學前專業(yè)兒童歌曲鋼琴伴奏教學探究

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【摘要】伴隨著社會快速發(fā)展，社會對幼師需求量越來越大，而且對于幼師的要求也越來越高，學前專業(yè)這個教育專業(yè)正在經(jīng)歷著歷史上從未有過的考驗。學前專業(yè)兒童歌曲的鋼琴即興伴奏教學是學前專業(yè)教學的重中之重，鋼曲即興伴奏是學前教育專業(yè)必須專修的課程，同時也是必須具備的技能，但是在課程階段成立最初時期，課程效果并沒有達到預期要求。所以，本文依據(jù)學前教育專業(yè)在音樂教學上的存在的問題和現(xiàn)狀，總結分析學前專業(yè)兒童歌曲的鋼琴即興伴奏教學中的情況，然后針對存在的具體問題，提出了對學前專業(yè)兒童歌曲鋼琴即興伴奏教學的相關措施。

【關鍵詞】學前專業(yè)；即興伴奏；教學探究；措施

引言

隨著素質教育和教育改革的不斷深入，學前專業(yè)教育可以讓學生掌握運用專業(yè)技能，把專業(yè)就業(yè)作為核心地位來提升學生的綜合素養(yǎng)和他們的專業(yè)技能。鋼琴曲即興伴奏教學工作，著重于提升學生的音樂專業(yè)素養(yǎng)，增強學前專業(yè)兒童的即興編曲能力。在學前教育專業(yè)教學中，幼兒園的音樂教學占據(jù)主要地位，并且幼師的鋼琴即興伴奏專業(yè)能力對學前兒童會產(chǎn)生深遠影響。所以，對學前專業(yè)兒童歌曲的鋼琴即興伴奏教學進行思考顯得非常重要。

一、鋼琴即興伴奏教學對于學前專業(yè)教學的價值

在我國素質教育深入推動下，學前教育素質培養(yǎng)已經(jīng)被提上日程，豐富多元化的素質文化在逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育方式。教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提到：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段?！?a href="http://www.articshipping.com/lunwen/jxtjlw/159464.html" target="_blank">鋼琴伴奏是幼兒園中最為常見的伴奏方式，對學前教育專業(yè)的學生提出較高的鋼琴能力水準，學前專業(yè)兒童教育教學中音樂素養(yǎng)的培育發(fā)揮著舉足輕重的作用，幼兒園老師也應該具備一定能力的音樂技能。教育理論專業(yè)知識、良好的職業(yè)操守、超高的人品素質這三大因素是培養(yǎng)學前教育工作者的主要宗旨。鋼琴曲即興伴奏教學是學前教育教學工作中的一項最基本的必修課程，教師不僅僅要具備一定的音樂基礎、專業(yè)理論知識，而且還要將優(yōu)美動人的音樂完整地傳授給學生，從而激發(fā)學前兒童對音樂的興趣與好奇心。

二、學前專業(yè)兒童歌曲的鋼琴即興伴奏教學存在的問題

即興伴奏是對彈奏技巧和專業(yè)理論知識的升華，也是一個充滿靈氣的個性技能。學前教育專業(yè)的學生和音樂教育專業(yè)的學生是兩種完全不同的概念，學前教育專業(yè)的兒童學生對音樂理論卻沒有得到很好的理解，所以應該加大對鋼琴曲即興伴奏教學的重視力度，避免學前教育專業(yè)兒童課程落后情況的出現(xiàn)。鋼琴即興伴奏是學習鋼琴的基礎課程，鋼琴即興伴奏的課程的發(fā)展在我國仍然處于剛起步的階段，那些音樂課程教材至今還依賴于國外音樂教材的翻譯，沒有建立屬于自己完整的教學體系。根據(jù)有關部門的統(tǒng)計，在學校的調查問卷中，很少會有學生能夠從小到大一直接觸音樂，甚至有的學生從未接觸音樂，因此學生普遍對音樂缺少了解，所以，如何讓學生在較短的時間內(nèi)熟練掌握鋼琴即興伴奏的專業(yè)技能和理論基礎，會是一個非常難解決的教育問題。

（一）課程方面存在的問題樂理和視唱練耳、鋼琴是構成學前教育專業(yè)的因素，學校對鋼琴曲即興伴的課程分布的不合理，直接影響了學生對鋼琴曲即興伴奏的學習熱情。學前兒童對鋼琴曲即興伴奏的理論知識學習時間較短，導致學生對理論知識不能熟練掌握，對和聲知識中的正三和弦、屬七和弦理解不通透，這些不利因素都給學前專業(yè)兒童的鋼琴曲即興伴奏的教學工作增添了難度。每門課程也沒有相應的聯(lián)系，學生的綜合素質得不到提升，直接影響了學前兒童彈唱功力的提高。

（二）師資方面的問題就我國目前的師資力量而言，我國還沒有培養(yǎng)專業(yè)的學前專業(yè)教育層次的人才，師資資源主要來源于高等藝術院校。從高等藝術院校引進的老師在教學工作中潛移默化地運用高等藝術院校的教學風格、教學方式來教授學前兒童，在課堂上把運用技能放在首要位置，忽視了運用伴奏為不同風格的兒歌編制伴奏的方面，導致學校對學前教育專業(yè)的鋼琴曲即興伴奏課程定位不準確、不合理。

三、對即興伴奏的探究

（一）即興伴奏的理論基礎因為受到學前教育專業(yè)的制約，有關學前教育專業(yè)的音樂課程不可能像高等音樂院校的音樂課程那樣擁有一套體系完整課程體系。學前教育專業(yè)的學生僅僅有音樂知識理論的課程，而音樂課程中其他課程卻不能正常展開，不能開設的課程包含和聲課、音樂作品分析課等諸多課程，而這些不能開設的課程恰恰是引領學生能夠真正走入音樂世界的橋梁。大多數(shù)的學前鋼琴曲即興伴奏課程安排都是先讓學生了解歌曲即興伴奏，為日后的即興伴奏夯實基礎。但是，在學習課程的過程中，學生對音樂理論知識的認知還是不夠的，老師應該多多和學生交流，傳授學生一些有用的口訣，幫助學生掃除知識認知障礙。

（二）即興伴奏的演奏方法即興伴奏的學習是一個長期而又漫長的過程，學習即興伴奏貴在堅持，重在對伴奏方法的反復練習和對時間的掌控。一步登天、一蹴而就的學習即興伴奏是絕對不可能發(fā)生的事情，在極為較短的時間內(nèi)完成對多個音樂作品的練習也是不可能提高演奏水平的方法，然而采用最為簡單化、典型化的手法才是正確的處理方法。所有的兒歌構造都是偏向結構單一、篇幅較小、咬齒清晰這三個方面，可以運用最為簡單的典型伴奏音型將兒童歌曲很好地演奏出來。學前教育專業(yè)兒童的老師應該向學生傳授更多的演奏方法，老師還可以親力親為與幼兒園學生一起分析探討即興伴奏的類型，指引學生主動分析伴奏曲譜，從中積累自己的經(jīng)驗，為日后自己創(chuàng)作即興伴奏打好基礎，提高演奏即興伴奏能力。

（三）即興伴奏的實踐學前專業(yè)兒童也可以在鋼琴即興伴奏的實踐過程中運用一些簡單的方法，在教學中反復運用，對于某個特定節(jié)奏，將摸和弦或者伴奏音型投放到多個兒歌或者在一首兒歌中周而復始的反復使用，這樣不僅能夠加強自己對鋼琴曲即興伴奏的意識，還能夠對自己掌握的知識進行牢固加深。在學生能夠熟練演奏后，還可以進行雙人之間的相互伴奏演唱或者自己單獨自彈自唱，進一步增強自己的即興演奏能力。學生在開闊自己眼界的同時，還提高了自己的思維能力。

四、學前教育專業(yè)鋼琴教學中歌曲即興伴奏能力培養(yǎng)

（一）鋼琴即興伴奏理論基礎的學習由于無法確定學前期兒童的興趣愛好，這就導致學前教育機構需要安排的音樂課程種類極其繁多，沒有方法做到像單一音樂學習那樣，制定一套獨屬于本音樂的基礎音樂知識。學前教育機構的學生因為有諸多音樂學習課程的安排，這就導致其他的如節(jié)奏課、音樂聲調分析課等，都沒有辦法去正常的進行教學，所以，學齡前兒童的基礎理論學習就受到了很大的約束。因此，在學期專業(yè)兒童在鋼琴課中就應該開始接觸對歌曲即興伴奏的認知，以此為日后的即興伴奏打下一點基礎。當然，在這個過程中，兒童對基礎理論知識的認知存在誤區(qū)，所以要多跟伙伴交流，學習一些實用的口訣，例如：“一聲平平左到右，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡”等，可以有效地解決兒童的理解性障礙。

（二）如何有效提高鋼琴彈奏學前專業(yè)兒童想要在合理的時間內(nèi)掌握鋼琴即興伴奏的相關知識和學習，那么就要一步一腳印地、科學地安排自己的練習時間。以下就是具體練琴的幾個流程：首先，學前教育機構的學生在剛開始學習鋼琴時，從剛認識基本的音階開始時，就順著基礎附點音符、全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的次序進行合理的學習練習，由淺入深，順其自然，以這樣的方式學習起來會感到比較簡單。其次，老師在挑選教學材料時，應該注意選擇內(nèi)容全面覆蓋的材料教材，這樣學生在學習過程中可以更好地學習與鋼琴相關的知識，避免學生在學習過程中出現(xiàn)無路可走的情況。最后一點，教師在教育進程中，課上學生所練習的音樂要密切圍繞學生各自的興趣，并且盡可能選取一些兒童歌曲，如《兩只老虎》《小燕子》《數(shù)鴨歌》等，使教師教導的鋼琴課程兒童化，提高學生學習的興趣與積極性。教師要盡可能給學生選取一些兒童歌曲，在備課時進行編輯和聲，使學生習以為常的兒歌變成一種簡版的即興伴奏。學生完成這次即興伴奏的學習，學會了許多兒童歌曲的伴奏，這都將為以后學習正規(guī)即興伴奏打下了良好的基礎。至此，有了全覆蓋教育，加上合理的練習，長期下來一定會提學生的鋼琴即興演奏水平。

（三）即興伴奏演奏技巧的學習學會基礎的兒歌即興伴奏，并且在學習鋼琴課的同時融入一些鋼琴即興伴奏，堅持下去。即興伴奏是一個長期的學習過程，其重點主要集中于練習和時間的積累，短期時間內(nèi)練習再多的鋼琴曲目也不會有太明顯的進步。再者，在教學時運用一些典型的、常用的、簡單的手法也是非常聰明的選擇，因為在學生尋找教育工作的時候大部分是針對兒童的教育機構，并且大部分兒童歌曲的節(jié)奏和聲都是唯一的，曲調頗少，使用基礎的伴奏完全可以把各種兒歌的寓意展現(xiàn)出來。最后，身為教師，一定要讓自己的學生學到知識，老師可以以朋友的身份與學生一起探討兒童歌曲伴奏的基本構成，進一步引領學生們分析現(xiàn)有的鋼琴曲，讓學生們在分析的過程中獲取經(jīng)驗和教訓，從而使學生獨立地創(chuàng)作出屬于自己的即興伴奏，提高伴奏自己的能力。

五、學前專業(yè)兒童歌曲的鋼琴即興伴奏教學的措施

（一）將鋼琴即興伴奏與歌曲彈唱教學相互融合想要提高現(xiàn)實情況下學生的應變能力，學前教育機構的教師在教課過程中就要著重將歌曲彈唱教學融入到鋼琴即興伴奏之中，清楚地了解并闡述兩者之間的相互作用，盡可能在歌曲彈唱教學中鍛煉學生鋼琴即興伴奏能力，在鋼琴即興伴奏教學中增強學生的歌曲彈唱能力，實現(xiàn)鋼琴即興伴奏能力和學生歌曲彈唱能力的同時鍛煉與進步。并且給學生制定專屬合理的音樂基礎課程和實踐訓練，利用休息時間增強學生對鋼琴即興伴奏和歌曲彈唱互相融合的練習，切實提高學生鋼琴即興伴奏能力，讓學生充分了解基礎的音樂知識，全面提升學生音樂綜合素養(yǎng)，全面提高學生的音樂能力。

（二）加強對學生鋼琴即興伴奏技能技巧的培養(yǎng)組織良好的兒童音樂活動，提高教學質量。在此過程中，老師要熟悉全面的兒童歌曲的相關知識，掌握兒童歌曲的節(jié)奏和聲速，還要有針對學生的特殊情況來處理歌曲的本領。從學校學前教育機構特殊性的職業(yè)需要的角度來看，想要訓練出具有優(yōu)秀教師資格的鋼琴教師，學前教育機構專業(yè)的教學必須增強培養(yǎng)學生鋼琴的即興伴奏能力以及相關技能技巧，結合教師現(xiàn)實教學工作中的一些要求和問題，加強對學生獨立更改曲目音律、調節(jié)音樂聲調等能力的鍛煉，促進學生對兒童歌曲進行鋼琴即興伴奏。同時，老師在教學時還可以拓展一些音樂理論知識，加強學生對音樂基礎的學習，讓學生能夠在學習中潛移默化地提升自己的即興伴奏能力以及演奏技巧，以此實現(xiàn)提升兒童鋼琴即興伴奏能力的突破目標。

（三）采用多樣化教導方法，提高教學效率老師作為教育的第一推動力，其教導方法直接影響著教學效率與水平。這就表明，學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏能力以及技能技巧的提高，要求教師不斷更新教學觀念，在上課過程中合理采用多樣化教導方法，增加一些互動，激發(fā)學生學習的興趣和積極性，營造溫馨快樂的相處氣氛，為兒童提供一個快樂、有效的學習環(huán)境。

（四）積極整合學校音樂資料，優(yōu)化教導定分體系兒童學習能力的培養(yǎng)，其重點取決于學校教學資料的合并和使用。學前教育老師在教學過程中，要充分的將課程與學校資源相結合，增強對教學資料的研究，教材資料與課堂經(jīng)驗的相互融合，將會使老師教學的鋼琴即興伴奏、音樂基礎知識等相關系統(tǒng)學習更加高效全面，并且教師不能只是單純地教導課程，更要重視對學生能力和技巧的訓練和增強，多創(chuàng)造與學生互動和交流的機會，讓學生在學習過程作為主體，并且要不斷改善教學評價系統(tǒng)，通過學生們有建設性的、現(xiàn)實客觀的學習評價，切實解決問題，提高學生的學習動力。比如，老師在進行鋼琴即興伴奏教學的時候要密切結合教學內(nèi)容以及學生獨特的實際興趣愛好、熱情喜好，在互聯(lián)網(wǎng)中搜索與鋼琴即興彈奏相關的教學內(nèi)容，包括相關的延伸知識以及小寓言，將這些資源制作成多媒體課件，還可以制作一些與學習有關的短視頻，在上課時播放給學生觀看，增強學生學習的積極性，加深學生對教學內(nèi)容中鋼琴即興伴奏技能和技巧的了解，從而增強學生鋼琴即興伴奏能力。

六、結語

綜上所述，在當今社會，鋼琴即興伴奏能力是教師教學不可缺少的教學能力。改革與實踐的研究都是不可避免的大事，學前教育專業(yè)想要高效地提高學生鋼琴即興伴奏能力就要認清鋼琴即興的價值，解決各類問題，并且將鋼琴即興伴奏與其他音樂教學相互融合，提高學生實踐應用以及應變能力；加強對學生鋼琴即興伴奏技巧的培養(yǎng)，提高教師教學質量；采取多種多樣的教學手法提高效率；將優(yōu)化學校教育教導評價系統(tǒng)，實現(xiàn)在提高學生鋼琴即興伴奏能力的同時提高學生的綜合音樂實力，最終使學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學不斷發(fā)展進步完善。

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作者：李雨陽 單位：普洱市職業(yè)教育中心