信息化技術助力鉗工技能教學質(zhì)量提升

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摘要:鉗工技能教學是一門以實踐為基礎，以培養(yǎng)學生動手實踐能力、模擬操作能力為主的學科。傳統(tǒng)的鉗工技能教學主要依靠教師的示范和理論知識為主，學生在學習過程中受到視覺限制，很難全面觀察教師的演示，更難以透徹地理解理論知識，理論不扎實，繼而在實踐操作中就會頻繁出錯，這既可能打擊學生學習自信，同時也限制了學生實操能力的發(fā)展。隨著信息技術的發(fā)展，我們嘗試應用現(xiàn)代信息技術助力鉗工技能教學，與傳統(tǒng)教師演示互補，豐富教學內(nèi)容，完善教學手段，從而提高鉗工技能教學效率。本文筆者以中職鉗工技能教學為例，探討信息技術助力鉗工技能教學的實踐。

關鍵詞:鉗工技能;信息技術;教學質(zhì)量

隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，信息技術早已深入教育行業(yè)，在各專業(yè)教學中得到廣泛應用，中職教育也不例外。從當前信息技術與學科融合先行來看，信息技術在課堂教學中的應用主要仍然表現(xiàn)為兩種形式，一種是信息技術支撐下的多媒體教學，另一種是網(wǎng)絡課程教學。無論是哪一種類型，其本質(zhì)都是提高教學效率，促進學生主動學習，拓寬教學空間，延伸教學時間，打破傳統(tǒng)教育的時間和空間限制，并且豐富教學資源，創(chuàng)新教學形式。從這一層面而言，信息技術應用于鉗工技能教學具有不可替代的價值。正因如此，探討信息技術在鉗工技能教學中的助力也成為了我們新時代教師的重要課題。

一、傳統(tǒng)鉗工技能教學存在的問題

綜合筆者多年教學經(jīng)驗來看，傳統(tǒng)的鉗工技能教學主要存在如下問題:一是教學環(huán)境不夠理想。鉗工技能教學是一門基于實操的學科，大部分課程內(nèi)容會涉及實際操作環(huán)節(jié)，學生完成理論知識學習后應該進行實際操作，需要將理論與實際相結(jié)合，方可真正學好這門學科。雖然傳統(tǒng)教學也不缺乏實操環(huán)境，但環(huán)境并不好，比如鉗工室充斥著銼削、鋸削、鉆削、鏨削等各種雜音，有的學生難免會“渾水摸魚”，也很難靜下心思考，更別提應用理論知識了，這種學習環(huán)境限制了鉗工技能教學效率的提升。二是學習強度大。鉗工實訓課一般都是半天連堂上課，授課時間過長，學生體力消耗大，且容易產(chǎn)生倦怠心理。久而久之，影響了學生學習積極性，學習效率也不高。三是學生求知欲較低。鉗工技能實操工具一般包括鋸、鏨子、銼刀、鉆頭等，在學生眼里，這些都是非常簡單的操作工具，缺乏挑戰(zhàn)性，自然也降低了學生的求知欲望。同時，過于基礎的實訓教學也無法滿足高級技術的發(fā)展要求，不適合現(xiàn)代制造的需求。

二、信息技術在鉗工教學實訓中的助力作用

正是因為鉗工技能教學仍然存在很多問題，為了解決這一問題，我們嘗試將信息技術融入鉗工技能教學中。結(jié)合前人研究經(jīng)驗以及筆者教學實際而言，信息技術對鉗工技能教學主要有如下助力作用。第一，信息技術可以為鉗工技能教學帶來更多豐富的教學資源，比如利用互聯(lián)網(wǎng)下載相關教學資源，實現(xiàn)資源共享。這種共享既包括教師與學生之間，同時也包括教師與教師之間。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)學習先進的教學方法，展開線上交流，分享教學問題，從而提高自身教學水平;學生則可以通過互聯(lián)網(wǎng)與教師溝通和交流，及時提出自己的疑惑和問題，尋求幫助，從而提高自身學習效率。第二，信息技術用以支撐網(wǎng)上課程。比如微課、慕課等線上課堂教學形式，既拓寬了學生的學習路徑，同時也有利于提高學生學習主動性，對于培養(yǎng)學生自主學習能力也大有裨益。例如針對鉗工教學中重難點知識，我們可以直接將操作過程錄制成一段微視頻，學生可以利用課余時間反復觀看視頻，也可以后退和快進，還可以倍數(shù)播放。這種網(wǎng)課的形式能夠滿足各個層次學生需要，避免了傳統(tǒng)教學模式中的“一刀切”現(xiàn)象，同時還弱化了傳統(tǒng)教師示范教學的問題，提高學生學習效率。第三，信息技術支撐多媒體教學。在鉗工理論課上，我們可以播放鉗工技術在高新科技中的應用新聞、視頻、圖片等資料，讓學生認識到鉗工技術的重要性，從而喚醒學生的主動學習意識。在實訓課上，可以多媒體展示鉗工實操步驟、模擬操作過程，讓學生先觀看視頻，然后進行實際操作，這將極大地提高學生的實操效率，提高學生動手實踐能力。第四，信息技術推動智能車間發(fā)展。傳統(tǒng)的機械操作主要依靠人，但智能車間的發(fā)展和應用可以減少對人的依賴作用，減少操作環(huán)節(jié)，弱化操作難度。這既有利于教師管理實訓課堂，同時也有利于增強學生學習自信。綜上而言，信息技術引入鉗工技能教學不僅有利于喚醒學生主動意識，同時也有利于提高教學效率，讓鉗工實訓教學煥然一新。

三、信息技術助力鉗工技能教學質(zhì)量提升的建議

盡管信息技術對于鉗工技能教學有非常顯著的作用，但這都是建立在我們教師合理應用信息技術的前提下。鑒于此，筆者認為我們應該從如下方面著手，真正提高信息技術在鉗工技能教學中的助力作用。首先，創(chuàng)新教學模式。要想利用現(xiàn)代信息技術助力鉗工技能教學，我們首先就要完善教學方法，改進教學方式，提高教師的課程設計和教學水平。比如合理應用微課和多媒體教學。多媒體用來改變傳統(tǒng)的課堂授課形式，微課則用于課后學習，指導學生預習、復習，提高學生自主學習能力，并且?guī)椭鷮W生溫故知新。又比如合理應用互聯(lián)網(wǎng)拓展學習資源，結(jié)合學生發(fā)展需要、教材內(nèi)容在網(wǎng)上收集相關資料，改進教學方案，豐富課程內(nèi)容，牢牢結(jié)合市場需求去制定鉗工教學實訓內(nèi)容。其次，開發(fā)模擬實訓軟件平臺。鉗工技能這門課程包含理論和實訓兩大板塊，針對實訓內(nèi)容，我們可以開發(fā)實訓教學軟件，利用學習軟件實訓在線教學，學生可以通過手機或者電腦進行鉗工操作。利用軟件也可以與企業(yè)開展合作，將企業(yè)生產(chǎn)線模擬仿真納入在線教學課程中，使學生能夠?qū)ο冗M的知識進行接觸，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)對信息化技術的高效利用。通過對鉗工教學實訓中的軟件和硬件同時進行改進，就能培養(yǎng)出具備高技能水平的現(xiàn)代鉗工。

四、結(jié)語

一言蔽之，信息技術是推動課程改革和發(fā)展的“一只手”，我們教師應該借助這只手，為學生建設更加開放的教學環(huán)境，以此提高學生學習效率，提升課堂教學質(zhì)量。

參考文獻:

［1］梁娟，王建忠．中職鉗工教學中培養(yǎng)學生工匠精神的探索與實踐［J］．江西電力職業(yè)技術學院學報，2017，30(4):32-34．

［2］巫恒兵．提高鉗工技能訓練質(zhì)量的探討［J］．職業(yè)教育研究，2017(8)．

作者：虞國軍 單位：寧波市鄞州職業(yè)教育中心學校