技校計算機教學分析

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摘要：計算機是一門發(fā)展變化很快的學科，技校在開展計算機教育時需要緊跟時展的潮流，在教給學生計算機理論知識的同時，要注意鍛煉學生將理論應用于時代需要的能力。技校老師需要積極調動學生們的學習興趣，加強學生的自主學習能力，只有這樣，才能為社會多輸送計算機的實用專業(yè)人才。

關鍵詞：計算機教學；改進；優(yōu)化

1技校計算機教學的現狀

1.1地位價值?，F代社會中，基礎的計算機應用能力已經成為生活中的重要組成部分，在技校學生的知識結構里，學生除了具備基礎文化知識及專業(yè)知識和技能外，也要掌握熟練的計算機操作技能，能夠讓學生在發(fā)展的大環(huán)境下，獲得自身生存和發(fā)展的大好空間，讓學生能夠更好地達到就業(yè)市場對人才的要求，所以計算機教學的地位和作用越來越特殊。

1.2學生現狀。目前技校普遍存在入學門檻偏底的現狀，生源主要為初中畢業(yè)生中考不上高中的、成績較差的這部分的學生，學生在初中就已經養(yǎng)成不愛學習的習慣，學習積極性低。

1.3教材現狀。由于計算機教學內容更新換代特別快，目前技校計算機教材過于陳舊，教材內容過于理論化，與教育教學實踐脫節(jié)。教材不能適應社會形勢，以及軟硬件的發(fā)展需要。

1.4師資現狀。在技校，計算機教師的非專業(yè)性表現的很突出，如由其他專業(yè)教師負責教學，或者半路該行的情況很多，還有很多計算機教師是兼職，受經費和學校條件等因素的影響，計算機教師的進修和學習參加實踐的機會很少，所以教師在教學中表現出了知識更新速度很慢，知識老化，在課堂上會經常出現教師對新知識的了解不足，沒有能力解決新出現的問題等情況。

2針對以上現狀，我在教學中嘗試采取以下方法進行計算機教學：

2.1優(yōu)化教學方法，注重教學創(chuàng)新。技校教育的培養(yǎng)目標是把學生培養(yǎng)成創(chuàng)新型的人才，而在信息時代中，技校的計算機課程更要充分發(fā)揮學科優(yōu)勢。教師要利用好這一優(yōu)勢，從基礎遷移教學的主要特點出發(fā)，認真鉆研計算機教學中每一個能夠創(chuàng)新的部分，讓學生體驗創(chuàng)新以及創(chuàng)新帶來的樂趣，不斷碰撞出智慧的火花。1）精選教材。為促進學習遷移，要注重對教材內容的選擇。教材中必須要把最基本的、最具遷移價值的內容放在首位；要有那種較高概括性、包容性和強有力解釋效應的基本概念和原理；能夠突出本課程的基本結構。另外，由于跟計算機相關的一些軟件與設備更新換代較快，如一些office辦公軟件、音頻視頻播放軟件等應用軟件和打印機、掃描儀等輸入/輸出設備，為保證學生能夠學有所用，所選的教材不能落后于社會的發(fā)展需要，所包含的教學內容也要能跟上社會的步伐。還要注意教材各章節(jié)之間知識的結構性和層次性，保證內容的全面性，這樣才有利于實現教師的教學指導和學生的自學提高。2）靈活設置導課。“巧妙的課堂導入意味著課堂教學成功的二分之一”。在技校計算機課堂教學中，必須要重視課堂的有效導入對課堂教學效率。技校學生的知識基礎、學習能力等相對普通高中生要稍薄弱一些，很多學生上學并非自愿，而是受家長的“逼迫”，因此學習的熱情相對低一些，學習積極性也不高。教師應精心設計課堂導課的內容，運用各種手段，通過不同形式，以提高學生學習興趣為主要目標，吸引學生注意力，保持學生學習計算機的喚醒狀態(tài)，從而收到滿意的教學效果，為實施基礎遷移教學策略打下良好的基礎，推動學習活動的順利進行。課堂導入的形式各種各樣，可以是精美圖片展示、一則小故事、一小段視頻，或者一個生活情境等。課堂導入只要做到與課堂內容密切關聯，都可以進行靈活的運用。3）發(fā)揮計算機教育的學科優(yōu)勢，合理編排教學內容。計算機課程大多數是通過計算機操作來解決各種實際的問題，而計算機又可以集動畫、圖片、聲音、視頻于一體，因此，除了要對教材進行精心選擇外，還要對教材內容進行合理的編排，在設計應用計算機教學時，要發(fā)揮好計算機的學科優(yōu)勢，豐富課堂的內容與形式，調動學生的每個感官，最大限度地讓學生參與到學習中。比如，可設計一些小程序或小游戲，讓學生感到新奇和放松，在輕松愉悅的氛圍中學習并掌握知識。4）注重傳授學習方法。計算機是信息時代的產物，其軟件硬件的更新換代速度非常之快，加上計算機的課程內容非常廣泛，實踐性也較強，在實際教學中，讓學生計算機學科的具體知識與技能并不是計算機教學的最終目的，計算機教學不能僅僅注重對學生知識層面的灌輸，還應注重對學生綜合能力的培養(yǎng)。不僅僅是讓學生學會如何去學習，即掌握學習的方法。“授人以魚，不如授人以漁”。因此，在技校計算機課堂教學中，教師要注重學生獨立思考能力和自主學習的能力的培養(yǎng)，讓學生們能真正將學到的計算機理論知識運用到具體的計算機操作中，增強學生學習電腦知識的能力，從而做到觸類旁通，舉一反三。

2.2制定有效的教學評價。計算機是一門實踐性極強、應用范圍極廣的學科，教學內容的深度與廣度完全能發(fā)揮學生的綜合知識水平。因此，在進行教學評價時，應注意評價標準和考核方式的科學性，要以多種形式、多角度的全面考察，真實、客觀地考察學生的學習成果。首先，教師要注重形成性評價。形成性評價，又叫過程評價，是對學生在教學過程中的知識掌握和能力發(fā)展的評價。為了保證評價的公平合理，教師要精心設計教學內容，針對不同學生，突出內容的層次性，尤其是對基礎較差、理解和接受能力較弱的學生，要不時給予肯定和鼓勵，以增強其學習的信心；還要增加知識的趣味性，讓學生在學習知識的同時，享受學習帶來的樂趣。其次，就是總結性評價，是對期末或單元學習結束后學生學習效果的評價與反饋。在計算機教學中，每個單元教學結束后，教師可在班內進行作品展覽展示學生作品或舉辦各種形式的比賽，并進行恰當點評指導，也可讓學生互評，通過交流討論，拓展思維。還可以為了讓學生對自身學習有更加準確的了解，教師可以為每個學生準備檔案袋，記錄學生每個階段的學習成果。最后，還要關注學生的品德養(yǎng)成，要將品德評價納入評價體系，以培養(yǎng)學生良好的學習品質和積極的學習心態(tài)，促進學生的身心健康發(fā)展，這也符合現代教育的發(fā)展觀。

2.3注重知識積累，提高個人知識水平。一方面計算機教師本人要抓緊在日常工作對新知識的積累，自加壓力，注重自身教學能力的提高；另一方面學校要向計算機教師提供學習新知識、運用新軟件的機會，確保計算機教師知識水平提高，提高課堂教學效果，促進教學質量的提高和穩(wěn)步上升。

作者：鄭廣寒 單位：福建省信息技術學校