網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高計算機應(yīng)用能力探索

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高計算機應(yīng)用能力探索范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著社會的發(fā)展與科技的進步，人們已習(xí)慣了用手機進行交流和學(xué)習(xí)，從而很少接觸計算機。這就造成了人們使用計算機的水平參差不齊，而在實際教學(xué)過程中能夠運用計算機進行教學(xué)的更少。另外，由于課堂上教學(xué)的時間十分有限，因此，在實際教學(xué)的過程中老師并不能夠十分詳細(xì)講授所有知識點，而大部分學(xué)生課后也沒有養(yǎng)成良好的用計算機學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這就影響了教學(xué)質(zhì)量。筆者主要就如何利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提高計算機應(yīng)用能力進行探討，希望對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)平臺；計算機；應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已跟不上時代步伐，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提高計算機應(yīng)用能力已成為一個十分重要的途徑，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提高計算機應(yīng)用能力不僅能夠更快、更及時、更加高效，還可以更好加強師生之間的互動，減少知識點盲區(qū)。

1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用的重要性

隨著社會的高速發(fā)展，計算機不再僅僅停留于原有的領(lǐng)域，而是不斷發(fā)展，不斷滲透進各行各業(yè)[1]。教學(xué)領(lǐng)域可以說是比較早運用信息技術(shù)的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也逐漸成了教學(xué)模式中的一種主流模式，越來越多的人開始運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行教學(xué)和學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺最大的特點就是可以將聲音、動畫、技術(shù)、文件等多方面資源綜合起來，將零散的知識點有機串聯(lián)成一整套學(xué)習(xí)資源，從而給學(xué)生帶來視覺和聽覺的沖擊，更好記住所講的知識點。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)比傳統(tǒng)模式的教學(xué)更易使學(xué)生記住知識點。另外，現(xiàn)在的大部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)都有著十分濃郁的興趣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺正可以利用這一點吸引學(xué)生進行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺充分利用互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)了課程、教學(xué)資源的數(shù)字化，最大化利用教學(xué)資源，極大促進了師生之間的交流，不僅僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還提高了學(xué)生的分析能力、計算機應(yīng)用能力、解決問題能力等[2]。另外，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生充分利用零散的時間，從而形成全天式自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，形成“活到老，學(xué)到老”的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

2利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提高計算機應(yīng)用能力的優(yōu)勢

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以最大化隨機組合題目并且為學(xué)生打分，這就可以極大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)遇到困難時，可以及時請教老師，也可以自己在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上查找答案，從而達到了教與學(xué)的統(tǒng)一與結(jié)合[3]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺打破了原有傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加多樣、豐富的教學(xué)資源，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)之中的主體性，讓學(xué)生可以更好、更加積極地探索知識。在通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行教學(xué)時，教師可以對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺大數(shù)據(jù)進行分析，篩選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點、易錯點進行專門的教學(xué)，更加具有針對性。同時，教師在教學(xué)的過程中還可以與學(xué)生進行交流，比如搶答環(huán)節(jié)，這樣不僅可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，不易讓學(xué)生走神、開小差，也可以極大提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這種教學(xué)模式不僅對學(xué)生有益，同樣對教師有益。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在一定程度上也減輕了教師的負(fù)擔(dān)、降低了工作的強度，更加簡單、高效、系統(tǒng)地完成了教學(xué)任務(wù)，加強了與學(xué)生之間的溝通，從而極大提高了教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效果。

2.2豐富教學(xué)資源

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，教師的作用已從臺前教學(xué)變?yōu)槟缓蟆Ｕn前，教師可以將教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺供學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)，比如教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)影像、課后作業(yè)等。同時，教師還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺統(tǒng)計出來的學(xué)生答題情況進行有針對性的教學(xué)和答疑，極大提高了教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率。在課堂上，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的討論室、留言板等模塊進行討論、交流、學(xué)習(xí)[4]。課后，教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺一些讓學(xué)生獨立思考的問題和作業(yè)，同時提供給學(xué)生相關(guān)的參考資料，讓學(xué)生自主在資料中尋找答案，提高學(xué)生的求知能力。最后，再對學(xué)生上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的作業(yè)進行及時的評價。

2.3改善教學(xué)方式

在之前的計算機學(xué)習(xí)中，大都采用機房授課方式，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的時間每周也就短短的幾節(jié)課，而課后想要通過計算機來進行學(xué)習(xí)則有困難。但是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，學(xué)生就可以不必拘泥于課堂之上的學(xué)習(xí)，而是可以根據(jù)自己的時間通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行自主學(xué)習(xí)。這就需要老師及時在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上更新相應(yīng)的教學(xué)資源。學(xué)生可以每周按照老師的教學(xué)資源、教學(xué)計劃、教學(xué)作業(yè)進行學(xué)習(xí)。如果有需要，教師也可以安排時間專門為學(xué)生進行答疑，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而及時調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃。在學(xué)生掌握了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容后，教師可以通過實際的完成情況，來相應(yīng)增加或者減少布置的作業(yè)和學(xué)習(xí)量。針對每個不同的學(xué)生，也可以制訂不同的方案，做到因材施教。在每學(xué)期結(jié)束時，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺制作出每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總表并上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓自己和學(xué)生都可以看到每個人的學(xué)習(xí)情況，在比較中成長和進步[5]。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教學(xué)，不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生實際操作計算機的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以利用零散的時間學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力和計算機思維能力。

2.4當(dāng)前高校計算機基礎(chǔ)教育面臨的形勢和任務(wù)

大學(xué)新生入學(xué)時所具備計算機知識差異性很大，少數(shù)學(xué)生在高中時代已經(jīng)熟練掌握計算機基本技能，而有的學(xué)生連電腦什么樣都沒見過。我們連續(xù)三年在武漢工程大學(xué)做過問卷調(diào)查,在入學(xué)前學(xué)生掌握的計算機知識多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用,比如收發(fā)郵件和聊天,但是基礎(chǔ)知識仍然未達到大學(xué)計算機教學(xué)的目標(biāo)。隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，目前，大學(xué)的計算機基礎(chǔ)教育中計算機文化層次的教學(xué)內(nèi)容將會逐步下移到中小學(xué)。但由于各地區(qū)發(fā)展的不平衡，在今后一段時間，新生入學(xué)的計算機水平會呈現(xiàn)出更大的差異。社會信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進程不斷加速。電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等己向我們走來。用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的計算機能力要求有增無減，計算機成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志。

3結(jié)語

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺走進大眾的視野，讓更多人利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行教學(xué)和學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺其獨有的自主、協(xié)作、交流、開放的特點，讓它成為一種新興的教學(xué)模式，從而逐漸被更多人接受。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提高計算機應(yīng)用能力已成為當(dāng)今社會最快捷、最高效的學(xué)習(xí)方式。但是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺依然有不足之處，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏監(jiān)督。這就要求學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)主動性，同時教師還需要及時批改學(xué)生的作業(yè)，這樣才能足夠吸引學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]黃譯漫.計算機應(yīng)用能力教學(xué)改革的探索與實踐[J].教育,2016,23(38):00177.

[2]何曉燕.對職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)方法的探索與思考[J].中國管理信息化,2017,34(6):204.

[3]馮莉.理科專業(yè)學(xué)生計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)的思考與探索[J].黑龍江科技信息,2016,45(29):202.

[4]王長貴.提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)效率的探索[J].文理導(dǎo)航旬刊,2016,56(3):67.

[5]林毅,李秋萍,尹麗,等.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提高護理本科生學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用研究[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2017,78(3):30.

作者:王丹 單位:安徽六安技師學(xué)院