教學(xué)探究論文全文(5篇)

一、實(shí)施探究式教學(xué)的基本內(nèi)容

生活中處處有數(shù)學(xué)，通常情況下，小學(xué)生只有在貼近實(shí)際情況的前提下，其記憶才會(huì)更深刻。因此，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來，尤其是將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，才能充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。所以，在實(shí)際的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，從而培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和觀念，進(jìn)而樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

二、在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何實(shí)施探究式教學(xué)模式

(一)注重因材施教在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的不同情況，采取因材施教的方式，合理應(yīng)用探究式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及其創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)教師在實(shí)施探究式教學(xué)過程中，為學(xué)生營(yíng)造了一種愉悅的教學(xué)環(huán)境，促使小學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化的交流和學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠使學(xué)生根據(jù)自身情況，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此，實(shí)施探究式教學(xué)模式是提高小學(xué)生高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑。

(二)不斷提高學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐能力

在小學(xué)生高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要嘗試新的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到實(shí)踐鍛煉，同時(shí)在實(shí)踐鍛煉過程中也學(xué)到了知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的過程中，讓學(xué)生自己做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，用一張正方形紙，讓學(xué)生對(duì)折1/3，提問學(xué)生有幾種折法。這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生尋找問題的答案。不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

(三)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

一、地方性高校開展區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式與區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的不適應(yīng)

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科具備綜合性、應(yīng)用性與區(qū)域性特點(diǎn)，這要求教學(xué)中注重理論教學(xué)之外更要注重應(yīng)用性，要求學(xué)生掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和分析方法，深入理解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展演變的規(guī)律及區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策理論與實(shí)踐，從而具有對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題進(jìn)行綜合分析研究的能力。傳統(tǒng)教學(xué)往往忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)重心局限于理論，學(xué)生只是掌握或記憶理論和概念，知其然不知其所以然，無法對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行分析，根本沒有掌握具體的分析、解決問題的方法。這必然要求由傳授式教學(xué)模式向探究型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與知識(shí)交流和溝通，充分發(fā)揮其主體性和積極性。

（二）課程體系的滯后，缺乏地域性

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科中最年輕的的學(xué)科之一。在我國(guó)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)起步更晚。隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，我國(guó)出現(xiàn)了一系列的區(qū)域性經(jīng)濟(jì)問題，如不同地區(qū)發(fā)展路徑問題、縮小區(qū)域之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距問題、區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展問題、城市化問題等。雖然從改革開放以來，在研究解決這些問題過程中，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)科逐步形成和完善起來，但因?yàn)楸菊n程開設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，經(jīng)典教材不多，如現(xiàn)在為眾多高校使用的孫久文的《區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)》，該類教材大多都是對(duì)于經(jīng)典理論的梳理和介紹，案例引用并不多，而且案例大多是國(guó)內(nèi)或國(guó)外發(fā)生的經(jīng)典性案例，缺乏地域性特點(diǎn)，難以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、分析和解決地區(qū)性經(jīng)濟(jì)問題的能力。

（三）師資力量薄弱

西部高校地處經(jīng)濟(jì)相對(duì)滯后的區(qū)域，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后同樣帶來了教育資源的缺乏和教學(xué)理念的滯后，難以吸收經(jīng)濟(jì)學(xué)類精英人才。現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)者大多為新畢業(yè)的碩博士研究生或由經(jīng)過短期深造進(jìn)修的老教師承擔(dān)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，甚至缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)科體系的完整把握。地域的偏僻使得教師與國(guó)內(nèi)及國(guó)際先進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和觀點(diǎn)有所脫節(jié)，缺乏敏銳的經(jīng)濟(jì)學(xué)觸覺，難以把握經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展動(dòng)向，無法進(jìn)行深入的相關(guān)科研工作。以上這些是地方高校開展區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中碰到的最常見問題，要想切實(shí)解決這些問題，必須改革區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、提升教師的教學(xué)能力和科研能力，將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位，突出探究式教學(xué)的地位。

一、探究式教學(xué)模式在新課教授中的應(yīng)用

探究式教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)方法，其在新課程教授中的作用不僅是提高課堂效率，更重要的是打破灌輸式教學(xué)模式造成的課堂沉悶的現(xiàn)象，是為了促使學(xué)生真正成為生物課堂的主人。因此，在授課的時(shí)候，我們可以借助問題思考的方式來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的意識(shí)，同時(shí)，也促使學(xué)生在思考問題和解決問題的過程中體會(huì)成功學(xué)習(xí)帶來的喜悅之情。例如：在教學(xué)“動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”時(shí)，為了提高學(xué)生的課堂參與度，也為了激起學(xué)生的探究欲望，在導(dǎo)入課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：①初中生物教學(xué)中我們都聽過“膝跳反射”，思考回憶，起跳反射屬于條件反射還是非條件反射？②我們都知道盲人如果讀書的話，都是借助手指進(jìn)行閱讀的，思考：盲人為什么能夠閱讀？引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考上述幾個(gè)問題，并相互討論，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)過程中。這樣的過程不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)課堂效率的大幅度提高也起著非常重要的作用。

二、探究式教學(xué)模式在開放試題中的應(yīng)用

開放性試題是相對(duì)于封閉式試題而言的，學(xué)生大部分時(shí)間練習(xí)的試題都是選項(xiàng)、答案固定的問題，這樣既方便判斷正誤，又能檢測(cè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。但是，并不利于學(xué)生思維的拓展，也不利于學(xué)生健全的發(fā)展。再加上隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，開放性試題不論是在高考中還是其他的檢測(cè)中所占的比例也越來越大，所以，我們要借助探究式教學(xué)模式來提高學(xué)生的意識(shí)，提高學(xué)生的解題能力。例如：某同學(xué)由溫度能影響酶的活性聯(lián)想到溫度能否影響甲狀腺素的活性。為了探究這一問題，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并寫出實(shí)驗(yàn)步驟。該題是一道開放性試題，實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)過程都需要學(xué)生自己設(shè)定。所以，在解答該題時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不要局限學(xué)生的思路，讓學(xué)生在自主思考的過程中掌握基本的生物知識(shí)。總之，在生物教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要有效地將探究式教學(xué)模式應(yīng)用到課堂活動(dòng)中，進(jìn)而在確保課堂效率高效實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也為學(xué)生綜合能力水平的提高作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

作者：陳立冬 單位：福建省德化第三中學(xué)

一、學(xué)會(huì)審題

小學(xué)生寫作，最突出的一個(gè)毛病就是離題萬(wàn)里，東拉西扯，渺無邊際，三紙無驢。如何改善呢?讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題，抓住要點(diǎn)，根據(jù)題目的要求，圍繞中心進(jìn)行敘述描畫，這樣寫作，就會(huì)八九不離十。審題要做好以下幾點(diǎn)。對(duì)寫作類型進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，作文分為幾類。

1．寫作類型寫作要求很多，其中有命題作文，也有半命題類型的作文，也有自己進(jìn)行命題的作文，一一對(duì)他們進(jìn)行分析，不要離開題目的要求。如果是看圖作文，一定要看清圖畫的意義，圖畫內(nèi)容在表達(dá)什么，想說明一個(gè)什么問題;有時(shí)候改寫文章，包括續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫，有的時(shí)候是自由作文，不一而足。

2．把握寫作范圍及要求一篇好的文章，在寫人記事方面做得很優(yōu)秀，寫景狀物刻畫準(zhǔn)確，如寫一次活動(dòng)，有始有終，細(xì)節(jié)分明。寫一封信，很清楚地表達(dá)了意愿。無論寫什么，都要提高思想的高度和行文中的深度，要寫出感動(dòng)人心的文字，撥動(dòng)人的心弦。

3．抓住寫作的重點(diǎn)教給學(xué)生抓“題眼”，然后進(jìn)行寫作，方法是先寫出一些關(guān)鍵詞，根據(jù)關(guān)鍵字詞的先后，有所側(cè)重，這樣就能寫出井然有序的文字。

4．寫作文提綱的重要性磨刀不誤砍柴工。提綱列好一目了然，胸有成竹;寫文章就有了底氣，然后可以一氣呵成。否則的話，很難順理成章。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，寫提綱太麻煩了，沒有這個(gè)耐心。讓學(xué)生嘗試一下，慢慢地他們就會(huì)喜歡上寫提綱。擬定作文提綱，好處非常多，容易展開思路，不容易分心，也容易對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有所把握，能夠分清文章的重點(diǎn)，避免跑題。擬提綱時(shí)要講究方法，先把題目寫好，確立中心思想，大致上安排好寫作的先后順序，然后可以安心地寫文章的開頭，準(zhǔn)確無誤地將材料和各個(gè)段落銜接，結(jié)尾也能夠利索的煞筆?？梢曰y為易，告訴學(xué)生，擬定了作文提綱，先寫什么后寫什么，自然就給出了答案。

二、學(xué)會(huì)模仿

一、“一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制”探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例

1.設(shè)置相關(guān)課堂情境，引出本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)課題。展示幾種溶液，如2mol/LHCl，1mol/LK2SO4等，使學(xué)生思考：如何得到這樣的溶液呢？依據(jù)這一課堂疑問筆者引出本節(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：配制250mL1mol/LNaCl溶液。課堂上給出幾種實(shí)驗(yàn)室常用化學(xué)試劑，使學(xué)生獲得直觀認(rèn)識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生思考，很自然地引出課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2.學(xué)生通過親身設(shè)計(jì)、分組討論實(shí)驗(yàn)方案，初步完成本次實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)室管理教師在課前已為每個(gè)小組準(zhǔn)備了本次實(shí)驗(yàn)可能要用到的一些實(shí)驗(yàn)用品，筆者要求每組學(xué)生先初步選取實(shí)驗(yàn)所需的各種儀器、試劑，親自完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，然后小組內(nèi)組織質(zhì)疑、討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行完善。

3.小組展示，確定最終嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。在小組展示過程中，學(xué)生熱情很高，各小組學(xué)生踴躍發(fā)言。各小組在互相討論、質(zhì)疑過程中使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案得以完善，最終確定了合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。通過小組展示、討論、質(zhì)疑，極大地提高了學(xué)生的自學(xué)能力、與人合作能力、創(chuàng)新能力。

4.學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證其正確性。學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案配制250mL1mol/LNaCl，教師在課堂上巡視并給予個(gè)別指導(dǎo)。

5.教師在以上基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)誤差，再引導(dǎo)學(xué)生分析引起實(shí)驗(yàn)誤差的原因和操作。

6.課后學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)課總結(jié)，進(jìn)一步探究提高。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束了，筆者告訴同學(xué)們，實(shí)驗(yàn)課上其他問題利用課外時(shí)間探究解決。