(xué)生的創(chuàng)意思維意識逐漸減弱，從學(xué)習(xí)中體會到創(chuàng)意樂趣的人微乎其微，厭學(xué)情緒普遍。了解了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的個性特點(diǎn)，教師應(yīng)深諳此道，引導(dǎo)學(xué)生沖破同繪一個景、同唱一首歌的僵局，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，并根據(jù)每個學(xué)生的個性特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，為他們尋找最佳的突破點(diǎn)，在教學(xué)上，切實(shí)做到有的放矢。多樣化是現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)質(zhì)，即教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求應(yīng)多樣化，要與個體的需要相符合，這樣能為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作提供更多的選擇范圍。給學(xué)生個性的自由展現(xiàn)開辟寬廣的空間，讓學(xué)生能以迥異于他人的方式表達(dá)自己獨(dú)特的思想和情感，并以此樹立起信心。

二、培養(yǎng)欣賞、評價能力，啟發(fā)創(chuàng)造性思維

評價的能力就是對事物辨析、選擇與確定的能力，評價不是臆斷，信口開河，強(qiáng)詞奪理。在美術(shù)教學(xué)中，注意運(yùn)用生動而簡明扼要的語言引導(dǎo)學(xué)生對周圍世界諸多美的特征作出反應(yīng)，比如，當(dāng)欣賞油畫花卉，要引導(dǎo)學(xué)生留意色彩、線條、構(gòu)圖，注視每一朵花，察看每一組花瓣和枝葉，激發(fā)學(xué)生在畫花時進(jìn)行美的創(chuàng)造。另外，在欣賞作品時與學(xué)生一起討論，剖析作品的審美因素，在討論中教師的角色主要是塑造和促進(jìn)相結(jié)合，通過分析，讓學(xué)生對美作出思考和反應(yīng)。例如，可向?qū)W生提出，從作品中看見什么了，畫中的線條、色彩、構(gòu)圖等感覺如何，作品的主要部分在哪里，畫家在畫這幅畫時想到些什么等問題，以啟發(fā)學(xué)生討論作品的一些審美特征，提高創(chuàng)新意識。

三、更新教學(xué)模式，提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)新本身就是新奇、獨(dú)特、前所未有、與眾不同。因此，在課堂教學(xué)中美術(shù)教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有一定程度的自由，充分創(chuàng)設(shè)條件，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在“七嘴八舌”的爭論中充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而使課堂教學(xué)成為教師與學(xué)生之間信息交往的過程，真正做到主導(dǎo)與主體的相互影響。無論哪一種創(chuàng)造活動，創(chuàng)造過程一般都必須經(jīng)過準(zhǔn)備期、醞釀期、明朗期和驗(yàn)證期。美術(shù)設(shè)計創(chuàng)作也不例外，也是同一個問題不斷求解的過程，學(xué)生就是在這個創(chuàng)造過程中心智得到訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維得以提高。在教學(xué)中，著重于培養(yǎng)學(xué)生收集信息學(xué)會發(fā)現(xiàn)——引入分析學(xué)會想像——放開思路學(xué)會發(fā)散——教、練結(jié)合學(xué)會運(yùn)用，在充分激發(fā)學(xué)生興趣的前提下，讓其在好奇心的驅(qū)動下積極參與教學(xué)，通過老師的啟發(fā)、指向、牽引，引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)造性思維的全過程，形成良好的創(chuàng)造性思維習(xí)慣。教師要善于運(yùn)用多樣化教學(xué)方法和手段來調(diào)動學(xué)生、激活教學(xué)，把美術(shù)教學(xué)的重心從傳統(tǒng)單一的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)移至從素質(zhì)教育角度出發(fā)，全面培養(yǎng)創(chuàng)新技能、審美能力、思維能力和健康人格入手的教學(xué)模式。在教學(xué)中要多一點(diǎn)寬松、少一些干涉；多一些鼓勵、少一些指責(zé)。要多提供引導(dǎo)、體驗(yàn)、欣賞、創(chuàng)作實(shí)踐和自由表現(xiàn)的機(jī)會，少單純講授。在創(chuàng)作構(gòu)思上，要讓學(xué)生從敢想敢畫生活感受開始，求新（創(chuàng)新想像）、求趣（生活表現(xiàn)）。在構(gòu)圖上，要讓從學(xué)生畫滿一張紙開始，先畫整體形態(tài)，再豐富細(xì)節(jié)，求其生動豐富。在色彩上，讓學(xué)生從隨意色彩表現(xiàn)開始，一種色彩占主要地位，求其對比和諧；在創(chuàng)作技法上，讓學(xué)生大膽開始，求其新奇獨(dú)特，富有強(qiáng)烈視覺效果。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力出發(fā)，打破以往單調(diào)的教學(xué)模式，通過對學(xué)生進(jìn)行材料、設(shè)計思維以及制作表現(xiàn)等方面的訓(xùn)練，提高思維的廣度、獨(dú)特性與靈活性，使學(xué)生能在課堂教學(xué)中體會到創(chuàng)作帶來的無窮樂趣。在民間手工藝設(shè)計教學(xué)中，采用以下教學(xué)模式：

1.課前布置作業(yè)，讓學(xué)生查閱、收集相關(guān)民間手工藝信息和制作材料，教師對學(xué)生收集的相關(guān)資料進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到民間手工藝和種類風(fēng)格與技法。這是培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)；學(xué)生不僅體會到發(fā)現(xiàn)也是一種快樂，而且也是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

2.布置設(shè)計內(nèi)容與思路，從收集到的典型個案的分析討論著手，運(yùn)用聯(lián)想快速進(jìn)入創(chuàng)造性思維狀態(tài)，讓教與學(xué)、學(xué)與教相互參透，使其有感而發(fā)，充滿激情的投入創(chuàng)作中，并在技法和制作材料中給予學(xué)生充分的自由。

3.對學(xué)生作品進(jìn)行欣賞點(diǎn)評，主要以學(xué)生自評為主，介紹創(chuàng)意思路與技法，通過學(xué)生自評、互評，提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)了自信心，最后由教師對學(xué)生作品進(jìn)行總結(jié)性，分析與點(diǎn)評，并進(jìn)行評分。四、結(jié)論與收獲通過教學(xué)模式的改進(jìn)，學(xué)生都表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有參與的興趣與激情，在自主、合作、探究中創(chuàng)造，創(chuàng)造給每個人帶來快樂，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要的內(nèi)容，要引起重視。