課程實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)濟(jì)法學(xué)論文

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摘要：經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)具有明顯的實(shí)踐性、應(yīng)用性特征，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要做好理論、實(shí)踐雙部分教學(xué)，以為學(xué)生帶來(lái)更加全面的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但目前高職院校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)還存在著忽視實(shí)踐部分教學(xué)等方面的問(wèn)題，整體課程實(shí)踐部分教學(xué)效果并未達(dá)到預(yù)期。本文將以經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)問(wèn)題分析為切入點(diǎn)，對(duì)高職經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐性教學(xué)展開(kāi)全面闡述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；案例教學(xué)；經(jīng)濟(jì)法課程；培養(yǎng)目標(biāo)

一、經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)困境

經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)問(wèn)題主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：①過(guò)度注重理論教學(xué)。部分院校在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)時(shí)，存在著對(duì)實(shí)踐教學(xué)有所忽略的狀況，課程教學(xué)多會(huì)按照教材內(nèi)容展開(kāi)理論知識(shí)教學(xué)，整體課程教育較為枯燥，師生之間有效互動(dòng)較少，學(xué)生自主思考與實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)有限；②教學(xué)方式較為單一。實(shí)踐教學(xué)方式如果過(guò)于單一，很容易會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，出現(xiàn)注意力不集中以及實(shí)訓(xùn)態(tài)度不端正等方面的問(wèn)題，并不利于課程實(shí)踐訓(xùn)練展開(kāi)；③實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式化。部分院校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)沿用著傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)訓(xùn)體系存在一定缺陷，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)不當(dāng)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等問(wèn)題，都對(duì)課程教學(xué)效果形成了影響。

二、高職經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐性教學(xué)策略

（一）構(gòu)建健全實(shí)踐教學(xué)體系

為切實(shí)改善經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)困境，保證課程教學(xué)整體質(zhì)量，高職院校一方面，應(yīng)加大對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)部分的重視程度，做好課程理論、實(shí)踐教學(xué)占比調(diào)整，保證實(shí)訓(xùn)部分教學(xué)課時(shí)；另一方面，需按照專(zhuān)業(yè)特色構(gòu)建起較為完善的實(shí)踐教學(xué)體系，將原本較為分散的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合在一起，保證教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)立性與關(guān)聯(lián)性。同時(shí)需按照行業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展需求，做好人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整，科學(xué)展開(kāi)課程內(nèi)容安排與體系設(shè)置，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的高質(zhì)量改革，以達(dá)到最優(yōu)化課程教學(xué)模式。

（二）確定課程培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校需要按照學(xué)生專(zhuān)業(yè)，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，以為后續(xù)教學(xué)方案、訓(xùn)練手段等內(nèi)容規(guī)劃提供明確指導(dǎo)與方向。以經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例。該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)按照以下幾項(xiàng)目標(biāo)展開(kāi)：①掌握課程基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)、國(guó)際商務(wù)交往相關(guān)經(jīng)濟(jì)法律常識(shí)；②做好問(wèn)題處理技能技巧訓(xùn)練，保證學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理、交易活動(dòng)開(kāi)展基本能力水平；③能夠運(yùn)用法律武器對(duì)自身正當(dāng)權(quán)益進(jìn)行保護(hù)，可為經(jīng)營(yíng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供可靠法律方面支持。在進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置時(shí)，為保證目標(biāo)落實(shí)質(zhì)量，要從學(xué)生角度入手，按照學(xué)生法律知識(shí)學(xué)習(xí)能力與性格特點(diǎn)等，科學(xué)展開(kāi)目標(biāo)編制，以防出現(xiàn)所設(shè)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況不符的問(wèn)題。

（三）運(yùn)用多元化教學(xué)手段

1.診所式教學(xué)法

診所式教學(xué)就是指模仿診所實(shí)習(xí)醫(yī)生培養(yǎng)模式，創(chuàng)建平臺(tái)為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)的實(shí)訓(xùn)手段。高職院?？砂凑諏W(xué)校自身經(jīng)濟(jì)條件，通過(guò)自主創(chuàng)建或與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作的方式，為學(xué)生搭建實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，確保他們可以在實(shí)際問(wèn)題分析與處理過(guò)程中，不斷提高自身綜合能力。

2.案例式教學(xué)法

案例教學(xué)法是運(yùn)用實(shí)際案例或典型案例，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行剖析的方式，完成相應(yīng)實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)方法。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師需要做好案例篩選，要按照學(xué)生能力學(xué)習(xí)與課程教學(xué)實(shí)況，選擇出最為適合的經(jīng)濟(jì)法相關(guān)案例。

3.啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法屬于傳統(tǒng)訓(xùn)練教學(xué)手段，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育要求，強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行訓(xùn)練過(guò)程中，需要通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考與處理，極為注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題處理能力。例如在對(duì)“合同生效條件”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合同是否成立展開(kāi)思考，以通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)生疑、主動(dòng)尋找答案的方式，幫助學(xué)生明確合同成立所需具備的條件以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，真正做到活學(xué)活用。此種教學(xué)手段不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之中，使其積極進(jìn)行思考與討論，同時(shí)還可利用問(wèn)題對(duì)學(xué)生求知欲形成有效帶動(dòng)，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，以幫助學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，會(huì)達(dá)到較為理想的實(shí)踐教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

鑒于實(shí)踐教學(xué)對(duì)于經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)所起到的重要價(jià)值與作用，高職院校應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)踐部分教學(xué)模式與手段的研究力度。要在對(duì)課程教學(xué)特點(diǎn)與問(wèn)題展開(kāi)深度分析的前提下，按照學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)以及行業(yè)用人具體要求，合理展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)方案編制，以通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)以及案例式教學(xué)等手段，高質(zhì)量展開(kāi)各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，以為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供有效支持與助力。

參考文獻(xiàn)：

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作者：李哲 單位：甘肅省酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院