學生心理與家庭教育個案探析
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【摘要】家庭教育問題自古以來就受到人們的關注，這是時代的發(fā)展，人才的需求，國民整體素質(zhì)提高所必須涉及的問題。特別是農(nóng)村初三畢業(yè)生面臨難題，是家庭、學校、家長、老師亟待解決的問題。
一、個案基本信息
去年本人中途接手一個初三班級（做班主任兼教本班數(shù)學），班級有這樣一個女生，個子小巧玲瓏，梳著馬尾辮，比較喜歡打扮，情緒比較容易激動，很有個性，很有自己主見，在班級一直擔任紀律委員的職務，同學們都認為她是“母老虎”（私下我也問過其他同學，為什么同學都“怕”她管，同學們說她臉拉下來很嚴肅很可怕），所以本班紀律都比較好。第三次月考后，她竟離家出走。
二、個案問題產(chǎn)生原因的原因分析
（一）生物學原因
初三女生身體正處在發(fā)育階段，心理上發(fā)育也處在成熟階段，喜歡打扮，注重外表，服裝。極易激動，理性分析能力不夠成熟，感性思維占上風。學習上缺乏刻苦鉆研精神。
（二）學校生活中事件的影響
記得在學校的某一天，她和幾個同學利用中自習時間去美術老師辦公室學雕刻印章技術，可是到了上課時間他們幾個還沒有回來，回來后我把他們幾個人中的班干部批評了一頓，同時也用戒尺打了一下手。在她認為老師不應該批評她，打她的手，對她來講根本沒有盡到自己作為一個班干部的職責。
（三）家庭的影響
父親是地地道道的本地人，主要在本地給別人造房子，小學學歷，能言會道。母親是外地人,沒有文化，比較遷就老公。整個家庭大小事基本上就是她父親說了算。她父親經(jīng)常和朋友喝酒，喝完酒后喜歡發(fā)酒瘋，亂說話，說孩子成績不好。
三、家庭教育的設想與實施
（一）輔導方案的理論依據(jù)—————馬斯洛的需要層次理論
馬斯洛的需要層次理論是由美國心理學家和行為學家馬斯洛提出的，該理論認為，人類都是有需要的，人的需要可由低級到高級劃分為五個層次：（1）生理需要，是人維持生存的基本需要；（2）安全需要，主要指保護自己免受生理和心理傷害的需要，包括避免人身危險、疾病、失業(yè)和其他各種各樣的危險；（3）社交需要，主要包括感情、歸屬、被接納、友誼等需要；（4）尊重需要，包括內(nèi)在的尊重如自尊心、自主權、成就感等需要與外在的尊重如地位、認同、受重視等需要；
（二）家庭教育輔導方案前提：輔導過程都是老師做理論上的指導，實際操作時由家長去做
（1）第二周，家長在外面把她找到后，這時候她急需要靜下心來調(diào)整自己的狀態(tài)，沒有立刻送她去學校，而是讓她在家待一周讓她從體力和精神上慢慢恢復。（2）第三周，家長和她談話的第一個主題是“認識自己”，現(xiàn)在你處在一個青春期的階段，無論是從身體還是從思想上，都較初一、二有很大的變化，容易做出一些過激的事情，即使這次你做的這種事情，作為父母親也不會很氣憤，急于發(fā)脾氣。因為每個人都會從這個階段過來，所以你也不例外，你不能過于傷心，也沒有必要自責。（3）第四周，家長和她談話的主題是“信任”。家里恰好請姑姑一家來吃飯，姑姑來是開著奔馳小汽車，西裝革履來做客的。但是我們家長也是穿著很樸素的衣服，準備很簡單的飯菜請客，但是姑姑并不因為身份地位不同，富貴貧賤不同而瞧不起我們，相反很尊重我們家。也就是說，一個人要想得到別人的認同，想融入別人的生活，想和別人成為朋友，不是靠外表和金錢地位來取得別人的認可，靠的是一顆“心”，也能得到被人的信任。（4）第五周，沒有談有主題的話題，只是暫時的冷處理了一些，也可以說是消化階段，消化前幾周的話題。（5）第六周，家長和她談話的主題是“持之以恒”。只有持一顆“持之以恒”心，才能在學業(yè)上有成就感。每個人都想在自己的學習領域里取得進步，甚至是優(yōu)異的成績。（6）第七周，利用周末，陪孩子利用網(wǎng)絡看勵志電影，家長和孩子談話的主題“自我實現(xiàn)”。世界上不是每個人都會在學習領域取得優(yōu)異的成績，這個因人而異。但是如果你在學習，只要你對的起自己，用心在學，我相信你可以取得更優(yōu)異的成績。你的人生理想同樣也可以實現(xiàn)。
（三）家庭教育的實施與調(diào)整
孩子在接下來的時間里，在著裝方面確實有很大的變化，基本上每天都穿校服，這也得益于家長和她那次的談話，改變了她的一些想法。但在學習方法上，似乎變化不大。所以家長和老師商量，讓孩子每個周二、周五午自修時間去辦公室問問題，這樣一來讓孩子不會忘記這件事情，有規(guī)律，養(yǎng)成習慣，從中獲益。二來，也讓老師有更多的機會和時間去了解孩子，了解孩子分析問題的思維習慣，及時得到糾正，進一步成長。（1）自我實現(xiàn)是人的自身潛能和價值、理想目標的實現(xiàn)，是人對自身能力的肯定和對現(xiàn)實自我的超越。馬斯洛認為，每個人為滿足自我實現(xiàn)的需要所采取的途徑是不同的?？赡芪易黾议L的，在日常生活中，無意流露出對孩子過高的要求，所以孩子學習成績上稍微不是很理想，就會容易在內(nèi)心責怪自己，長期下去容易讓他們進入一個誤區(qū)———只有考100分，才叫厲害！父母才開心，才認同我。（2）根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，我們做家長不能對孩子忽冷忽熱，隨意發(fā)脾氣。因為他們也需要尊重，只是在輩分和年齡上比家長小，但同樣一屬于人，只要是人一定要得到別人的尊重，這樣就可能不會挫敗自己的自尊心，有益身心更健康的發(fā)展。（3）良好的家庭教育是優(yōu)化孩子心靈的催化劑。家庭是社會的細胞，有了健康的細胞，才能有健全的肌體，細胞有病，就會引起肌體發(fā)病，古人云：“身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平”的“齊家，治國，平天下”觀點就是這個道理。為此，家長做好優(yōu)化孩子心靈的工作對安定社會，安定國家功在千秋。總之，作為家長要充分認識到家庭教育的重要性，自覺地做好孩子的教育工作，盡好家長的責任與義務，為國家培養(yǎng)出合格的建設人才。
作者：汪宣艷 張偉 單位：寧波濱海學校 寧波市象山縣高唐學校
