漢字趣味教學(xué)探究

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【提要】漢字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)，對(duì)閱讀、寫(xiě)作等其他語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)起到帶動(dòng)作用。但傳統(tǒng)的漢字教學(xué)多為拼音識(shí)讀、解釋字義、反復(fù)抄寫(xiě)及聽(tīng)寫(xiě)，簡(jiǎn)單枯燥，容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸厭學(xué)情緒。以?xún)和睦韺W(xué)、教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)理論為基礎(chǔ)，探求漢字教學(xué)的趣味方法與形式，寓教于樂(lè)，提升漢字教學(xué)效率十分必要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文漢字趣味教學(xué)

漢字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)，能有效帶動(dòng)閱讀、寫(xiě)作及其他方面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：低年級(jí)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字寫(xiě)字的愿望，中高年級(jí)學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

一、漢字趣味教學(xué)的基本內(nèi)涵

根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（2002年增補(bǔ)本）“趣味”意為：使人愉快、使人感到有意思、有吸引力的特性。在《心理學(xué)大辭典》指中“興趣”是“力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物的心理傾向，由獲得這方面的知識(shí)在情緒體驗(yàn)上得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生，它與需要相聯(lián)系?！比の督逃蓺w納為以人的心理情趣為主導(dǎo)，在教育者有針對(duì)性地啟發(fā)和引導(dǎo)下，受教育者主動(dòng)而有規(guī)律地探索和發(fā)現(xiàn)新的理論、知識(shí)和真理，提高人們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。傳統(tǒng)的漢字教學(xué)多為拼識(shí)讀音、解釋字義、反復(fù)抄寫(xiě)及聽(tīng)寫(xiě)，簡(jiǎn)單枯燥，容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸厭學(xué)情緒。漢字教學(xué)需要引入趣味教學(xué)形式，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，達(dá)到輕松學(xué)漢字、快速識(shí)讀、書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用漢字的目的。當(dāng)然，小學(xué)漢字趣味教學(xué)還要遵循科學(xué)性、漸進(jìn)性、實(shí)用性原則。教師首先要全面了解學(xué)生心理特點(diǎn)、性格特征和學(xué)習(xí)需求等，科學(xué)合理地按漢字的造字規(guī)律與結(jié)構(gòu)規(guī)律，在教學(xué)中融漢字形、音、義三位于一體，選取合適的漢字趣味教學(xué)形式，據(jù)低中高不同年級(jí)學(xué)生，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容與趣味教學(xué)形式時(shí)，從簡(jiǎn)到繁，從易到難，循序漸進(jìn)，還可充分利用生活實(shí)踐來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。

二、小學(xué)漢字趣味教學(xué)的有效形式

有效的趣味教學(xué)形式能為漢字教學(xué)增色不少。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可將漢字趣味教學(xué)的有效形式總結(jié)如下。

（一）字理規(guī)律

東漢許慎在《說(shuō)文解字•敘》里提出漢字六書(shū)，分別是象形、指事、會(huì)意、形聲、假借與專(zhuān)注。前四者被學(xué)界公認(rèn)為四大造字或構(gòu)字法。這“四書(shū)”從簡(jiǎn)到繁，從易到難得排列正好適合兒童認(rèn)知的順序。象形字簡(jiǎn)單直觀，如日、月等字，可采用漢字與實(shí)物圖片對(duì)比的趣味形式教學(xué)，讓學(xué)生加深印象與理解；指事字的學(xué)習(xí)，在象形字的基礎(chǔ)上，找到提示符號(hào)，教師采用“添筆變字”的游戲增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。如“日”字添一筆可成“白、旦”等指事字；會(huì)意字的趣味教學(xué)形式較多，如，可以將偏旁和字義結(jié)合起來(lái)，“休”就是人靠在樹(shù)上休息，又如結(jié)合漢字構(gòu)型規(guī)律單字疊加：木——林——森，人——從——眾等；形聲字學(xué)習(xí)則可緊扣形旁和聲旁，如“曼”，有心走不快是“慢”，見(jiàn)水裝不完是“漫”，長(zhǎng)草難收拾是“蔓”等。字理規(guī)律教學(xué)能有效幫助學(xué)生區(qū)分同音字、音近字、形近字、記住形旁的表意規(guī)律，是減少學(xué)生錯(cuò)別字的有效教學(xué)手段。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生注意力容易渙散，創(chuàng)設(shè)情境，能有效吸引學(xué)生的注意力。教師可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，采用圖片展示、視頻播放、音樂(lè)激趣等手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，提學(xué)生高識(shí)字效率。目前市面上有不少漢字學(xué)習(xí)視頻，如《漢字宮》《快樂(lè)學(xué)漢字》《迪迪豆豆之漢字小偵探》等，一些篇幅短的視頻可以在課堂上讓學(xué)生觀看。漢字剪紙也是不錯(cuò)的情景式趣味教學(xué)形式，學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，使?jié)h字變成饒有趣味的文化。情境創(chuàng)設(shè)漢字教學(xué)非常符合低幼階段的學(xué)生心理特點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中滲透漢字文化，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)理解漢字，化難為易，也有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（三）趣味故事

趣味故事對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字字音字形字義可起到重要作用。如識(shí)別同音字的故事：從前，有個(gè)紈袴子弟，學(xué)習(xí)不好，好吃懶做，常因?qū)戝e(cuò)別字鬧笑話。有一天他妻子說(shuō)想吃枇杷。他隨手一寫(xiě)便招呼仆人去買(mǎi)。他妻子接過(guò)紙來(lái)一看，哈哈大笑。原來(lái)上面寫(xiě)的是“買(mǎi)琵琶五斤”，將“枇杷”誤寫(xiě)成“琵琶”；如認(rèn)識(shí)形近字的故事：北方匈奴要進(jìn)攻中原，派人送來(lái)一張“戰(zhàn)表”，上面寫(xiě)著“天心取米”四個(gè)大字?；实酆蜐M(mǎn)朝文武大臣都不解此謎。官員何瑭解釋?zhuān)骸斑@是要奪我國(guó)江山。無(wú)妨，我自有退兵辦法。”說(shuō)著，在四個(gè)字上各加一筆，原信退回。匈奴首領(lǐng)拆信一看急令退兵。原來(lái)信上變成“未必敢來(lái)”。趣味故事教學(xué)既讓學(xué)生體會(huì)到中華漢字的魅力，也讓學(xué)生一定程度上懂得中華傳統(tǒng)文化的智慧。

（四）游戲識(shí)字

漢字教學(xué)中有著豐富的游戲精神，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)漢字的興趣，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字、寫(xiě)字習(xí)慣。有競(jìng)爭(zhēng)氣氛的游戲更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。獎(jiǎng)懲機(jī)制的加入亦可加深印象，督促學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，下面總結(jié)幾項(xiàng)實(shí)用高效的游戲識(shí)字形式：開(kāi)火車(chē)——教師教授新生字后，為達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目的，問(wèn)同學(xué)：“小小火車(chē)哪里開(kāi)”，學(xué)生爭(zhēng)先恐后：“這里開(kāi)、這里開(kāi)”，老師即可挑選學(xué)生，以小組為單位，從前向后依次認(rèn)讀已學(xué)漢字，若遇學(xué)生學(xué)習(xí)不牢說(shuō)錯(cuò)，則請(qǐng)其他組小朋友做“修車(chē)員”進(jìn)行更正；猜謎語(yǔ)——主要是猜單字字謎，教師既結(jié)合字形又結(jié)合字義，讓學(xué)生競(jìng)賽猜字謎，如：一只黑狗，不叫不吼。動(dòng)作表演“你來(lái)比劃，我來(lái)猜”；筆畫(huà)“加減換”等。動(dòng)作表演、開(kāi)火車(chē)等游戲適合簡(jiǎn)單的漢字學(xué)習(xí)，也適用于低幼兒童。猜字謎、“加減換”等游戲適合中高年級(jí)有一定識(shí)字基礎(chǔ)的小學(xué)生。

（五）童謠兒歌

唱童謠，識(shí)漢字。既可誦讀已有漢字童謠，亦可讓學(xué)生自編識(shí)字童謠。學(xué)生在歡樂(lè)的節(jié)奏與音韻中認(rèn)讀和鞏固漢字，區(qū)別形近字，這極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如學(xué)生很難區(qū)分形近字“燒、澆、繞、曉、撓”，老師給學(xué)生編一段順口溜：有火才能“燒”，有水才能“澆”，用絲來(lái)纏“繞”，有日見(jiàn)分“曉”。即讓學(xué)生區(qū)分了字形，也名白了字義。順口溜朗朗上口，不僅可以引起學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛，還能一定程度上提升學(xué)生自學(xué)漢字的能力。教師可大膽地讓學(xué)生自編順口溜區(qū)分形近字。字族文識(shí)字也是采用兒歌等形式幫助趣味識(shí)字的一種高效形式。字族文即以某一字族為主要生字創(chuàng)編出的兒歌、短文等文學(xué)形式。如：“皮字朋友多。有土堆成坡，有水波連波。碰石皮擦破，走路跛一跛。披衣床上坐，被子多暖和。玻璃窗前望，夕陽(yáng)染山河。外婆來(lái)看我，帶來(lái)甜菠蘿。皮--坡波破跛披被玻婆菠。”這種識(shí)字方法信息量大而集中，識(shí)字量多，學(xué)習(xí)效率高，同時(shí)字義分辨清晰。

（六）聯(lián)想記憶

聯(lián)想記憶比較適合合體字的學(xué)習(xí)，可通過(guò)部件字義聯(lián)想、字源聯(lián)想、字形聯(lián)想、字音聯(lián)想等方式來(lái)幫助漢字學(xué)習(xí)。如“?！本褪恰按┑摹⒊缘挠泻芏唷?，竹字頭像兩個(gè)英文字母k，通過(guò)字形比較，可以提高學(xué)生漢字學(xué)習(xí)能力。歸納不同詞語(yǔ)中的共同語(yǔ)素既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，更有利于學(xué)生靈活運(yùn)用漢字。聯(lián)想記憶也可以用于獨(dú)體字的學(xué)習(xí)，如“山”“日”等象形字，教師可以舉出這些字的甲骨文、篆書(shū)等古體字形，讓學(xué)生聯(lián)想實(shí)物，猜字義。結(jié)合字體演變學(xué)漢字，能使?jié)h字學(xué)習(xí)變得神秘而有趣。發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想記憶漢字，毋庸置疑是提高漢字教學(xué)的有效方法之一。但也要注意，聯(lián)想的科學(xué)性。

（七）繪畫(huà)識(shí)字

這里繪畫(huà)識(shí)字不是嬰幼兒階段的掛圖識(shí)字，而是指將漢字與繪畫(huà)結(jié)合，教師可從漢字字體演變處入手，指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)寫(xiě)漢字，讓學(xué)生了解字形演變的過(guò)程，以達(dá)到識(shí)字的目的。這種方式最適合象形字教學(xué)。如王潤(rùn)城的《甲骨文兒童識(shí)字與繪畫(huà)》巧妙地將識(shí)字、繪畫(huà)、國(guó)學(xué)融為一體，將漢字鮮活生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。這種探究漢字造字緣由的教學(xué)方法能有效激發(fā)兒童的好奇心理。又如龍安的《識(shí)字繪畫(huà)大課堂》根據(jù)漢字組合規(guī)律，創(chuàng)造性將圖畫(huà)練習(xí)與識(shí)字教學(xué)緊密結(jié)合在一起，用獨(dú)到的字義解釋加深了學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)與理解。目前，比較流行的還有漢字簡(jiǎn)筆畫(huà)，通過(guò)夸張的顏色突出漢字象形色彩。繪畫(huà)識(shí)字要注意的是不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)畫(huà)的部分，畫(huà)只是作為識(shí)字的輔助手段。

（八）生活識(shí)字

我們生活在語(yǔ)言的世界里，漢字在我們身邊隨處可見(jiàn)，因而利用生活環(huán)境學(xué)漢字是非常行之有效的辦法。例如，班上同學(xué)的名字可以作為有效的識(shí)字材料。小學(xué)生熱情，喜歡交朋友，認(rèn)識(shí)名字不僅可促進(jìn)同學(xué)之間的相互交流，還能幫助其認(rèn)識(shí)更多的漢字，這其中的感情因素可使?jié)h字學(xué)習(xí)變得更加親切與自主。此外通過(guò)電視節(jié)目字幕、廣告招牌、包裝說(shuō)明、等也可以學(xué)到大量的漢字。老師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生“查找身邊的漢字”，學(xué)生一定能收獲不少。像這樣生活化的學(xué)習(xí)方式既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，也能讓學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。趣味教學(xué)是漢字教學(xué)的有效形式，對(duì)小學(xué)漢字教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。但這種形式并不是盡善盡美的，需要我們進(jìn)一步改進(jìn)與完善。小學(xué)漢字趣味教學(xué)不能一味地求新求奇求趣，必須緊緊圍繞教學(xué)目的，尊重具體教材內(nèi)容，因地制宜，合理設(shè)計(jì)趣味語(yǔ)料與趣味教學(xué)活動(dòng)。

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作者：李琰 單位：湖南民族職業(yè)學(xué)院