教育教學(xué)模式的改革5篇
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（一）
1醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革存在的問題
1.1醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革瓶頸亟待突破
醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革關(guān)涉的問題很多，在推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)程中，人才培養(yǎng)模式是醫(yī)學(xué)教育改革的“瓶頸”，已成共識。人才培養(yǎng)模式改革涉及目標(biāo)、規(guī)格、內(nèi)容、方法、制度等多方面內(nèi)容，怎樣改？一直是高等學(xué)校不斷探索的關(guān)鍵問題。各高校就人才培養(yǎng)模式改革問題都在不懈探索，例如-右江民族醫(yī)學(xué)院正在積極探索“3.5+1+0.5”的人才培養(yǎng)模式，但與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系改革尚未與之同步，相應(yīng)的管理制度并未真正建立起來，因此，探索建立人才培養(yǎng)模式改革體系，系統(tǒng)地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革工程，是邊遠(yuǎn)地區(qū)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革亟待突破和解決的問題。
1.2教育教學(xué)觀念尚未真正轉(zhuǎn)變，改革工作推進(jìn)緩慢
右江民族醫(yī)學(xué)院是一所以醫(yī)學(xué)學(xué)科為主的本科院校，與綜合類院校相比，學(xué)科比較單一，多數(shù)教師沒有接受過相對全面、系統(tǒng)的教學(xué)方法培訓(xùn)，也造成了在教學(xué)過程中的“短板”，對先進(jìn)的教育教學(xué)觀念和教學(xué)改革舉措接納方面相對滯后，由此直接對學(xué)校教育教學(xué)改革產(chǎn)生了消極的影響。雖然學(xué)校一直致力于改革，但就目前情況來看，成效并不理想，例如-固守學(xué)科、專業(yè)的知識而難以突破學(xué)科、專業(yè)的局限,對“自主學(xué)習(xí)”方式不能很好地理解和接受等。正是由于觀念尚未真正轉(zhuǎn)變，認(rèn)識不夠深刻，直接影響了學(xué)校教學(xué)改革工作的推進(jìn)和舉措的落實。
1.3質(zhì)量監(jiān)控工作效力不佳，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管不到位
1.3.1教學(xué)過程信息反饋相對滯后
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，不是聽幾節(jié)課，寫幾句評語那么簡單，重要的是信息的反饋和幫扶，是怎么幫助一個教師成長得更為優(yōu)秀,是在整個教學(xué)過程中，教師的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及有關(guān)問題的信息，必須能夠通過速度快捷、反應(yīng)靈敏、準(zhǔn)確可靠的系統(tǒng)進(jìn)行反饋。
1.3.2師資監(jiān)管不到位
眾所周知，教師入職，一般要接受相關(guān)資質(zhì)培訓(xùn)，取得高校教師資格證書，通過“三級”試講（學(xué)校、院系、教研室)，方可正式上課。怎樣把持證上崗和試講上崗全面落實，從源頭上保證師資隊伍的素質(zhì)，是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管的重要一環(huán)。
1.4學(xué)生學(xué)風(fēng)問題突出
學(xué)風(fēng)問題是各個高校都存在的問題，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2014年）》指出，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，增強(qiáng)誠信意識，形成良好學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)建設(shè)直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提。學(xué)校教的質(zhì)量、管理的效能，最終都集中表現(xiàn)在人才培養(yǎng)的質(zhì)量上，而良好學(xué)風(fēng)的缺失會導(dǎo)致學(xué)校失去培養(yǎng)人才的重要作用。當(dāng)前，高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，這是不可回避的問題，也是教學(xué)改革難以深化的阻力所在，因此，注重學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，才能為醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革奠定堅實的基礎(chǔ)。
2邊遠(yuǎn)地區(qū)高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革路徑探析
2.1轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念是必要基礎(chǔ)
教學(xué)改革必須先從教育理念的轉(zhuǎn)變開始，沒有觀念的轉(zhuǎn)變就沒有行動的改變，改革的措施就不能出臺，出臺的措施也不能落實。對于高校來講，無論管理者還是教師，都要徹底轉(zhuǎn)變觀念才能在教學(xué)改革方面有所作為，邊遠(yuǎn)地區(qū)醫(yī)學(xué)院校因其是相對單一學(xué)科的特點。在先進(jìn)教育教學(xué)理念的接納方面相對滯后。怎么樹立由單項式教學(xué)轉(zhuǎn)向雙向《互動式教學(xué)》由專業(yè)中心論轉(zhuǎn)向知識架構(gòu)論，以教師為中心的注入式教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的自主式學(xué)習(xí)》以書本為中心的封閉式人才培養(yǎng)觀念轉(zhuǎn)向適應(yīng)社會、市場需要的開放式人才培養(yǎng)觀念等等。都是進(jìn)行教學(xué)改革必須思考的問題。同時。樹立、全員育人、全過程育人、全方位育人、的育人理念，在醫(yī)學(xué)教學(xué)改革和醫(yī)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上為學(xué)生著想，以學(xué)生為中心、幫助學(xué)生成才。才是醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的出路所在。
2.2創(chuàng)新教學(xué)管理制度是重要保障
隨著形勢的變化。教學(xué)改革已經(jīng)朝著綜合性方面發(fā)展。高校管理制度亦應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的要求不斷創(chuàng)新，當(dāng)下。教學(xué)管理制度的建設(shè)。要著力體現(xiàn)自由和服務(wù)的基本理念。著力體現(xiàn)剛?cè)嵯酀?jì)的基本原則，也就是說?，F(xiàn)行教學(xué)管理制度改革與創(chuàng)新。要圍繞以人為本，以學(xué)生為本、以院系為本、以教學(xué)服務(wù)為中心進(jìn)行建設(shè)。強(qiáng)化教學(xué)管理制度的服務(wù)內(nèi)涵。樹立管理就是服務(wù)的意識。建構(gòu)以服務(wù)為中心《以學(xué)生自主發(fā)展為特征。以院系為重心的教學(xué)管理體系，同時。要從傳統(tǒng)行政型教學(xué)管理的束縛中解脫出來。積極轉(zhuǎn)變教學(xué)管理的思維范式。確立開放型管理模式。比如”最大限度的管理權(quán)限下放，提高二級院系的管理權(quán)力，增強(qiáng)其責(zé)任感和緊迫感、引導(dǎo)師生參與管理、突出教學(xué)管理的服務(wù)色彩、各部門全面清理現(xiàn)行教學(xué)管理制度。及時予以修訂等等，通過開放型教學(xué)管理制度的確立，提高管理者的創(chuàng)新素質(zhì)和營造學(xué)校內(nèi)部的創(chuàng)新氛圍，保障并推動各項教學(xué)改革深入發(fā)展。
2.3加大課程改革力度是核心內(nèi)容
課程是高校的核心。課程的內(nèi)容《活動和安排。應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)活動作為相互交換與互動過程的教學(xué)本質(zhì)。通過教師積極的引導(dǎo)與支持。使課程教學(xué)成為一個知識生成過程和師生共同探索經(jīng)驗的過程。這一過程可以促使教師以課程為媒介。尋求教學(xué)中教與學(xué)的溝通和理解。超越傳統(tǒng)的角色限定。主動了解學(xué)生。理解學(xué)生。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與性。改變學(xué)生在教學(xué)活動中的被動狀態(tài)。使學(xué)生能夠主動積極地探索知識、獲取知識。以及發(fā)現(xiàn)問題。研究與解決問題，因此，加大課程改革力度。促使課程能夠內(nèi)在地聯(lián)動并引起教與學(xué)兩方面的變化。才是教學(xué)改革的核心內(nèi)容，當(dāng)前。雖然很多地方性醫(yī)學(xué)院校也都在進(jìn)行課程清理與整合。但多數(shù)局限于簡單的內(nèi)容刪減或合并。并沒有打破學(xué)科、課程之間的界限。難以真正實現(xiàn)不同專業(yè)之間課程內(nèi)容的優(yōu)化組合。大都有“新瓶裝舊酒”之嫌，直接影響教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2.4組建教學(xué)團(tuán)隊是關(guān)鍵因素
教學(xué)團(tuán)隊實際上是一個平臺。借助這個平臺。通過高效的團(tuán)隊合作。促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗交流。共享教學(xué)資源。最終實現(xiàn)服務(wù)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，關(guān)于其意義：國際著名教育改革專家邁克,富蘭在其著作《變革的力量》透視教育改革.曾生動地說道：當(dāng)教師在學(xué)校里坐在一起研究學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時候。當(dāng)他們把學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和如何教學(xué)聯(lián)系起來的時候，當(dāng)他們從同事和其他外部優(yōu)秀經(jīng)驗中獲得認(rèn)識，進(jìn)一步改進(jìn)自己教學(xué)實踐的時候，他們實際上就是處在一個絕對必要的知識創(chuàng)新過程中。因此，改變我校教師備課、做研究、單打獨斗、集體備課少之又少，甚至跨院系的整合課程組織教師上課都存在很大困難的局面。必須有效增強(qiáng)教師間的交流和合作，打破固有的組織壁壘。整合教學(xué)資源。組建一支支富有活力和創(chuàng)新精神的教學(xué)團(tuán)隊，這是知識創(chuàng)新的有效途徑，也是教學(xué)改革的一個關(guān)鍵因素。
2.5全面質(zhì)量管理是有效保證
全面質(zhì)量管理是工業(yè)體系中的新管理程序在教育領(lǐng)域最為典型的移植和應(yīng)用，全面質(zhì)量管理應(yīng)用于教育領(lǐng)域后。強(qiáng)調(diào)學(xué)校也要建立一套、質(zhì)量體系。以“持續(xù)地提高教育質(zhì)量”日本質(zhì)量革命的先驅(qū)都蘭的策略性質(zhì)量管理方法，對高校進(jìn)行全面質(zhì)量管理不無裨益，策略性質(zhì)量管理運用到教育中，表現(xiàn)為”高層管理人員扮演策略性質(zhì)量管理的角色。詳述學(xué)院的愿景《重點與政策，中層管理人員——系主任或院主任負(fù)責(zé)質(zhì)量保證，其中包括協(xié)調(diào)課程小組提供的資訊、系統(tǒng)化檢驗效率、以及向課程小組及高層管理人員傳達(dá)監(jiān)控的結(jié)果，質(zhì)量控制由擔(dān)任課程小組的教師執(zhí)行。設(shè)計教學(xué)大綱的特色與標(biāo)準(zhǔn)。以符合學(xué)生的需求，我校教育教學(xué)改革如果納入全面質(zhì)量管理體系。按照策略性質(zhì)量管理的程序和規(guī)則，校級領(lǐng)導(dǎo)或校級質(zhì)量管理組織負(fù)責(zé)質(zhì)量規(guī)劃和體系建立，而最重要的是充分調(diào)動院、系主任的積極性。使其接納改革并致力于改革。同時打破傳統(tǒng)固有的組織格局，成立課程小組。執(zhí)行改革決策。只有這樣。才能更有效地保證教育教學(xué)改革的持續(xù)有效及目標(biāo)的實現(xiàn)，。
2.6加強(qiáng)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)是動力之源
學(xué)生是教學(xué)過程中學(xué)的主體。學(xué)風(fēng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)作風(fēng)、學(xué)習(xí)方法等內(nèi)在品質(zhì)在學(xué)習(xí)方面的外在表現(xiàn)，早在2008年的中國大學(xué)教學(xué)論壇上，清華大學(xué)副校長袁駟呼吁：大學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，當(dāng)前高校普遍存在著學(xué)風(fēng)問題。并指出，大學(xué)的教學(xué)模式亟待改進(jìn)。教學(xué)方法需要改革創(chuàng)新。要加強(qiáng)師生互動。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)風(fēng)問題的存在促使各高校在教學(xué)模式、方法和手段等方面加強(qiáng)研究和改革。而同時。學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)情況則直接影響教學(xué)效果和教學(xué)改革的成果，任憑學(xué)校各方面做的再到位。投入的教學(xué)改革成本再高。資源再多。一旦沒有學(xué)生的有效配合。所有的改革都是枉然，因此。各地方性高等醫(yī)學(xué)院校根據(jù)自身實際情況，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，在學(xué)生中形成鉆研科學(xué)、不斷向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是推進(jìn)教學(xué)改革的精神支柱和動力之源。
作者： 譚會恒 李陽 單位：右江民族醫(yī)學(xué)院研究生學(xué)院 右江民族醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生與管理學(xué)院
（二）
一、以往就業(yè)教育教學(xué)情況
以往就業(yè)指導(dǎo)課程的安排是在大二下學(xué)期，教材的主要教學(xué)內(nèi)容有：就業(yè)形勢分析、自我探索、職業(yè)與職業(yè)定位、求職準(zhǔn)備、面試、創(chuàng)業(yè)等。但這些教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能很好地解決學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的新問題。例如，外部求職環(huán)境，新的心理問題的面對和解決，求職面試，創(chuàng)業(yè)的變化等。鑒于出現(xiàn)的如上情況，本文提出了進(jìn)行如下改革。
二、合理安排就業(yè)指導(dǎo)的教育教學(xué)的過程和內(nèi)容
1.畢業(yè)生就業(yè)工作程序、就業(yè)形勢、政策、法律、法規(guī)就業(yè)市場的介紹、了解和學(xué)習(xí)。
介紹學(xué)校整體的就業(yè)相關(guān)工作，讓學(xué)生在這項工作中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極配合和完成相關(guān)工作，如就業(yè)情況的反饋等。針對各專業(yè)學(xué)生特點對專業(yè)就業(yè)形勢的分析，讓學(xué)生了解勞動力市場的情況，明確細(xì)化自己的就業(yè)目標(biāo)，做到有的放矢。對就業(yè)政策的解讀，讓學(xué)生很好地把握就業(yè)政策動向，能充分使用政策，利用政策的幫扶就業(yè)，并為就業(yè)提供政策保障。學(xué)習(xí)就業(yè)和勞動法律、法規(guī)，并通過就業(yè)案例分析的方式進(jìn)行解讀，通過這種情景模擬的方式，讓學(xué)生在就業(yè)過程中能運用法律的保障行使自己的權(quán)益和履行自己的義務(wù)，盡量避免勞動糾紛。
2.求職心理。
由于學(xué)生在就業(yè)過程中會因各種原因，產(chǎn)生恐慌、焦慮、自怨自艾、自負(fù)、自卑、盲從、嫉妒等負(fù)面情緒或心理問題。而這些問題將對學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。例如，大學(xué)生多是第一次面臨’自我推銷(的場面，由于缺乏經(jīng)驗，心理過于緊張或異常膽怯、謹(jǐn)小慎微，從而影響就業(yè)過程中水平的正常發(fā)揮。這對于大學(xué)生達(dá)到擇業(yè)目的是非常不利的。故通過求職心理調(diào)適的課程讓學(xué)生了解今后就業(yè)過程中，如產(chǎn)生或遇到這樣的負(fù)面情感或心理問題時應(yīng)該怎樣正確地去面對和解決。
3.求職準(zhǔn)備與技巧。
一個合適的職業(yè)選擇和正確的就業(yè)觀念是成功就業(yè)的前提和保障。首先，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生系統(tǒng)地了解求職材料的制作、就業(yè)信息的獲取渠道，理性分析獲得的就業(yè)崗位信息，能適時調(diào)整就業(yè)期望，并克服“一次就業(yè)定終生”的觀念、“目標(biāo)過高、過于理想化”的心態(tài)、樹立“多元化”的就業(yè)觀念等。其次，幫助學(xué)生了解用人單位在不同渠道中常用的招聘方法，確定求職策略，避免盲目匆忙求職。最后，通過介紹撰寫求職材料的方法、技巧，面對不同途徑的求職，如何來精心準(zhǔn)備材料，讓求職材料充分展示自己的才華和風(fēng)采，表達(dá)個人的愿望與心聲，更使用人單位了解自己的能力和水平，提高求職成功率。
4.求職中的筆試與面試技巧。
首先，幫助學(xué)生了解一般面試基本知識，如儀表風(fēng)度、專業(yè)知識、工作實踐經(jīng)驗綜合分析能力、反應(yīng)能力與應(yīng)變能力、溝通能力、自我控制能力與情緒穩(wěn)定性、工作態(tài)度、上進(jìn)心和進(jìn)取心、應(yīng)聘動機(jī)、業(yè)余興趣等。讓學(xué)生了解根據(jù)這些測評要素如何來進(jìn)行充分準(zhǔn)備。了解筆試的考核相關(guān)內(nèi)容，做好提前學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。其次，做好面試前的信息、資料、心理、個人衛(wèi)生、儀容修飾、儀態(tài)把握等方面的準(zhǔn)備和練習(xí)。最后，精心組織學(xué)生進(jìn)行模擬面試，讓學(xué)生通過實踐來更好地進(jìn)行鍛煉。
5.職場的適應(yīng)和創(chuàng)業(yè)。
如何很好地進(jìn)行個人角色的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新的環(huán)境，如上崗初期的注意事項、人際交往等。除了介紹一般途徑的就業(yè)外，再進(jìn)行創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如政策學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)項目選擇的一般方法，介紹大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功和失敗的典型案例，讓學(xué)生能對創(chuàng)業(yè)作出明智的選擇，讓有很好的創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生可以去積極地嘗試，勇于開拓，同時也不能盲目跟風(fēng)?？傊谕瓿山虒W(xué)任務(wù)的同時，要有機(jī)地將社會需求結(jié)合到教學(xué)中，不斷地更新教學(xué)過程和內(nèi)容才能實現(xiàn)預(yù)期的教育教學(xué)目的，為學(xué)生答疑解惑才能很好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技能的積極性，進(jìn)而提高自己的專業(yè)性、適應(yīng)性、靈活性等各項能力，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。最終實現(xiàn)就業(yè)層次好、就業(yè)穩(wěn)定性強(qiáng)、就業(yè)滿意度高的目標(biāo)。
作者：李焱 單位：保山中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校
（三）
一、貫徹“問題中心”原則，必須清醒認(rèn)識“問題是什么”
1.主觀構(gòu)想問題
任職教育本質(zhì)上是一種服務(wù)。服務(wù)對象既包括組織（部隊），也包括個人（學(xué)員）。從組織角度來看，選擇這種服務(wù)的目的是為了更好地滿足部隊建設(shè)對人才培養(yǎng)和使用的需要，為實現(xiàn)“強(qiáng)軍夢”提供強(qiáng)大的人才支撐和智力支持；從個人角度來說，學(xué)員選擇這種服務(wù)的目的是為了獲取知識、開闊視野、增長才干，進(jìn)而謀求個人的成長進(jìn)步和自身價值的實現(xiàn)。組織與個人這兩種服務(wù)對象在目的上的差異性，要求任職教育必須正視和認(rèn)同這種差異，兼顧和平衡這種差異，少些主觀構(gòu)想，多點客觀認(rèn)知，合理確定教學(xué)內(nèi)容。同時，由于廣大教員長期在院校從事教學(xué)科研工作，缺少對部隊實際問題的切實體驗和感悟，往往作者簡介：薛謀社，男，碩士，教研室主任。研究方向：師旅團(tuán)政治工作。偏重于以邏輯理性主導(dǎo)型來認(rèn)識、把握和設(shè)置教學(xué)問題；而學(xué)員來自一線部隊，有著豐富的崗位任職經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，大多數(shù)屬于實際經(jīng)驗主導(dǎo)型學(xué)員。教員與學(xué)員之間在智能類型上的差異性，要求任職教育必須趨同和順應(yīng)這種差異，巧用和借力這種差異，使教員既能當(dāng)好先生又能甘愿當(dāng)好學(xué)生，學(xué)員既能開闊視野又能厚積理論素養(yǎng)，做到理論與實踐、講授與互動、主導(dǎo)與主體的有機(jī)統(tǒng)一。
2.動態(tài)跟進(jìn)問題
從院校角度看，任職教育具有培訓(xùn)周期短、層次類型多、流轉(zhuǎn)節(jié)奏快、標(biāo)準(zhǔn)要求高的特點；從學(xué)員角度看，培訓(xùn)對象具有生源類別化、經(jīng)歷多樣化、素質(zhì)差異化的特點。如何針對不同層面的特點，順應(yīng)形勢任務(wù)求“新”，把握崗位需要求“精”，著眼部隊實際求“實”，及時動態(tài)跟進(jìn)，區(qū)分教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)內(nèi)容，活用教學(xué)方法，確保教學(xué)效果，也是貫徹“問題中心”原則急需解決的問題。
二、貫徹“問題中心”原則，必須準(zhǔn)確把握“問題從哪來”
1.來自使命課題
圍繞“聽黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良”的強(qiáng)軍目標(biāo)，著眼武裝力量多樣化運用這一使命課題，立足對國際形勢和國際格局調(diào)整變化的準(zhǔn)確判斷，對國家安全形勢面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)的深刻理解，對部隊?wèi)?zhàn)斗力建設(shè)遇到矛盾問題的清醒認(rèn)知，通過聯(lián)教、聯(lián)訓(xùn)、聯(lián)演等機(jī)制，確立教學(xué)方向，設(shè)置教學(xué)專題，構(gòu)想教學(xué)方法。
2.來自部隊一線
首先，來自教員對部隊建設(shè)的持續(xù)關(guān)注。也就是說，軍校教員在學(xué)科領(lǐng)域和專業(yè)方向的選擇上必須把“軍”字開頭作為主要著眼點和立足點，敢于從不同學(xué)科領(lǐng)域?qū)徱暡筷牻ㄔO(shè)需要解決的實際問題，勇于從不同專業(yè)方向思考解決問題的思路，善于從共性與個性的差異中尋求科學(xué)的方法。其次，來自對學(xué)員資源的用足盤活。學(xué)員入學(xué)時書面提交的部隊建設(shè)的熱點問題、困惑難點、鮮活經(jīng)驗，無疑是任職教育教學(xué)需要從理論的高度、專業(yè)的深度、思維的廣度來參考借鑒和探索解決的問題。因此，全面收集、梳理、比較、分析、論證這些“源頭活水”問題，及時分類歸納整理，為任職教育提供“方向坐標(biāo)”、找準(zhǔn)“目標(biāo)靶子”、用準(zhǔn)“方法技巧”，是任職教育貫徹“問題中心”原則必須高度重視的問題。再次，來自對教學(xué)效果的跟蹤反饋。任職教育不是時間到、任務(wù)了，學(xué)員走、效果顯的學(xué)歷教育，注重的是學(xué)員的崗位任職能力。因此，采取多種方式方法，對培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行調(diào)查跟蹤反饋，既是檢驗評估教學(xué)效果的重要方式，也是找準(zhǔn)弱項、對接問題，及時跟進(jìn)、調(diào)整教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。
3.來自“前沿知識”
要以前瞻的眼光、寬廣的視野、靈敏的嗅覺，瞄準(zhǔn)軍事變革的前沿理論，緊盯科技發(fā)展的趨向走勢，著眼軍事人才的培養(yǎng)需求，及時吸納、視情融入新理論、新知識、新成果、新技術(shù)，讓教學(xué)彰顯時代元素，使思路與發(fā)展同步，達(dá)到任職教育引領(lǐng)戰(zhàn)斗力建設(shè)新趨勢，傳遞上級決策新信息，交流科學(xué)發(fā)展新思想的目的。
三、貫徹“問題中心”原則，必須著力推動“問題怎么解”
1.全力提升教員能力素質(zhì)
教員的能力素質(zhì)是“問題怎么解”的前提和基礎(chǔ)。實施教員結(jié)構(gòu)優(yōu)化工程。以強(qiáng)化創(chuàng)新能力和實踐能力為主導(dǎo)，建設(shè)專職教員、教官和特聘人員相結(jié)合的教員隊伍，實現(xiàn)教員隊伍閱歷、學(xué)歷、學(xué)緣和年齡等方面的優(yōu)化組合。實施信息素養(yǎng)提升工程。制定教員信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，注重指揮平臺運用，增強(qiáng)基于信息系統(tǒng)組訓(xùn)施教和科研能力。實施教學(xué)能力躍升工程。拓寬教員培訓(xùn)進(jìn)修渠道，完善教員代職鍛煉制度，選派教員參加重大軍事行動，建立教員與部隊聯(lián)系點長效互動機(jī)制，堅持“日常教學(xué)評價化、評價工作常態(tài)化”，推行教員駐隊和全程跟班制度。實施人才梯隊建設(shè)工程。制訂人才成長路線圖，抓好教員職業(yè)生涯設(shè)計，準(zhǔn)確定位成才目標(biāo)，實現(xiàn)目標(biāo)與路徑有效聯(lián)通。
2.全力深化教學(xué)內(nèi)容改革
注重教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性。面對多元化社會，要尊重學(xué)員差異性、多樣性和獨特性，滿足不同學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，是任職教育教學(xué)過程中必須倡導(dǎo)的理念。但是，沒有依據(jù)規(guī)律而制定標(biāo)準(zhǔn)，這樣的“多元”也是十分有害的。因此，把準(zhǔn)教學(xué)對象素質(zhì)特點，準(zhǔn)確定位成才目標(biāo)，及時修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計課程內(nèi)容，細(xì)化教學(xué)實施計劃，確保教員按標(biāo)施教也是基本認(rèn)知。增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性。課堂是任職教育轉(zhuǎn)型的“風(fēng)向標(biāo)”，課堂發(fā)生的一切反映了轉(zhuǎn)型的方向、氣候和環(huán)境。任職教育以問題為中心，不是指以學(xué)科建設(shè)中的問題為中心，而是指以部隊?wèi)?zhàn)斗力建設(shè)中的重大問題為中心。因此，必須解決好任職教育課程體系“大而全”、教學(xué)內(nèi)容“散而廣”、教學(xué)形式“單而淺”的問題，堅持授課從問題進(jìn)入，方法從問題進(jìn)入，切實在增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容針對性上下功夫。保持教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)性。要立足培養(yǎng)“能打仗、打勝仗”軍事人才需求，按照“模塊+專題”的方式，區(qū)分“鑄魂類、打仗類和業(yè)務(wù)類”三大模塊，精心配置相關(guān)專題內(nèi)容，確保教學(xué)模塊相對穩(wěn)定，專題內(nèi)容動態(tài)跟進(jìn)、及時更新，教學(xué)內(nèi)容富有張力、穩(wěn)步推進(jìn)。
3.全力推動教學(xué)模式轉(zhuǎn)變
以培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，力求多中求少“講精”、博中求精“講細(xì)”、細(xì)中求實“講準(zhǔn)”，動中求活“講透”。注重應(yīng)用性、案例式教學(xué)，解決學(xué)員思辯能力不強(qiáng)、運用能力不足的問題；注重示范性、模擬式教學(xué)，解決學(xué)員角色意識不強(qiáng)、動手能力不足的問題；注重課題性、研究式教學(xué)，解決教員接通地氣不夠、學(xué)員追蹤前沿不足的問題；注重多元性、銜接式教學(xué)，解決學(xué)段銜接不暢、平臺拓展不廣、資源共享不活的問題；注重服務(wù)性、跟進(jìn)式教學(xué)，解決教與學(xué)、做與說、知與行、情與理不合一、不對等的問題。總之，軍隊院校任職教育教學(xué)改革貫徹“問題中心”原則，必須堅持向戰(zhàn)場靠近、向部隊靠實、向前沿靠攏的改革走向，堅持教研并重、問題中心、科研先行相協(xié)調(diào)，堅持理論與實踐、院校與部隊、外訓(xùn)與內(nèi)訓(xùn)相結(jié)合，只有這樣，才能確?！皢栴}中心”這一核心原則的真正落地生根，富有成效。
作者：薛謀社 單位：南京政治學(xué)院上海校區(qū)
（四）
一、體育課應(yīng)與課外體育活動相結(jié)合
一般性的體育活動的參與主要是依據(jù)學(xué)生的興趣，對這種活動有興趣的學(xué)生就會積極參與，對這種活動不感興趣的可以不參與。而體育競賽活動既有參與的興趣，又能激發(fā)學(xué)生在參與時的競爭性。所以，體育競賽活動能更好地激發(fā)學(xué)生參與體育運動的精神，學(xué)生在參與體育競技時，能充分發(fā)揮自己的主動性，積極參與各項體育競賽。通過有競爭性的競賽的參與，學(xué)生對體育運動的熱情越來越高，對體育課越來越喜歡。$全民健身計劃%是我國社會體育的全局性和指導(dǎo)性的綱要，要保證學(xué)校教育按照教學(xué)目標(biāo)和新課標(biāo)的要求有計劃地實施，需要將學(xué)校體育教育活動和社會體育活動結(jié)合起來。體育教學(xué)的目的是為了提高全民的體育素質(zhì)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中要進(jìn)行體育鍛煉，走上社會后還要把體育鍛煉作為一個終身的項目，才能保證全民的身體健康。所以，現(xiàn)在的體育教學(xué)不要僅僅抓住當(dāng)前體育達(dá)標(biāo)成績的高低來作為體育教學(xué)的目的，而是要著力發(fā)展學(xué)生的體育精神。在素質(zhì)教育全面發(fā)展的現(xiàn)在，學(xué)校的體育教育要把提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生把體育運動作為終身運動的精神作為重點。這就要求學(xué)校在體育教學(xué)中要改變以往單一的體育項目的做法，對體育教學(xué)作出創(chuàng)新性的改革。把體育教育教學(xué)的目的融入到體育競賽活動中，讓學(xué)生在積極參與體育競賽的過程中不斷提高體育項目的水平，逐步形成具有自身特色的群眾體育運動新體系。
二、學(xué)校體育競賽應(yīng)與體育課考核相結(jié)合
達(dá)標(biāo)、體育課考核、體育畢業(yè)升學(xué)考試等內(nèi)容與形式，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，但是在達(dá)標(biāo)項目中，有些項目存在局限性，不能設(shè)計成競賽的模式，這就使學(xué)生對這些項目提不起興趣。教師在教學(xué)中要對這些項目進(jìn)行設(shè)置，既能引起學(xué)生的興趣，又能提高他們的考核成績。在體育競賽中滲透各種測試考核，組織鍛煉小組、班級、年級以及校際間的以完成各種測試為主要目的的群眾性運動競賽活動，就能在各班、組之間產(chǎn)生競爭，互相監(jiān)督，使考核在公正、公開、真實、準(zhǔn)確的條件下進(jìn)行。
三、學(xué)校群體競賽與健身運動相結(jié)合
競爭是體育的最顯著特點之一，這一特點集中體現(xiàn)在運動競賽中，而學(xué)校體育競賽中又要具有健身性與趣味性。這就要求組織者能結(jié)合學(xué)生身心特點與知識層次，富有創(chuàng)意地開拓那些科學(xué)、有效、簡便、有趣的大眾化競賽項目，并以集體項目為主，使學(xué)生在團(tuán)結(jié)、競爭和快樂的氣氛中，既達(dá)到強(qiáng)身健體的目的又能受到集體主義教育，培養(yǎng)競爭精神，促進(jìn)鍛煉自覺性積極性的充分發(fā)揮，達(dá)到學(xué)校體育健身育人的目的。
四、學(xué)校體育競賽與衛(wèi)生保健相結(jié)合
校園體育文化是校園文化的組成部分，也是貫徹全民健身計劃、實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和完成學(xué)校體育任務(wù)的重要途徑。校園體育文化具有豐富體育知識、修身養(yǎng)性、傳播體育和運動文化、培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神、樹立和提高全民健身和終身體育的意識以及促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高等多種功能。校園體育文化必須具有能向?qū)W生傳播基礎(chǔ)體育知識的功能，并且對學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生保健知識的介紹，這些功能是校園體育文化必須具備的。學(xué)校在發(fā)展校園體育文化時要考慮全面，使體育教育能最大限度地發(fā)揮自己的作用和優(yōu)勢。
五、學(xué)校體育競賽改革應(yīng)注意的問題
1.提高認(rèn)識，正確把握改革的目的
在教學(xué)中，教師對體育能力較高的學(xué)生會比較關(guān)注，如果教師僅僅是關(guān)注這些學(xué)生，提高這些學(xué)生的各項能力，而對體育活動不感興趣和體育能力不高的學(xué)生忽視，這種做法是不可取的。在體育教學(xué)中，教師要面對全體學(xué)生，通過要提高全體學(xué)生的體育運動水平，面向全體學(xué)生推廣各種體育運動項目。通過豐富多彩的體育競賽的引入，讓學(xué)生更深刻地接觸到體育，深化體育理念，不斷發(fā)展自身的體育技能，把不斷鍛煉強(qiáng)身健體的思想深入腦海。教師要合理地設(shè)計體育競技活動，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行體育鍛煉，通過科學(xué)的體育鍛煉，提高學(xué)生的各項運動技能，使學(xué)校體育真正面向全體學(xué)生，面向社會，面向未來，面向終身。
2.要充分調(diào)動學(xué)生、社會及體育組織的積極性
在體育教學(xué)中，除了按照教材要求對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練外，教師還要鼓勵學(xué)生組織各種各樣的體育協(xié)會，讓學(xué)生自主組織體育競賽項目。通過組織體育活動，不僅能提高學(xué)生對體育教學(xué)的積極性和主動性，還能激發(fā)他們?yōu)榱梭w育競賽活動貢獻(xiàn)力量的精神。學(xué)生自己設(shè)計組織的體育活動都是他們感興趣的體育項目，通過這些項目的體育競技，能使學(xué)生在體育活動中有目的地進(jìn)行體育活動，還使自己的體育競技水平獲得了提高。對于學(xué)生組織的各種體育競技項目，如果有非常好的項目，學(xué)?？梢园l(fā)展為全校性的體育活動。
總之，在體育教學(xué)中要形成學(xué)校獨特的風(fēng)格，根據(jù)地區(qū)的特點和氣候因素，把體育教學(xué)發(fā)展為趣味性和競賽性于一體的形式。在設(shè)計達(dá)標(biāo)項目的活動時，教師要根據(jù)中學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點，讓學(xué)生在競爭中進(jìn)行訓(xùn)練，通過互相幫超，學(xué)生體育項目的水平和能力越來越高，輕松地達(dá)到了體育教學(xué)的目的。在進(jìn)行體育理論教學(xué)時，教師也不要一成不變地按照教材進(jìn)行教學(xué)，而是要依據(jù)學(xué)生感興趣的情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入，通過豐富多彩的教學(xué)模式，讓學(xué)生對體育課越來越感興趣，體育項目的成績越來越好。
作者：張樹善 單位：如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)城北初中
（五）
一、經(jīng)管類專業(yè)成人教育傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題
1．教學(xué)安排欠科學(xué)
成人教育中自學(xué)輔導(dǎo)模式往往占有很大比重。自學(xué)輔導(dǎo)模式指的是學(xué)員在自學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，以培養(yǎng)自學(xué)能力為主要目標(biāo)，突出學(xué)員的自學(xué)能力。在自學(xué)輔導(dǎo)模式中，“學(xué)輔結(jié)合”是其的另一特點。教師需要根據(jù)每個學(xué)員學(xué)習(xí)的情況在教學(xué)過程中進(jìn)行重點輔導(dǎo)，提高了教師的教學(xué)中的主導(dǎo)作用。雖然，這種教學(xué)模式會充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的作用，也比較注重師生之間的相互交流，但是，在實際教學(xué)中由于學(xué)生的自學(xué)能力、自制能力和工作等原因，導(dǎo)致自學(xué)和教學(xué)輔導(dǎo)難以取得良好的效果，所以，目前大多成人高等教育的教學(xué)模式比較重視集中面授教學(xué)，集中教學(xué)的時間約占全日制同層次同專業(yè)的30%左右。隨著市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，崗位競爭激烈，學(xué)員工作壓力愈來愈大，有的學(xué)校把一年的面授時間安排在一次進(jìn)行，采用“突擊幾天”的方式進(jìn)行，違背了教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，降低學(xué)習(xí)效果，高強(qiáng)度、高密度的灌輸式教學(xué)活動也不利于成人學(xué)員身心健康。
2．教學(xué)考核的內(nèi)容方法違背成人學(xué)習(xí)規(guī)律
目前，成人教育考試方面比較重視課程結(jié)業(yè)考試，忽視平時的學(xué)習(xí)的考核，重視理論知識考核，忽視實際操作能力，考死記硬背多，考實際應(yīng)用少，嚴(yán)重的脫離成人教育實際情況。有的學(xué)校為了成人教育考試的通過率甚至縮小考試范圍，降低考試水平和要求，影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
3．教學(xué)方法單一
目前經(jīng)管類成人教育的教學(xué)方法，還沒有完全脫離口耳相傳的原始方法。教師在每次開課時會把整個教學(xué)內(nèi)容都在面授時教完。在經(jīng)管類成人教育中“滿堂灌”的情況較為普遍。研究性教學(xué)、反思式、情境式教學(xué)、問題討論式等先進(jìn)教學(xué)方法難以實施。以課堂和教師講授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式難以打破，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)自由和學(xué)習(xí)興趣。在大多數(shù)成人教育中缺乏培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、缺乏培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，甚至有的成人教育學(xué)校還沒有提到教學(xué)的議事日程。
4．軟件手段落后
教學(xué)內(nèi)容更新比較慢。在傳統(tǒng)的經(jīng)管類成人教育模式下，先進(jìn)的一些教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)都沒有得到充分的應(yīng)用。特別在一些校外成人教育教學(xué)點，教師靠“一支粉筆打天下”的情況根本沒有得到改變。比如，經(jīng)管類會計專業(yè)需要大量的實訓(xùn)練習(xí)和ERP系統(tǒng)的訓(xùn)練，可是由于成人教育軟件的落后，導(dǎo)致這些課程只能靠教師口述，嚴(yán)重的導(dǎo)致理論脫離實際情況發(fā)生。
5．師生互動差
在經(jīng)管類成人教育中平時的教學(xué)輔導(dǎo)難以實施。成人高等教育的教師，多數(shù)為全日制普通高校的教師，師生平時互不見面，完全靠一些電子郵件、聊天程序、手機(jī)短信等方式進(jìn)行交流，而這種交流方式大大制約了學(xué)生和老師的積極性。因為成人教育教學(xué)通道單一，教學(xué)效率低，應(yīng)用面不廣，所以，平時的教學(xué)輔導(dǎo)，基本上處于停滯的狀態(tài)。
二、新形勢教育理念下經(jīng)管類成教教學(xué)模式的構(gòu)建
教學(xué)工作是成人教育鏈的中心環(huán)節(jié)，其中主要包括培養(yǎng)方案的制定、實施以及考評，招生營銷和后續(xù)的服務(wù)跟蹤是教育鏈的重要環(huán)節(jié)。成教機(jī)構(gòu)只有不斷的完善教育鏈，創(chuàng)新招生宣傳，狠抓教學(xué)管理，搞好授后培訓(xùn)，致力于學(xué)生的全面、終身的教育服務(wù)方為正道。
1．創(chuàng)新成人教育營銷模式
近年來國家對成教方面的管制日漸寬松，成人教育機(jī)構(gòu)有了更大的教育自主權(quán)，成人教育市場的競爭愈發(fā)激烈，傳統(tǒng)體制下的高校要獨立面對劇烈變化的外部辦學(xué)環(huán)境，難以再有心閑氣勝之感，體現(xiàn)在招生環(huán)節(jié)上要么墨守陳規(guī)，一紙招生簡章了事，要么采用低級單調(diào)的“地攤式”、“店小二式”的營銷招生方式。這些招生方式已經(jīng)嚴(yán)重擾亂了正常的成人教育市場，因此如果想提高成教教學(xué)水平，這些成人教育單位必須建立起適合自己的專業(yè)方向發(fā)展的營銷創(chuàng)新體系。成教單位可以積極運用一些現(xiàn)代營銷技術(shù)，根據(jù)營銷環(huán)境（辦學(xué)環(huán)境）的大環(huán)境變化情況，將自身的資源條件和辦學(xué)實力相結(jié)合，尋求成教營銷模式的突破或變革從而為經(jīng)管類成教辦學(xué)獲得競爭優(yōu)勢和最大辦學(xué)效益。通過教學(xué)實踐證明，只有那些懂得經(jīng)營之道，不斷進(jìn)行營銷創(chuàng)新的學(xué)校和機(jī)構(gòu)，才能獲得競爭優(yōu)勢。因此，營銷創(chuàng)新也成為當(dāng)前成人教育研究的重要課題之一。
2．針對成人學(xué)習(xí)特點，采取相應(yīng)教學(xué)模式
經(jīng)管類成人教育中學(xué)生大都是在職人員，都具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)能力和知識儲備，更加注重經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。因此，根據(jù)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點可以加快課程內(nèi)容方面的改革和創(chuàng)新，讓成人學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上，能夠快速和準(zhǔn)確的獲得更多的相關(guān)技能，提高成人學(xué)生們解決現(xiàn)實問題的能力。首先，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式，樹立全新的教學(xué)理念，即以職業(yè)教育為追求，以學(xué)校教育為平臺，以教育者教育為主導(dǎo)的教育模式。教師要以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主、課堂教授為輔，培養(yǎng)成人學(xué)生由“被動聽課變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)”的能力，讓成人學(xué)生結(jié)合自己本職工作的特點成為學(xué)習(xí)過程中的主人。比如，經(jīng)管類成人教育可以借鑒研究生教育的培養(yǎng)方式，構(gòu)建導(dǎo)師制的教育教學(xué)模式。導(dǎo)師除了承擔(dān)課程的講授之外還要對所帶學(xué)生進(jìn)行某種個別指導(dǎo)。具體點說，就是尊重成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和個性化選擇，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者自主和研究性學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。當(dāng)然，在教學(xué)中我們還可以有效地結(jié)合了生產(chǎn)實踐、理論學(xué)習(xí)與教育效益三個方面，三種之間互相影響，將經(jīng)管類成人學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要的人才，培養(yǎng)他們?nèi)娴睦碚撝R和實踐經(jīng)驗。其次，為了適應(yīng)當(dāng)今現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)管類成人教育需要對傳統(tǒng)的、常規(guī)的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行改革，把傳統(tǒng)課堂中的理論講解和實際工作中的案例教學(xué)相結(jié)合，在課堂中進(jìn)行相關(guān)討論、經(jīng)驗交流、角色變換等多種教學(xué)方式。再次，成人教育需要充分利用好現(xiàn)代化的先進(jìn)教學(xué)手段，面向不同階層的成人學(xué)生，不僅要最大限度地滿足成人學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，而且要努力培養(yǎng)出學(xué)生分析、解決、處理現(xiàn)實工作問題的能力。在成人教育教學(xué)安排上，應(yīng)該盡可能地滿足各類學(xué)生的求學(xué)要求。比如，在課程安排上可以適當(dāng)減少必修課程，增加公共選修課程。選修課要按照不同職業(yè)、不同工作和不同發(fā)展方向設(shè)置不同的模塊安排，以便學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行選擇，從而實現(xiàn)成人學(xué)生因材施教和人才的個性化培養(yǎng)。最后，在課程考試考核中，考慮到成人學(xué)生在職學(xué)習(xí)“工學(xué)矛盾”突出的特點，可以根據(jù)不同的專業(yè)和不同的課程性質(zhì)，選擇靈活多樣的考核方法。如除常規(guī)的閉卷筆試外，還可以采用開卷、半開卷、口試、論文、調(diào)研報告、辯論、競賽、演講、答辯、操作考試、大作業(yè)、模型制作、課程設(shè)計等方式方法，提倡多種考試方式的結(jié)合與互補(bǔ)。甚至成人教育教學(xué)還可以大膽創(chuàng)新，對于具備有條件的課程采用無紙化上機(jī)考試，建立題庫和模板，積極改進(jìn)和探索網(wǎng)上考試。
3．樹立全方位、多層次的辦學(xué)思想
目前，經(jīng)管類專業(yè)成人教育中學(xué)歷補(bǔ)償式教育市場越來越小，招生愈來愈困難，我院自2010年開始招收物流管理專業(yè)的函授生，每屆均不能完成招生計劃，并且隨著時間的推移頹勢越來越明顯。因此成人教育機(jī)構(gòu)必須樹立開放、民主的辦學(xué)思想，適應(yīng)成人終身學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的需求，開拓新的發(fā)展空間，拓寬辦學(xué)思路，尋找新的增長點。在學(xué)歷教育方面可以通過調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，自足自身特色，穩(wěn)專擴(kuò)本。在非學(xué)歷教育方面，一方面探討校企聯(lián)合辦學(xué)新模式，送教入企，送教下鄉(xiāng)，這不但能夠加強(qiáng)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，推動高等教育的集約、快速發(fā)展，提高教育資源的優(yōu)化配置，還能為企業(yè)做大做強(qiáng)、加快發(fā)展提供堅實的人才保障。另外一方面可以開展職業(yè)證書的培訓(xùn)。獨立開辦或與社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)合作均可，搞好經(jīng)管類專業(yè)資格的培訓(xùn)以及在職人員的繼續(xù)教育工作。
4．建立教育產(chǎn)品質(zhì)量跟蹤制度
鑒于教育產(chǎn)品的特殊性，學(xué)生畢業(yè)也并不代表了學(xué)生的知識基礎(chǔ)、技術(shù)水平有了質(zhì)的提升，在以后的工作中勢必會遇到一些問題，需要教師的指導(dǎo)。學(xué)生有了這種需求，學(xué)校就應(yīng)該去滿足需求。這就需要教育機(jī)構(gòu)要建立完善學(xué)校的學(xué)生信息系統(tǒng)的管理，對學(xué)生進(jìn)行定期的電話回訪，利用導(dǎo)師制教學(xué)模式建立的師生聯(lián)系渠道與學(xué)生溝通，這對于提高學(xué)生對學(xué)校教育滿意度、社會對學(xué)校的良好認(rèn)知以及招生就業(yè)工作大有裨益。
作者：司潔萌 單位：唐山師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系
