微觀經濟學雙語教學的實踐探索

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摘要：在課程思政建設與“雙一流”建設的大背景下，將思政教育融入經濟學雙語教學的必要性凸顯。本文探討了如何將思政教育目標融入微觀經濟學雙語教學中，并基于明確的課程思政實踐理念，挖掘微觀經濟學課程內容的思政元素，配合多種教學方法，實現(xiàn)課程內容與思政元素有機融合，以求達到立德樹人的根本任務。

關鍵詞：課程思政；雙語教學；微觀經濟學

“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措。開展思政教育，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。即在傳授知識和培養(yǎng)能力的過程中，融入價值觀的引導，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。教育部、財政部、國家發(fā)展改革委制定了《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》，其中提出要深化國際合作交流，加大雙語種或多語種復合型國際化專業(yè)人才培養(yǎng)力度。在此背景下，各高校進一步擴大以雙語或全英講授專業(yè)課的規(guī)模。但迄今為止，國內大多數的微觀經濟學雙語課程選用外文原版教材，這些教材雖然可以很好地體現(xiàn)理論經典，但部分內容具體應用到實踐中時，顯得“水土不服”。此外，現(xiàn)存的中文微觀經濟學教學資源中雖不乏課程思政素材，但由于語言與文化因素，尚未系統(tǒng)性地融入雙語教學中。因此，將思政教育融入雙語商科教學成為一個亟待解決的問題。

一、思政教育融入微觀經濟學雙語教學的必要性

實施微觀經濟學雙語教學能在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，提高語言能力，滿足培養(yǎng)國際化人才的目標，適應新時期經濟發(fā)展。但囿于課程自身的特點，需要融入思政教育加以引導，主要原因包括以下兩大方面：一方面是授課對象的需要。雙語教學能在傳授專業(yè)知識的同時提升學生的外語能力，幫助學生在未來工作中運用外語開展學術交流、商務洽談和專業(yè)問題研討。除了國際市場營銷、國際投資與國際貿易等業(yè)務需要，商科學生還需借助外語參加培訓、聽講座、搜集數據、撰寫報告等。但當今國際資訊真假參半，容易迷失在國際輿論媒體中，因而需要思政教育進行正確的引導，培養(yǎng)明辨是非的能力。除此以外，每年有許多畢業(yè)生赴海外留學或從事涉外工作，他們都是我國對外形象的體現(xiàn)。這些學子如果能夠擁有拳拳的愛國之心、較高的道德修養(yǎng)、豐厚的知識儲備和獨立的思考能力，在對外交流中，就更能講好“中國故事”，展示民族自信心與提升國家形象。另一方面是課程性質的需要。微觀經濟學作為商科專業(yè)的第一門專業(yè)基礎必修課，系統(tǒng)地闡述西方經濟學理論、思想及分析方法，對學生的專業(yè)學習與思維方式具有深遠影響。但西方經濟學中的新自由主義思想，需要在教學中對學生進行正確引導，否則會影響大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。目前我國大多數微觀經濟學雙語課程均選用外文原版教材，這些教材中的理論和案例與中國的國情結合較少，阻礙了學生對理論的學習和理解。融入思政教育，可以將中國故事和經濟理論有機結合，引導學生辯證思考西方經濟理論，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

二、思政教育目標融入微觀經濟學雙語課程

將思政教育融入微觀經濟學雙語教學的目標體系中，包括知識目標、能力目標、素質目標和課程思政育人目標（具體見表1）。在知識培養(yǎng)方面，注重將中國的經濟現(xiàn)狀和經濟理論相結合，保證學生在扎實掌握理論知識的同時，能夠與中國的經濟發(fā)展現(xiàn)實相連接，理解中國經濟的運行邏輯，將來為中國的經濟發(fā)展作貢獻。在能力培養(yǎng)方面，要注重學生的全方位發(fā)展，須養(yǎng)成良好的自主學習習慣、批判性的思維方式，及運用雙語表達的能力，適合新時期對綜合性人才的要求。在素質培養(yǎng)方面，要培養(yǎng)學生經世濟民的情懷，勇于進取、開拓創(chuàng)新的精神，要敢于批評質疑，主動研究如何發(fā)展經濟，造福于民。在課程思政育人方面，培養(yǎng)學生評價西方經濟學思想優(yōu)缺點的能力，踐行社會主義核心價值觀，提高思想道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)，增強學生對道路自信、理論自信、制度自信和文化自信的理解和認同。

三、思政教育融入微觀經濟學雙語教學的實踐路徑

（一）課程思政實踐理念。好的思政教育應是在教學中能與專業(yè)教育高度融合，能在潛移默化中影響學生。因而，在教學實踐中，需從以下三個角度進行實踐探索，力求做到“育人細無聲”。第一，重視國際比較，強化課程思政。當前國內課程思政案例側重于展現(xiàn)中國悠久歷史、傳統(tǒng)智慧與偉大成就，缺乏對國外案例的比較研究。選取雙語思政案例時，要注重納入大量國內外比較內容，潛移默化中增強對“四個自信”的理解與認同。例如，在外部性一章中可以通過對防疫措施外部性的討論，對比中外抗擊新冠肺炎疫情的措施，突出中國的制度優(yōu)勢，增強學生的制度自信。第二，案例類型豐富，思政角度多元。選取的思政案例中，既要有關乎國計民生的經濟政策，也要有討論個體行為的經濟事件。既要培養(yǎng)學生的家國情懷、大局意識，也要引導學生關注身邊事。例如，在組織學生模擬政府官員、房企和個人面對廉租房等政策激勵的行為時，引導學生思考廉租房政策制度的目標，討論經濟的效率與公平問題，培養(yǎng)經世濟民情懷；同時，在模擬中引出尋租問題，提升學生道德素養(yǎng)，規(guī)范自身行為。第三，拓展教學手段，提升思政效果。目前微觀經濟學課程思政內容仍離不開理論宣傳和全員灌輸，這樣的教學方式往往過于生硬，效果欠佳，與課程思政潤物無聲的教學理念相違背。因而，要拓展教學手段，將思政內容與專業(yè)知識有效融合，提升思政效果。

（二）課程思政設計。以曼昆教材《經濟學原理》（微觀部分）的前十一章為例，根據每章的授課主題挖掘思政元素，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法治意識、道德修養(yǎng)、職業(yè)理想和職業(yè)道德等內容，配合使用課堂討論、實驗教學法、游戲教學法、情景模擬教學法、社會調查法以及案例分析法等教學方法，引導學生根據相關主題展開討論和探究（具體見表2）。通過模擬經濟情景，學生能真切感受到經濟理論與政策在現(xiàn)實中應用，有助于理解和掌握相關知識；通過布置小組任務，收集、討論和對比中外經濟政策差異，從中培養(yǎng)學生的自主學習、收集、整理和分析能力，鍛煉批判性思維。通過提升學生的課堂參與度，引導學生進行思考和探究，在潛移默化中培育核心價值觀，實現(xiàn)課程思政潤物無聲的效果。

四、結語

在課程思政的過程中，要努力達到如鹽在水、潤物無聲的效果，將思政教育有效地融入微觀經濟學雙語教學中，需要深入挖掘與專業(yè)內容相符的思政元素，靈活使用多種教學手段，將思政教育與專業(yè)教育有機融合，改變思政課與專業(yè)課“兩張皮”的現(xiàn)象，提升課程思政效果，培養(yǎng)學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的時代新人。

參考文獻

[2]《關于印發(fā)高等學校課程思政建設指導綱要的通知》[Z].中華人民共和國教育部,教高[2020]3號,2020-05-28.

[3]《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》[Z].中華人民共和國教育部、財政部、國家發(fā)展改革委,教研[2018]5號,2020-08-08.

作者:吳文懿 陳少銘 單位:廣州城市理工學院