教學(xué)研究論文全文(5篇)

第一篇：初中歷史教學(xué)憂患意識(shí)教育研究

憂患意識(shí)是一個(gè)民族賴以生存的民族精神和民族意識(shí)的文化結(jié)晶，以愛(ài)國(guó)主義為主要表現(xiàn)形式。當(dāng)前，隨著國(guó)際形勢(shì)的風(fēng)云變幻，中國(guó)民族的生存安全受到外來(lái)勢(shì)力的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，加強(qiáng)國(guó)人的民族憂患意識(shí)已經(jīng)到了最危險(xiǎn)的關(guān)頭。因此，初中歷史教學(xué)開(kāi)展針對(duì)性的憂患意識(shí)教育勢(shì)在必行、刻不容緩，只有這樣才能培養(yǎng)出敢于擔(dān)當(dāng)?shù)氖聵I(yè)接班人，才能使中華民族向著“中國(guó)夢(mèng)”的偉大復(fù)興之路穩(wěn)步邁進(jìn)。初中歷史教學(xué)該如何進(jìn)行憂患意識(shí)教育呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下四個(gè)方面來(lái)開(kāi)展教育活動(dòng)。

一、歷史教師綜合素養(yǎng)——憂患意識(shí)教育的必備前提

教師的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)教學(xué)而言至關(guān)重要。歷史教師必須充盈自己知識(shí)儲(chǔ)備的“一桶水”。優(yōu)秀的初中歷史教師，首先是扎實(shí)的歷史專業(yè)知識(shí)；其次要有厚重的教育理論；再次是靈活的教學(xué)藝術(shù)和技能；最后要有強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷。教師要熟悉歷史專業(yè)知識(shí)，要研究新形勢(shì)下國(guó)家和民族的生態(tài)環(huán)境，要在憂患意識(shí)方面有真知灼見(jiàn)和敏銳的洞察力，始終能夠用自己的學(xué)識(shí)涵養(yǎng)引導(dǎo)教育學(xué)生，使之在憂患意識(shí)方面不偏離航向。初中歷史教師要不斷地充電學(xué)習(xí)，要通過(guò)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、函授進(jìn)修、學(xué)歷提升等途徑，來(lái)豐富自己的學(xué)識(shí)涵養(yǎng)，充盈自己的“一桶水”。

二、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)——憂患意識(shí)教育的精彩舞臺(tái)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代悄然來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和資源鏈接等多媒體技術(shù)為尋常百姓所欣然接受并樂(lè)此不疲。歷史教學(xué)可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)鮮活學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的“一碗水”。中學(xué)生成為網(wǎng)民、網(wǎng)蟲(chóng)、網(wǎng)迷、網(wǎng)奴的現(xiàn)象非常普遍。歷史教師可以利用終端設(shè)備獲取大量信息，搜集憂患意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷的知識(shí)儲(chǔ)備，可以將熱點(diǎn)問(wèn)題引進(jìn)課堂，安排學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行瀏覽并進(jìn)行線下的討論交流，讓歷史課堂豐富多彩鮮活生動(dòng)。這樣的方法不僅可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓讓學(xué)生在儲(chǔ)備知識(shí)的同時(shí)提振對(duì)民族興亡的自信心責(zé)任感，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，產(chǎn)生為國(guó)家民族效力的愛(ài)國(guó)情懷。例如：我們可以將最近的中日釣魚(yú)島之爭(zhēng)、中美南海交鋒等為題作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生上網(wǎng)收集資料，還原歷史真相，使他們認(rèn)清美日的險(xiǎn)惡用心，增進(jìn)國(guó)家發(fā)展的憂患意識(shí)，繼而激發(fā)熱愛(ài)國(guó)家的豪邁情懷。

三、歷史課程資源憂患意識(shí)——教育的活水源泉

第一篇：中醫(yī)研究生素質(zhì)教育提升策略

中醫(yī)文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，集中體現(xiàn)了中醫(yī)學(xué)的本質(zhì)與特色，決定了中醫(yī)學(xué)的歷史形成和未來(lái)走向，同時(shí)也意味著中醫(yī)的現(xiàn)代化和國(guó)際化需要深諳中醫(yī)文化、能集中醫(yī)學(xué)術(shù)和文化之大成而有所突破的新型人才?，F(xiàn)代化的中醫(yī)教育，特別是中醫(yī)研究生教育，是培養(yǎng)新型中醫(yī)人才的重要途徑，因此，如何在中醫(yī)研究生培養(yǎng)過(guò)程中融入中醫(yī)文化內(nèi)涵、提高學(xué)生的中醫(yī)人文素養(yǎng)，不僅關(guān)系到中醫(yī)臨床思維的形成，而且關(guān)系到中醫(yī)學(xué)的傳承、創(chuàng)新以及中醫(yī)學(xué)的興衰。

1中醫(yī)文化教育在中醫(yī)研究生培養(yǎng)中的現(xiàn)狀

自20世紀(jì)50年代以來(lái)，在全國(guó)范圍內(nèi)掀起的以“系統(tǒng)學(xué)習(xí)、全面接受、整理提高”為指導(dǎo)思想的西醫(yī)學(xué)習(xí)中醫(yī)班熱潮，到后來(lái)全國(guó)各地中醫(yī)學(xué)院的建立，中醫(yī)藥高等教育己經(jīng)得到了蓬勃發(fā)展，為中醫(yī)藥事業(yè)的繼承和發(fā)展培養(yǎng)了大量的人才。但是中醫(yī)教育工作者應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，在過(guò)去的中醫(yī)教育，尤其是中醫(yī)研究生教育中存在著種種問(wèn)題。在目前的中醫(yī)學(xué)教育中，中醫(yī)學(xué)始終被列為研究對(duì)象，大部分的中醫(yī)臨床及教育工作者都在走一條運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)或方法去研究中醫(yī)或糾正中醫(yī)的道路。這種離開(kāi)中醫(yī)本源、脫離中醫(yī)文化教育的行為造成的后果是，培養(yǎng)出來(lái)的中醫(yī)研究生缺少中醫(yī)信仰，放棄了對(duì)經(jīng)典著作的研讀，不會(huì)運(yùn)用中醫(yī)思維去解決臨床實(shí)際問(wèn)題，在臨床工作中與患者的溝通缺少中醫(yī)人文素養(yǎng)，成為不能真正理解傳統(tǒng)中醫(yī)文化內(nèi)涵的“中醫(yī)藥高級(jí)人才”，并使得中醫(yī)學(xué)術(shù)嚴(yán)重偏離中醫(yī)傳統(tǒng)，最終走上了西醫(yī)化的道路，成為新一代的“中醫(yī)掘墓人”。

2在中醫(yī)研究生素質(zhì)教育中融入中醫(yī)文化內(nèi)涵的對(duì)策

中醫(yī)人才培養(yǎng)歷來(lái)強(qiáng)調(diào)“上知天文，下知地理，中知人事”，天文、地理是文化，人事更是文化，中醫(yī)文化是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中體現(xiàn)中醫(yī)藥本質(zhì)與特色的精神文明和物質(zhì)文明的總和［1］，這種文化內(nèi)涵既滲透在中醫(yī)學(xué)術(shù)中，也滲透在中醫(yī)高級(jí)人才特別是中醫(yī)研究生人才培養(yǎng)中，成為中醫(yī)人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。

2．1夯實(shí)中醫(yī)精神文化基礎(chǔ)，徹悟中醫(yī)文化精髓

1高校體育課程雙語(yǔ)教學(xué)的研究方法

高一虹等將研究方法分為量化研究、質(zhì)化研究和非材料性研究。量化研究和質(zhì)化研究均為材料性研究，即實(shí)證研究，以系統(tǒng)、有計(jì)劃的材料采集和分析為特點(diǎn)。非材料性研究則不是以系統(tǒng)采集的材料為基礎(chǔ)的研究。根據(jù)該分類(lèi)方法。，近十年高校體育課程雙語(yǔ)教學(xué)研究以非材料性研究為主，占81.30%，量化研究和質(zhì)化研究比重相當(dāng)，各占9.35%。從分布來(lái)看，近兩年質(zhì)化研究數(shù)量有一定的上升，量化研究相對(duì)平均。

2高校體育課程雙語(yǔ)教學(xué)的研究?jī)?nèi)容

高校體育課程雙語(yǔ)教學(xué)研究基本是針對(duì)以英語(yǔ)為目標(biāo)語(yǔ)的雙語(yǔ)教學(xué)，原因不言自明。這139篇論文中，只有一篇是討論非漢英雙語(yǔ)教學(xué)的。從開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的體育課程類(lèi)型來(lái)看，研究既涉及體育專業(yè)課程，也涉及公共體育課程，數(shù)量上前者占優(yōu)。體育專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)研究中又以術(shù)科雙語(yǔ)教學(xué)研究占絕對(duì)比重。高校體育課程雙語(yǔ)教學(xué)研究?jī)?nèi)容主要涉及其必要性與可行性、教學(xué)模式、教學(xué)原則、問(wèn)題與對(duì)策等。

2.1必要性與可行性研究

就必要性而言，多數(shù)學(xué)者持肯定的態(tài)度。宏觀上，高校體育課程雙語(yǔ)教學(xué)的必要性主要表現(xiàn)為:體育交流國(guó)際化和體育理論知識(shí)與世界同步的需要;適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和高校教學(xué)改革、提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力和辦學(xué)質(zhì)量的需要。中、微觀上，高校體育課程雙語(yǔ)教學(xué)可以增加交叉學(xué)科的互融性;豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)以致用;提高體育師資綜合素質(zhì);有助于學(xué)生獲取外文體育資料。一些調(diào)查數(shù)據(jù)也支持了這一態(tài)度。雖然目前我國(guó)高等體育院校的雙語(yǔ)教學(xué)還處于探索階段，學(xué)者們大多認(rèn)為體育課程雙語(yǔ)教學(xué)是可行的。他們認(rèn)為目前的師資基本能滿足需要，大部分學(xué)生的英語(yǔ)能力也達(dá)到接受雙語(yǔ)教學(xué)的水平。很多學(xué)者把這種可操作性歸結(jié)為體育課程的自身優(yōu)勢(shì)———直觀形象，自然真實(shí)，小班化，互動(dòng)性強(qiáng)，教學(xué)形式多樣性、開(kāi)放性和娛樂(lè)性，協(xié)調(diào)用腦，體育術(shù)科語(yǔ)言刺激強(qiáng)度大等等，凡此種種，都有利于語(yǔ)言的掌握。然而，學(xué)界也并非眾口一詞。與前述迥異，有學(xué)者指出我國(guó)大部分體育院校并不具備實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的條件，“從實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的師資力量、教學(xué)對(duì)象，雙語(yǔ)環(huán)境、雙語(yǔ)教材等方面來(lái)看，體育院系的雙語(yǔ)教學(xué)與真正的雙語(yǔ)教學(xué)相去甚遠(yuǎn)”，這種“雙語(yǔ)教學(xué)熱”實(shí)際上是一種“羊群行為”，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該重新審視，慎重施行。

2.2教學(xué)模式研究

1案例教學(xué)的實(shí)施

案例教學(xué)分為建立油氣儲(chǔ)運(yùn)安全事故案例庫(kù)、對(duì)事故案例進(jìn)行小組分析討論、教師對(duì)事故案例指導(dǎo)總結(jié)三個(gè)過(guò)程，如圖1案例教學(xué)組織過(guò)程所示。

1.1建立油氣儲(chǔ)運(yùn)安全事故案例庫(kù)

選擇案例的基本原則是：事故案例具有普遍性，具有教育性，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，貼近油氣儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)的實(shí)際情況。這是案例教學(xué)的關(guān)鍵，是一個(gè)精雕細(xì)琢的過(guò)程。教師選擇的案例具有典型性，才能引起學(xué)生思考，引起學(xué)生思想共鳴。

1.2安全案例的討論

安全案例的討論是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在案例討論中積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，圍繞不同的觀點(diǎn)展開(kāi)討論，要積極地引導(dǎo)和糾正不正確的觀點(diǎn)。案例討論是學(xué)生專業(yè)知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，思考的過(guò)程，又是全面培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)安全意識(shí)的過(guò)程。

1.3安全案例的總結(jié)

1通常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

(1)課前認(rèn)真。預(yù)覽的目的是為了更好地聽(tīng)老師的話，通過(guò)預(yù)覽，對(duì)新課達(dá)到百分之八十。預(yù)覽不懂的地方認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，解決這類(lèi)問(wèn)題。預(yù)覽也可以使整個(gè)課堂效率的提高。預(yù)習(xí)具體的方法為：書(shū)上的題目看完，把知識(shí)點(diǎn)找出，整個(gè)過(guò)程持續(xù)約15～20min。如果時(shí)間允許，也可以在練習(xí)冊(cè)完成在教科書(shū)后邊。

(2)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐。在數(shù)學(xué)課上，聽(tīng)是沒(méi)有用的。在黑板上演算時(shí)，自己不能閑著也要在草稿紙上練習(xí)。當(dāng)遇到的問(wèn)題不理解，必須問(wèn)老師或同學(xué)，不能一知半解。否則考試遇到類(lèi)似的問(wèn)題可能做不出。聽(tīng)課必須全神貫注，注意細(xì)節(jié)，否則“千里之堤，毀于蟻穴”。以教材為主線，以練習(xí)冊(cè)為輔助工具。閱讀課本時(shí)要注意知識(shí)點(diǎn)之間的連接，不會(huì)什么學(xué)習(xí)什么，每個(gè)章節(jié)都有對(duì)稱的知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)在聽(tīng)課時(shí)排除，不清楚的地方多看幾次，形成整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

(3)課后及時(shí)復(fù)習(xí)。寫(xiě)完作業(yè)后對(duì)當(dāng)天老師講的內(nèi)容進(jìn)行梳理，可以適當(dāng)?shù)刈?5min左右的課外題?？梢愿鶕?jù)自己的需要選擇適合自己的課外書(shū),其課外題內(nèi)容大概就是今天上的課。

(4)單元測(cè)驗(yàn)是為了檢測(cè)近期的學(xué)習(xí)情況。其實(shí)分?jǐn)?shù)代表的是你的過(guò)去，關(guān)鍵的是對(duì)于每次考試的總結(jié)和吸取教訓(xùn)，是為了讓你在期中、期末考得更好。老師經(jīng)常會(huì)在沒(méi)通知的情況下進(jìn)行考試，所以要及時(shí)做到“課后復(fù)習(xí)”。付諸實(shí)踐?！坝兄菊?事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚?？嘈娜?天不負(fù),臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳。”也就是說(shuō)從現(xiàn)在開(kāi)始努力。我可以給你介紹幾種方法

①提前預(yù)習(xí)。至少比老師的進(jìn)度快兩倍,同時(shí)搞懂課后習(xí)題,切記不懂就問(wèn)。

②向老師咨詢,買(mǎi)一至二套適合自己的卷子,當(dāng)然如果幸運(yùn)的話你的老師會(huì)把自己出的一些卷子給你。