教育科研目標及任務(wù)

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一、時代的發(fā)展.賦予了教育科研新的使命和貴任

1.加強教育科研足應(yīng)對教育改革與發(fā)展的需要

改革開放的不斷深人，促使教育發(fā)展與經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)系更加密切，人民群眾對教育的需求尤其是對優(yōu)質(zhì)教育的需求愈加旺盛，同時，社會需求和教育發(fā)展之間的矛盾日益突出，地區(qū)之間的教育發(fā)展差距逐漸拉大。在這樣的大背景下，以教育科研為先導(dǎo)，尋求教育發(fā)展的新的切人點、成長點，抓住機遇，運用新的方法、途徑，認識、研究、解決這些矛盾和問題，就顯得尤為重要。只有這樣，才能為全面優(yōu)化教育環(huán)境、改善教育發(fā)展狀況，才能提升教育的總體水平，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對教育的需求，抓住新機遇，迎接新挑戰(zhàn)，增創(chuàng)新優(yōu)勢，贏得新發(fā)展。

2.加強教育科研是應(yīng)對素質(zhì)教育的需要

辦好現(xiàn)代教育，必須具備科學的教育觀、人才觀，通過科學的課程設(shè)置和運用先進的教育方式、教育手段、教育技術(shù)，僅僅憑多年積累的經(jīng)驗，僅僅憑熬時間、拼體力是辦不好現(xiàn)代教育的。影響現(xiàn)代教育的兩個最重要的因素.一是社會主義市場經(jīng)濟體制的確立和完善對人才素質(zhì)的要求。計劃經(jīng)濟條件下整齊劃一的培養(yǎng)模式，很難培育出適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的多種要求，敢于和善于競爭.自主發(fā)展的人才。二是科學技術(shù)迅猛發(fā)展，人類知識成幾何級數(shù)地增長。這樣就使得注重知識傳授的傳統(tǒng)教育模式難以適應(yīng)新的需要。因此，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有學習能力，能夠終身學習，并具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，就成為時展對教育的必然要求。確立教育科研的先導(dǎo)地位，對教育教學內(nèi)容、教育教學模式、教育教學方法和教育教學管理等進行全方位的研究改革，是推進素質(zhì)教育的必然選擇。

3.加強教育科研是應(yīng)對課程改革的需要

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進人了攻堅階段，新問題、新情況和新挑戰(zhàn)層出不窮，如何把握新(課標》、創(chuàng)設(shè)新教法，建立和完善課改評價體系，如何進一步提高教師培訓的質(zhì)量和效益等等，函待研究和解決。只有借助深人持久、扎實有效的教育科研工作，才能很好的認識和解決課改中出現(xiàn)的一些難點問題，順利推進課程改革。

4.加強教育科研是應(yīng)時教師專業(yè)成長的需要

教育科研作為學校教育教學的第一生產(chǎn)力，愈來愈顯示出它強大的生命力。增加教學工作的科研含量、走可持續(xù)發(fā)展的道路、靠科研推動教學等已逐漸成為我國未來教育發(fā)展的大趨勢。教師從事教育科研有利于更新觀念，促進專業(yè)發(fā)展。教師通過開展教育科研，搞調(diào)查，搞實驗，在研究和解決問題的實踐中，舊的教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，新的教育觀念就會形成，教學水平和教育質(zhì)量隨之提高，自身的價值也必然得到領(lǐng)導(dǎo)、同行和社會的認可，從而形成積極向上、不斷創(chuàng)新的良好心態(tài)，教師的專業(yè)水平自然就會得到提升。實踐證明，由經(jīng)驗型、勤奮型的教師轉(zhuǎn)變成學者型、科研型名師，必須走教學與科研相結(jié)合的道路。

二、全方位開展各類研究，提高教育科研的質(zhì)t和效益

教育科研是通過對教育規(guī)律和教育發(fā)展趨勢的研究，為經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)，為各級政府教育決策提供依據(jù)，為教育改革和發(fā)展提供強有力的理論支持和可借鑒的實踐經(jīng)驗。教育科研的任務(wù)主要有認識和實踐兩方面。一是認識教育現(xiàn)象，探索教育規(guī)律。二是用教育理論指導(dǎo)教育實踐。

1.堅持教育理論的研究，為社會、經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)

教育理論是教育發(fā)展的指導(dǎo)思想和行動指南。教育理論研究應(yīng)遵循實踐一認識一再實踐一再認識的認知規(guī)律，堅持客觀需要與發(fā)展現(xiàn)實相結(jié)合的原則，以黨的大政方針為指導(dǎo)，結(jié)合當?shù)厣鐣?、?jīng)濟的發(fā)展狀況，通過大量的調(diào)查研究，總結(jié)得出科學、準確的結(jié)論，把握教育與社會全面發(fā)展的關(guān)系，把握教育本質(zhì)、引領(lǐng)教育實踐，為人才培養(yǎng)和社會的全面發(fā)展服務(wù)。

2.開展教育發(fā)展趨勢研究，為黨政部門和教育行政部門的教育決策提供參考

教育的發(fā)展要受到各種因素的制約，既有來自教育外部如社會經(jīng)濟發(fā)展狀況、自然條件等環(huán)境的影響，也有教育自身如能力、水平等條件的作用。因此，不同的發(fā)展時期，不同的歷史階段，不同的地域、不同的環(huán)境等客觀條件下，教育發(fā)展所面臨的各種問題也就不盡相同。所以，教育科研的基本任務(wù)，就是要針對不同的情況，有目的、有計劃、有重點的開展各種形式的研究活動，預(yù)測教育發(fā)展動態(tài)，設(shè)計教育發(fā)展模式，提供教育發(fā)展規(guī)劃，評價教育發(fā)展水平，為黨政領(lǐng)導(dǎo)和教育行政部門進行教育決策，制定有關(guān)政策提供依據(jù)和參考，推動教育事業(yè)健康順利發(fā)展。

3.進行教學研究，為學校教研活動提供有效經(jīng)驗、發(fā)揮導(dǎo)向作用

應(yīng)以科學的思想、態(tài)度和方法去觀察、分析、研究教學中存在的問題，以科學的教育理論去指導(dǎo)實踐，以教育科研推動教學理論、方法的不斷發(fā)展，促進教師知識結(jié)構(gòu)不斷更新和教育水平的不斷提高，從而提高教育質(zhì)量，提高教學效益。教學研究是基層教育科研的重點。應(yīng)在總結(jié)以往一些行之有效的經(jīng)驗、方法的基礎(chǔ)上，重點進行以課題研究為重點的實驗研究、案例研究和調(diào)查研究，逐步形成研究成果的科學化、系列化和標準化，達到指導(dǎo)教學、培訓隊伍、提高質(zhì)量的目的。

三、挖掘研究潛力.確保教育科研工作落到實處

1.教育行政部門要確立科研興教的新思路

近年來，在課程改革中涌現(xiàn)出了一批學術(shù)型、專家型教育行政領(lǐng)導(dǎo)，為推進課程改革做出了富有成效的工作，也為開展教研工作創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境。教育行政部門應(yīng)繼續(xù)加強對教育科研工作的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、規(guī)劃與管理.帶頭參加教育科研，嚴格課題研究與管理，重視學術(shù)交流活動的組織與開展，建立科學、合理的教育科研成果評價模式，注宜科研成果的推廣轉(zhuǎn)化，積極推動群眾性教育科研活動，實施教育科研先導(dǎo)示范工程，組織廣大教育工作者積極研究和探索教育改革和發(fā)展中的主要矛盾和實際問題，努力提高教育科研的組織力度和整體水平。要選拔一批有教學經(jīng)驗和研究能力的人員充實教研隊伍，堅決杜絕那種有用的進不來，進來的沒有用的現(xiàn)象，加強和充實科研力量，健全教育科研網(wǎng)絡(luò)體系，建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良的教育科研骨干隊伍。要切實為教研人員提供適宜的工作和生活環(huán)境。建立健全教育科研經(jīng)費投人的體制和機制，加大教育科研經(jīng)費的投人，確保教育科研經(jīng)費到位。努力創(chuàng)造條件，加強對教研工作的硬件建設(shè)，確保教研工作的正常進行。對教研人員的工作、生活應(yīng)予以足夠的重視，注意及時解決他們工作、生活等方面的實際困難和問題，落實有關(guān)待遇，解除他們的后顧之優(yōu)，充分調(diào)動和發(fā)揮每個人的工作積極性。要充分挖掘社區(qū)教育資源，集中有限的精力、財力、設(shè)施，創(chuàng)建一批高水平、高質(zhì)量、高效益、具有示范帶頭和幅射功能的教育科研實驗基地。

2.教研部門座突出“研究”的特色

教研部門要從教研觀念、教研功能，教研管理等不同層面去完善適應(yīng)教育改革與發(fā)展的教研工作整體思路，要努力形成“研究型”、“專家型”的教研隊伍結(jié)構(gòu)格局。教研人員要肩負起對學校教研工作指導(dǎo)、示范的職責，大力開展課題研究，強化“成果”意識，真正形成“人人有課題，大家出成果”的研究氛圍，徹底改變教研人員人浮于事、忙于應(yīng)付行政事務(wù)、名不副實的被動局面。要不斷總結(jié)研究經(jīng)驗，改進研究方法，努力提高研究成果質(zhì)量。要善于及時總結(jié)本地區(qū)、本部門教學研究工作的經(jīng)驗和成果，并對有價值的研究成果進行有效的宜傳、推廣。要體現(xiàn)“以教師為本”的教研指導(dǎo)思想，應(yīng)拉近與教師的距離，密切與教師的關(guān)系，要促使教師主動參與教研，以典型課例為線索，以教師的原有經(jīng)驗為研究基礎(chǔ)，以激發(fā)教師積極參與教研的熱情為基點，以參與教師的自我領(lǐng)悟、自我建構(gòu)為目的，幫助教師擺脫教而不思、教而不研的低水平重復(fù)，提升教師的教育教學研究水平。應(yīng)注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教研觀念，強調(diào)合作、對話、探究的教研模式。不僅是教研活動的管理者、傳授者、控制者、主導(dǎo)者，更應(yīng)該成為教研活動的組織者、參與者、咨詢者與合作者。在教研管理上要更多關(guān)注教研內(nèi)容的開放性、教研方式的多樣性、教研主體的多元性;要形成教研機構(gòu)與中小學、學科教研與教研組、教研員與教師之間雙向互動的新型教研模式。

3.學校應(yīng)充分發(fā)揮教育科研主陣地的作用

隨著教育改革的深人發(fā)展，教育科研越來越被人們重視，“科研興教”，“科研強?！?，確立校長、教師、學生一體化的教育研究策略，使學校發(fā)展與教師的發(fā)展和學生的研究性學習相結(jié)合，提高教育科研的針對性和實效性，營造一種人人心系科研，個個積極主動參與科研，求真務(wù)實地開展科研的良好氛圍，己成為創(chuàng)辦一流學校的必由之路。學校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，成為教育科研帶頭人，形成專兼結(jié)合的教育科研力量，把教育科研真正落到實處。要著眼于“研究型”教師群體的培養(yǎng)，鼓勵教師開展科研活動，為他們從事教改、教研提供寬松的環(huán)境。重視教師個人學習和反思，強調(diào)教師集體的作用，協(xié)調(diào)好教育科研的個人行為和群體行為。形成對話機制，為教師之間進行信息交流、經(jīng)驗分享、專業(yè)會談和專題討論提供平臺。組織教師外出學習考察和參加各種學術(shù)研討會，定期或不定期地請專家搞講座，向教師介紹科研方法和教研信息，傳播先進的教育理論。對于教師的教育科研成果要以制度化的形式給予精神上的表彰和物質(zhì)上的獎勵，對于高質(zhì)量的教育科研成果，要向有關(guān)部門申報評獎。要加強教育科研的應(yīng)用性研究，把理論轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮鞯某绦颉⒎椒?、手段和實施細則等環(huán)節(jié)，切實發(fā)揮對教育教學實踐的指導(dǎo)作用。要處理好“教育科研—教師轉(zhuǎn)型—學校改善”三者之間的相互關(guān)系。研究要有收益，這個收益要體現(xiàn)在孩子身上、老師身上、家長身上、學校建設(shè)上，要使學校各項工作步人可持續(xù)發(fā)展的軌道。

4.教師應(yīng)成為“研究型”、“專家型”的教育實踐者

新一輪的課程改革是教育思想觀念的一次啟蒙運動，教師的教育觀念、內(nèi)容、方式方法等真正發(fā)生了并正在繼續(xù)發(fā)生著轉(zhuǎn)變。教師是新課程的實踐者、創(chuàng)新者，是課程改革的基礎(chǔ)，課程改革的重要任務(wù)之一就是在改革中造就高素質(zhì)的教師隊伍。優(yōu)秀教師的特質(zhì)之一，就是不斷在教育教學過程中探索新的途徑，通過研究，尋找出規(guī)律，得到科學的理論依據(jù)和實踐辦法。僅僅能踏踏實實地教書是遠遠不能適應(yīng)新時期教育發(fā)展的基本要求;只依靠自身經(jīng)驗的自然積累，時間長，速度慢，效益低;而借鑒別人的經(jīng)驗但不進行科學的研究消化，也常會只學其形，而無其神，效果不大。教育實踐證明，只有踏實認真的進行教育科研，教師教育教學水平的提高才有可靠保證。教師應(yīng)樹立“以人的發(fā)展為本”的教育觀，注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的有機整合，積極井展教育教學改革和課題研究，走進新課程，理解新課程，實踐新課程，研究新課程，與專家、教研員、學生一起在研究中共同成長。要不斷開闊教育視野，總結(jié)教學經(jīng)驗，關(guān)注教育科研前沿，努力使自己站得更高、看得更遠、想得更深，不斷提升教學藝術(shù)水平和教學能力智慧。