淺談計算機基礎信息素養(yǎng)培養(yǎng)
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【摘要】在簡述信息素養(yǎng)定義的基礎上，對目前我國高職計算機基礎教學現(xiàn)狀進行了分析，提出了以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)為目標的計算機基礎課堂設計方案。
【關鍵詞】高職;計算機基礎;信息素養(yǎng)
一、信息素養(yǎng)的定義
信息素養(yǎng)是指合理合法地利用各種信息工具，特別是多媒體和網(wǎng)絡技術工具，確定、獲取、評估、應用、整合和創(chuàng)造信息，以實現(xiàn)某種特定目的的能力，其核心是信息能力，包括識別獲取、評價判斷、協(xié)作交流、加工處理、生成創(chuàng)造信息的能力，即運用信息資源進行問題求解、批判性思維、決策和創(chuàng)新等高階思維活動的能力。信息素養(yǎng)是一種終身學習或自主學習的態(tài)度、方法和能力。
二、高職計算機基礎教學現(xiàn)狀
1．學生基礎差異大。由于地域教育水平差異和學生家庭經(jīng)濟條件不同等各方面的影響，導致高職學生計算機基礎能力參差不齊。有些學生基本能獨立使用計算機和網(wǎng)絡，而有些學生對使用鍵盤打字還比較生疏，鍵盤打字速度極慢。學生計算機基礎水平層次差異大，導致教師開展課堂教學難度增大，教師授課過程中難以把握授課方向，極難調(diào)動學生的積極性。
2．信息素養(yǎng)意識薄弱。目前我國的高職計算機基礎課程，對于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有引起足夠重視。學生在以計算機基礎知識（如數(shù)制的編碼與轉(zhuǎn)換等）和初步技能傳授（如word2010、excel2010、powerpoint2010的使用等）為重點的相對枯燥的學習中，不僅信息素養(yǎng)沒有得到提升，反而喪失了學習的動力和興趣，缺乏將計算機作為日常工作、生活、學習的輔助工具來使用的意識。
3．培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)。將“信息化教學”引入了計算機基礎課堂之后，實踐過程中發(fā)現(xiàn)存在很多局限性：一是高職學生中有相當一部分學生因為家庭經(jīng)濟比較困難，難以滿足“信息化教學”課前預習及課堂輔助教學需要的智能手機等硬件設備；二是校園無線網(wǎng)絡網(wǎng)速不夠快，導致學生觀看教學視頻時出現(xiàn)卡頓，致使學生不愿“浪費”時間觀看教學視頻，導致“信息化教學”課堂效果打折扣。
三、以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)為目標的計算機基礎課堂設計
1．信息素養(yǎng)培養(yǎng)教學案例。計算機基礎課程為典型的理實一體課程，但目前的教學側重于培養(yǎng)學生的計算機軟件操作能力，而忽略了學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致學生搜索、識別、獲取信息等信息素養(yǎng)能力欠缺。為了實現(xiàn)培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的教學目標，必須精心設計課堂教學。以“組裝臺式機”為例介紹如何圍繞信息素養(yǎng)設置教學案例，通過本次課的學習，要求學生達到的知識目標和能力目標如下：（1）知識目標。了解計算機硬件結構及性能指標；利用網(wǎng)絡，在太平洋電腦網(wǎng)官網(wǎng)自助裝機，配置一臺適合自己使用的、性價比較高的臺式機（總價小于6500元），學生需要將四個主要配件CPU、主板、內(nèi)存條、顯卡的參數(shù)，以及完整的配置清單截圖保存并粘貼到word文檔，保存作業(yè)文檔（自己的名字＋學號后兩位），提交到教師機。（2）能力目標。要求學生具有高效獲取信息的能力，并能對信息進行加工分析，提煉出有用的信息；在小組協(xié)作的過程中，共享信息資源，協(xié)作探索，培養(yǎng)團隊合作精神；在獲取信息資源的過程中，驗證信息是正確還是錯誤，進而對信息的取舍。
2．“組裝臺式機”課堂教學設計的教案如下所示：教學環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設情境提問：組裝一臺電腦，需要哪些配件？資源：在我要自學網(wǎng)中選擇播放《計算機基礎教程》中有關CPU、主板、內(nèi)存條、顯示卡等“硬件解讀”的視頻，使學生初步了解計算機的硬件組成。學生活動：開啟思考模式，在頭腦中思索電腦部件組成，了解計算機的基本組成；聯(lián)系智能手機，思考速度、存儲能力、清晰度的參數(shù)指標，遷移了解計算機基本性能指標?？疾橐c：了解學生對計算機硬件知識掌握程度。信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)：學生從圖片或視頻中迅速獲取信息。
教學環(huán)節(jié)2：啟發(fā)思考調(diào)查一下所上班級同學中，有哪些同學已經(jīng)具備自己組裝臺式電腦的技能，請這些同學舉手（實踐證明：一個班級中僅有少數(shù)幾個同學具備該技能），我們計劃用4個課時來學習組裝臺式電腦技能，爭取實現(xiàn)這方面的能力的提升。我們要完成模擬組裝一臺適合自己使用的電腦這項任務，不去電腦城而能獲得全面的信息，最好的途徑就是上網(wǎng)。學生活動：學生積極投入，并踴躍發(fā)言，列舉出組裝新電腦的各種途徑，提出許多組裝計算機的想法。考查要點：了解學生是否具備基本的信息意識，對信息檢索的了解程度。信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)：提高學生的信息意識，讓學生判斷所需信息的性質(zhì)和范圍，找到信息來源，評估所需信息的性質(zhì)和范圍。
教學環(huán)節(jié)3：學生自主探究學生在完成任務之前，教師提示學生可以通過太平洋電腦網(wǎng)官網(wǎng)了解計算機當前主流配置，然后進入“自助裝機”嘗試自己配置電腦，教師需要做一個如何選購配件示范講解，主要講清楚CPU、主板、內(nèi)存條、顯示卡等配件的兼容性問題，以及如何將所選配件的參數(shù)頁面截圖保存（可使用系統(tǒng)的截圖工具完成），并插入到作業(yè)文檔中（教師可事先錄制好講解示范視頻，放到超星學習通課程章節(jié)中，方便學生自行觀看，邊觀看學習視頻邊完成組裝任務）。學生活動：學生自主瀏覽太平洋電腦官網(wǎng)相關網(wǎng)頁，自主完成模擬裝機?？疾橐c：學生自主學習的能力。信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)：在太平洋電腦網(wǎng)官網(wǎng)相關網(wǎng)頁，學生構思并利用有效的搜索策略獲得需要的信息，使用系統(tǒng)截圖工具將所選配件的參數(shù)頁面截圖保存后，放到作業(yè)文檔中。
教學環(huán)節(jié)4：協(xié)作學習各學習小組分別討論根據(jù)需要組裝的電腦實際用途，確定出組裝電腦的具體方案后，每個成員分別獨立完成模擬裝機的任務文檔，提交給組長，組長組織本組成員從性價比、滿足需求等方面評選本組最佳裝機方案。學生活動：在操作過程中遇到問題及時向老師或者同學請教，小組成員間相互討論，相互交流，分享學習經(jīng)驗?？疾橐c：考查學生是否具備與別人共同探討、交流解決問題的能力，是否具備互幫互助的品質(zhì)，是否具備團隊合作意識。信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)：學生之間通過交流探討，辨別信息是正確還是錯誤，來確定對信息的取舍。
教學環(huán)節(jié)5：總結提高教師對每組提交的最佳裝機方案進行點評，并評選出全班最佳裝機方案，通過教師的總結，使學生進一步了解計算機組成及性能指標，掌握組裝臺式電腦的技巧。信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)：讓學生了解組裝臺式電腦有關的方案，交流分享裝機經(jīng)驗，分享學習心得體會。很多學生雖然不太清楚各個計算機硬件部件的詳細功能，還有部分學生平時較少接觸網(wǎng)絡，但是通過學習網(wǎng)絡模擬自助裝機，可以讓學生從宏觀上了解計算機硬件組成，弄明白計算機各個配件的參數(shù)含義，從而形成對計算機硬件組成及網(wǎng)絡的正確認識，懂得使用計算機上網(wǎng)不僅可以用來玩游戲和聊天，更是獲取有用信息的途徑，能夠幫助自己提高信息素養(yǎng)水平。
四、結束語
計算機基礎教學不應僅拘泥于計算機知識的掌握，更應圍繞培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)能力來展開。教學實踐結果表明，以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為目標計算機基礎課堂設計對提高計算機基礎教學質(zhì)量、培養(yǎng)高職學生信息素養(yǎng)起到了積極的作用。
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作者：黃克立 單位：廣西水利電力職業(yè)技術學院