中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)方法(8篇)
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第一篇：中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策
摘要:隨著科技的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也成為各行業(yè)不可或缺的工具，計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用也逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜貍涞囊环N手段。本文通過(guò)對(duì)中職教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)的定位及現(xiàn)狀分析入手，并針對(duì)現(xiàn)在教學(xué)中存在的問(wèn)題提出建議性解決方案，試圖為中職教育計(jì)算機(jī)教學(xué)提供新的教學(xué)方式方法。
關(guān)鍵詞:中職計(jì)算機(jī)教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策
當(dāng)代社會(huì)發(fā)展迅速，社會(huì)對(duì)于人才的要求逐漸趨向于那些具有綜合素質(zhì)強(qiáng)、創(chuàng)新思維、專業(yè)能力精深以及具備責(zé)任感的人。中職教育就是以培養(yǎng)工作在第一線的專業(yè)人才為目標(biāo)。計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展使得中職教育中對(duì)于計(jì)算機(jī)的教學(xué)定位也應(yīng)隨之得到提升，但是近幾年在高等院校擴(kuò)招的教育環(huán)境下，中職教育入學(xué)門檻也逐漸降低，使得中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量受到影響。
一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀
(一)學(xué)生基礎(chǔ)差距較大
隨著社會(huì)對(duì)教育投入的加大，高等院校大規(guī)模擴(kuò)招使得中職院校不得不降低入學(xué)門檻以達(dá)到一定的生源，這就使得中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)源變得更加廣泛。這些學(xué)生在入學(xué)之前所受的基礎(chǔ)教育也不盡相同，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度也有差異，使得學(xué)生們的計(jì)算機(jī)水平差距較大。盡管大部分人知道計(jì)算機(jī)但也都局限于偏簡(jiǎn)單的使用方面，這部分學(xué)生計(jì)算機(jī)能力基礎(chǔ)薄弱，更無(wú)法保證他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的中職計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生興趣［1－2］。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中為了滿足多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)不得不將課堂進(jìn)度減慢，一旦這樣勢(shì)必可能導(dǎo)致整體課程緩慢，很難完成整個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。
(二)課時(shí)安排缺乏科學(xué)性
計(jì)算機(jī)是一門需要理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要結(jié)合上機(jī)實(shí)踐操作才能真正讓學(xué)生們掌握和運(yùn)用好所學(xué)的知識(shí)，只是簡(jiǎn)單依靠教師的理論講解而缺乏實(shí)際操作可能導(dǎo)致學(xué)生們紙上談兵的結(jié)局。目前中職院校受到設(shè)施落后、課程設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性等影響，使得計(jì)算機(jī)課時(shí)安排太少。這樣做最直接的后果就是教師們只能著力講解一些最基本的內(nèi)容以保證學(xué)生理解掌握，沒(méi)有時(shí)間擴(kuò)展更深層次的內(nèi)容，也沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)揮其自身創(chuàng)造性。
(三)課程缺乏實(shí)用性
當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的需求也越來(lái)越偏向于應(yīng)用型人才。而中職院校既然是培養(yǎng)實(shí)用性技術(shù)人才的地方就應(yīng)該結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)著力以實(shí)用性為教育方向來(lái)組織教學(xué)，中職學(xué)生應(yīng)該學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)是能夠落在實(shí)處的。相反現(xiàn)在的中職教育教學(xué)課程安排與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用脫節(jié)，課程設(shè)計(jì)與學(xué)生專業(yè)方向脫節(jié)，這就導(dǎo)致中職教育學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平千篇一律缺乏針對(duì)性、實(shí)用性，學(xué)生在走入工作崗位后缺乏針對(duì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)能力。造成計(jì)算機(jī)課程缺乏實(shí)用性、針對(duì)性的原因還在于中職教育師資力量的缺乏，一名計(jì)算機(jī)專業(yè)教師往往要分管許多專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程。所以導(dǎo)致教師們無(wú)力再進(jìn)行計(jì)算機(jī)與具體專業(yè)內(nèi)容聯(lián)系的工作，學(xué)生們吃的都是教師炒的大鍋飯，學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)沒(méi)有絲毫差別，與自己的專業(yè)關(guān)聯(lián)性較弱。
(四)考核方式缺乏科學(xué)性
目前在中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)成績(jī)的考核方式還多以一次考試的成績(jī)作為最終考核成績(jī)，這種考核方式早就已經(jīng)暴露其不合理性，也正是因此很多科目已經(jīng)改變了考核方式。有采用平時(shí)成績(jī)與期末考核綜合成績(jī)法、有采用課題成果考核法等。但是現(xiàn)在中職教學(xué)的考核方式存在很多弊端，比如以一次考核的成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)效果存在以偏概全的可能，另外這一次考核可能由于監(jiān)考等因素?zé)o法客觀評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。
二、解決問(wèn)題的對(duì)策
(一)做有針對(duì)性的分類教學(xué)
針對(duì)目前中職教育中學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的參差不齊，給廣大中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)老師帶來(lái)很大困擾。就目前這種情況我們可以采用因材施教的方式方法，制定針對(duì)不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生的教學(xué)方案，科學(xué)合理的安排教學(xué)任務(wù)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生專業(yè)、學(xué)生計(jì)算機(jī)水平基礎(chǔ)來(lái)分類制定教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生我們可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)脑黾咏虒W(xué)難度，提出具有實(shí)踐性的應(yīng)用實(shí)例以達(dá)到鍛煉其計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)用性和能力的提高;而對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，仍然要將教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)上，當(dāng)知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到一定程度時(shí)可以適當(dāng)增加難度，將理論與實(shí)踐相結(jié)合;而對(duì)于基礎(chǔ)薄弱同時(shí)對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在于幫助學(xué)生培養(yǎng)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，以實(shí)踐中計(jì)算機(jī)應(yīng)用的例子引導(dǎo)學(xué)生提高計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)方法才能不引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。分類教學(xué)的方法需要教師在教學(xué)過(guò)程中要特別注意方式，針對(duì)不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生要即分類引導(dǎo)又不能因?yàn)榻虒W(xué)方式的不同讓學(xué)生心理產(chǎn)生落差。同時(shí)為了增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，更加適應(yīng)今后的工作需要可以適當(dāng)安排不同層次的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)。這樣基礎(chǔ)好的同學(xué)既可以幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)，又能讓基礎(chǔ)差的同學(xué)在團(tuán)隊(duì)中找到自己的定位，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。
(二)革新教學(xué)方式
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)多以教師課堂教學(xué)的方式進(jìn)行，而這種教學(xué)方式對(duì)于計(jì)算機(jī)這種需要實(shí)踐與理論相結(jié)合的課程會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。目前多數(shù)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程教學(xué)方式傳統(tǒng)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的革新，這就使得計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果得不到充分的提升。而課題教學(xué)法相比現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)方法是計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該發(fā)展的新的教學(xué)方法，通過(guò)給學(xué)生設(shè)置不同的課題任務(wù)，鍛煉學(xué)生的自我實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生自我提出問(wèn)題的能力，同時(shí)將理論知識(shí)融入到實(shí)踐之中。通過(guò)課題的多樣化讓學(xué)生更加全面的了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，在實(shí)踐過(guò)程中檢驗(yàn)自己的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)教師應(yīng)該將教學(xué)建立在學(xué)生的就業(yè)和應(yīng)用的基礎(chǔ)上，使計(jì)算機(jī)知識(shí)將來(lái)在實(shí)際工作中得到充分的應(yīng)用。
(三)革新考核方式
現(xiàn)階段中職院校計(jì)算機(jī)考核方式多以上機(jī)考核為主，一次上機(jī)的考核成績(jī)當(dāng)作該學(xué)生整門課程的成績(jī)，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的考核都不科學(xué)。所以這種考核方式不改變，無(wú)法徹底改變中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀。教師可以通過(guò)在學(xué)期教學(xué)過(guò)程中定期或不定期進(jìn)行課程測(cè)試，這樣既可以分散一次考核的比重又可以通過(guò)多次測(cè)試檢查學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方案，縮短教學(xué)周期。同時(shí)還可以采用課題教學(xué)法，以團(tuán)隊(duì)課題的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)內(nèi)找到自我定位，在完成課題的過(guò)程中對(duì)自己的知識(shí)得以應(yīng)用。除此之外還可以采用項(xiàng)目考核的方法，課程安排與項(xiàng)目進(jìn)展相結(jié)合，循序漸進(jìn)的增加教學(xué)內(nèi)容，最后通過(guò)項(xiàng)目匯報(bào)的方式對(duì)項(xiàng)目組成員進(jìn)行考核［3－4］。此種考核方式更加貼近現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，可以更好的利用學(xué)校的時(shí)間以社會(huì)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生。
三、結(jié)語(yǔ)
中職教育由于其自身的教育定位使得生源廣泛引起學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，加之學(xué)校的課程設(shè)計(jì)和課時(shí)安排的不合理性使得中職計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨很多困境，但是廣大中職教師可以通過(guò)革新計(jì)算機(jī)教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最終提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。針對(duì)目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀提出的幾點(diǎn)建議可供廣大一線教師參考，共同提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，提升中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。
［參考文獻(xiàn)］
［1］周杰．當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)遍存在的問(wèn)題及解決方法［J］．計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2013(16)．
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［3］高欣欣．基于小組合作學(xué)習(xí)法的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)［J］．才智，2015(36)．
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作者：張萬(wàn)香 單位：吉林省榆樹市職業(yè)技術(shù)教育中心
第二篇：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法
摘要：素質(zhì)教育的方針要求當(dāng)前教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。這就要求中職計(jì)算機(jī)教學(xué)也要根據(jù)市場(chǎng)及學(xué)生實(shí)際的需求，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及適應(yīng)能力，以滿足社會(huì)要求以及學(xué)生自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文分析了當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，并簡(jiǎn)單探析了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，以期與大家共同交流學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新能力；方法
一、引言
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)中國(guó)教育教學(xué)提出了與時(shí)俱進(jìn)的要求。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)作為為市場(chǎng)輸送高素質(zhì)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的主要渠道，也必然要緊跟市場(chǎng)發(fā)展的需求來(lái)開展教學(xué)[1]。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才的關(guān)鍵所在，因此，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)要不斷開創(chuàng)新思維，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法，以滿足社會(huì)及市場(chǎng)的需求。
二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)全面發(fā)展的知識(shí)性社會(huì)，因此，社會(huì)及市場(chǎng)對(duì)人才的要求也不斷提高，尤其是在專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐技能以及綜合創(chuàng)新能力方面的要求更加突出[2]。所以，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)面對(duì)快速更新的計(jì)算機(jī)技術(shù)及巨大的學(xué)生就業(yè)壓力，必須采取一些強(qiáng)有力的教學(xué)措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以使其在社會(huì)工作中能夠充分發(fā)揮及創(chuàng)造出更大的價(jià)值，完善并提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，奉獻(xiàn)服務(wù)社會(huì)。
三、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法
第一，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立創(chuàng)新發(fā)展的思維。中職教育一直深受傳統(tǒng)思想的歧視，未得到應(yīng)有的重視。當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)要想達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，首先必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的理念。教師要以發(fā)展及欣賞的眼光，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以開發(fā)并予以鼓勵(lì)。例如，教師通過(guò)典型人物案例，讓學(xué)生了解，人的先天基礎(chǔ)并不是決定人一生發(fā)展的全部因素，每個(gè)人都是有一定優(yōu)點(diǎn)的，只有清楚明白自己的優(yōu)勢(shì)所在，利用創(chuàng)新能力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣將優(yōu)勢(shì)發(fā)揮最大化，才能夠達(dá)到成功。第二，豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力。傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式，已經(jīng)完全不能夠適應(yīng)對(duì)當(dāng)下學(xué)生的教學(xué)要求了。教師首先要改變觀念，進(jìn)而利用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，去積極激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。例如，在對(duì)PowerPoint應(yīng)用軟件進(jìn)行教學(xué)講授時(shí)，可以充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，然后加以自主探究學(xué)習(xí)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先，教師將課前準(zhǔn)備好的帶音樂(lè)插入及背景圖片插入的教學(xué)課件播放給學(xué)生看，然后讓學(xué)生根據(jù)看到的范例，自己動(dòng)手制作類似的幻燈片。教師要提醒學(xué)生注意細(xì)節(jié)。在動(dòng)手制作的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己做的與范例課件的不同之處，進(jìn)而探究如何完成對(duì)音樂(lè)及背景圖片等因素的插入。這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心及創(chuàng)造性欲望，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。第三，更新教學(xué)內(nèi)容，建立創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)教學(xué)體系。中職計(jì)算機(jī)技術(shù)更新變化速度極快，然而教材卻不可能跟進(jìn)改革的速度，這就要求中職計(jì)算機(jī)教師，要多了解當(dāng)前行業(yè)的技術(shù)發(fā)展要求，并不斷豐富到教學(xué)內(nèi)容中。例如，對(duì)于一般計(jì)算機(jī)教學(xué)，采用的多是Windows7系統(tǒng)，而當(dāng)前市場(chǎng)上大部分新電子設(shè)備配置的都是Windows8或者Windows10系統(tǒng)。教師可以讓學(xué)生通過(guò)分組討論，研究對(duì)比Widows7系統(tǒng)與Windows8及Windows10系統(tǒng)的區(qū)別，啟發(fā)其對(duì)系統(tǒng)性能進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)比分析，進(jìn)而使學(xué)生在相關(guān)軟件程序編寫時(shí)，可以注意到一些細(xì)節(jié)上的不同而擇優(yōu)選擇應(yīng)用。通過(guò)不斷補(bǔ)充完善教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的思維逐漸開闊，更加貼近實(shí)際應(yīng)用需求，大大地提高了學(xué)生的興趣，更有助于其創(chuàng)新能力的形成。第四，注重理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，要加強(qiáng)理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)?；谟?jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用性，教師在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，如果只是單純地將理論知識(shí)進(jìn)行講解，首先學(xué)生很難理解，其次也很難運(yùn)用到對(duì)應(yīng)的問(wèn)題上。所以，要充分利用課內(nèi)課外資源，開展理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)。例如，根據(jù)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)其相關(guān)編程及美工方面的實(shí)踐教學(xué)。而編程及美工方面的實(shí)踐，大多是需要?jiǎng)?chuàng)造性及創(chuàng)新理念的。教師可以通過(guò)相關(guān)渠道，與一些企業(yè)建立起項(xiàng)目合作，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)學(xué)生開展具體實(shí)踐應(yīng)用方面的教學(xué)。根據(jù)企業(yè)要求，為其開發(fā)設(shè)計(jì)相應(yīng)的軟件或美工，不拘泥形式，力求創(chuàng)新與發(fā)展。這樣，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，又能夠讓學(xué)生直接了解當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展要求，為學(xué)生以后的就業(yè)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，中職計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程，對(duì)于學(xué)習(xí)素質(zhì)較弱的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，是存在一定難度的。要通過(guò)改變教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容等方式，將復(fù)雜的理論融入實(shí)踐教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力，并逐漸形成創(chuàng)新思維[4]。只有這樣，才能更有效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)，也才能為促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展及計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的穩(wěn)定運(yùn)行奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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作者：劉國(guó)武 單位：新賓職教中心
第三篇：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)
在中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，采用與中職生實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)辦法進(jìn)行教學(xué)很有成效。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，以探究和解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種情境的創(chuàng)設(shè)以問(wèn)題為中心，幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中提升創(chuàng)造力。
一、基礎(chǔ)建設(shè)：從精心選擇教材開始
1.以對(duì)學(xué)情實(shí)際的良好把控為前提
學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)涉及對(duì)“問(wèn)題”探索，這要求學(xué)生具備一定的求知欲望，并具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和思考能力。考慮到中職生的生源質(zhì)量、學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備等諸多因素，教師設(shè)置的“問(wèn)題”不能脫離學(xué)生的實(shí)際情況，既要注重班級(jí)整體的教學(xué)效果，也要考慮到具體每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，其難度設(shè)置適宜即可，不可過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于容易。如在教授學(xué)生使用EXCEL制作班級(jí)通訊錄時(shí)，筆者讓學(xué)生直接模擬公司辦公實(shí)際，采用小組分工來(lái)共同解決問(wèn)題，如果讓一個(gè)學(xué)生去獨(dú)自解決整個(gè)問(wèn)題，可能會(huì)因某個(gè)部分無(wú)法解決而放棄，打擊其學(xué)習(xí)的積極性。還需循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生一步步解決問(wèn)題，先引導(dǎo)學(xué)生初步作相關(guān)數(shù)據(jù)的收集整理，進(jìn)而再進(jìn)行班級(jí)通訊錄的建立與編輯，控制每一步的難度，使教學(xué)效果好許多。
2.以教學(xué)材料的精心選擇為基礎(chǔ)
教學(xué)材料的選擇，尤其是教材難易程度，會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果受學(xué)生思維與其自身實(shí)際情況影響，所以，材料難度程度必須與學(xué)情實(shí)際相符。教師還可以通過(guò)教學(xué)材料的取舍來(lái)影響學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的激發(fā)。如學(xué)習(xí)Coreldraw時(shí)，為使學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)“觀察—分析—發(fā)現(xiàn)—細(xì)化—解決問(wèn)題”的思考習(xí)慣，筆者便讓學(xué)生給自己設(shè)計(jì)一個(gè)體現(xiàn)個(gè)性的壁紙，引導(dǎo)學(xué)生收集并觀察多幅優(yōu)秀壁紙圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)目標(biāo)效果獲得很大提高。實(shí)際上，教學(xué)中要達(dá)成材料選取的恰適性，必須要滿足兩個(gè)條件：其一，教學(xué)材料選取要有針對(duì)性，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容做抓手；其二，材料的選擇要有吸引性，新穎且富情趣，以學(xué)生思維激情的愉悅激發(fā)吸引學(xué)生深入問(wèn)題，浸潤(rùn)其中，全身心投入，孜孜探索。這也是情境創(chuàng)設(shè)的最終目的。
二、時(shí)機(jī)把控：從巧妙安排教學(xué)結(jié)構(gòu)開始
計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)是一個(gè)整體。作為這個(gè)整體的一部分，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)很重要，與其他各教學(xué)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、共同作用，并會(huì)受到其他各環(huán)節(jié)的制約。因此，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)要考慮到它在教學(xué)環(huán)節(jié)中的地位、作用及其應(yīng)采取方式、方法等，從整體結(jié)構(gòu)上把握好這一環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)與開展。其實(shí)，很多教師的課堂上，問(wèn)題情境的設(shè)置幾乎貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以情境問(wèn)題作學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的指引，通過(guò)學(xué)生對(duì)情境問(wèn)題的探索，來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)關(guān)注問(wèn)題情境的進(jìn)度，從課堂的導(dǎo)入到問(wèn)題探究的展開，最后到具體實(shí)際問(wèn)題的解決，從情境預(yù)設(shè)變成對(duì)實(shí)際問(wèn)題的模擬。在這個(gè)過(guò)程中，師生之間的溝通，學(xué)生思維的激發(fā)，問(wèn)題的導(dǎo)出、分析與解決，會(huì)因教學(xué)環(huán)節(jié)的不同而不同。因此，教師在作具體教學(xué)安排時(shí)必須從課堂的整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，考慮到以下兩點(diǎn)：其一，是情境問(wèn)題的預(yù)設(shè)，必須做到教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性與關(guān)鍵性的統(tǒng)一。即以各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)為學(xué)生的認(rèn)知停靠點(diǎn)，把問(wèn)題鏈的有機(jī)組合，進(jìn)而求得對(duì)學(xué)生的關(guān)于預(yù)設(shè)問(wèn)題求解的明晰指向與思路引領(lǐng)。這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思路的梳理與前后貫通，既保持了思路的連貫性，也保持了思維在對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注；其二，是從學(xué)情實(shí)際出發(fā)，作預(yù)設(shè)問(wèn)題的可行性與靈活性的統(tǒng)一。教學(xué)各環(huán)節(jié)之總問(wèn)題目標(biāo)下分問(wèn)題的設(shè)置，應(yīng)在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，有助于學(xué)生在已有知識(shí)下展開對(duì)新問(wèn)題的探究?？傊?，雖然中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂的良好效果取得還會(huì)涉及其他諸多因素，但確如上述所說(shuō)，教師對(duì)教學(xué)開展的基礎(chǔ)以及教學(xué)時(shí)機(jī)的掌控必須多加考慮。這樣，才會(huì)為課堂教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)效果的取得，增添一道有力的保障。
作者：張巖 單位：衡水科技工程學(xué)校信息技術(shù)系
第四篇：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用分析
摘要：隨著教育改革向素質(zhì)教育的縱深發(fā)展，課標(biāo)教改體制下的中職教學(xué)也體現(xiàn)出新的教學(xué)觀。由于個(gè)體學(xué)習(xí)能力上的差異，中職學(xué)生還無(wú)法有效掌握技術(shù)性專業(yè)知識(shí)，如計(jì)算機(jī)知識(shí)。本文引進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，結(jié)合中職教育的實(shí)際現(xiàn)狀，著重對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出應(yīng)用過(guò)程中建設(shè)性改進(jìn)意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；中職計(jì)算機(jī)教學(xué)；計(jì)算機(jī)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是將教學(xué)目的分解成具體的“任務(wù)”，并根據(jù)任務(wù)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)備相應(yīng)的情境導(dǎo)入模式，使學(xué)生在這種輔助教學(xué)的過(guò)程中迅速預(yù)熱。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”作為一種教學(xué)手段，由于其所具有的形象直觀優(yōu)勢(shì)，可以生動(dòng)呈現(xiàn)出認(rèn)知形象，由此引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想思維，開創(chuàng)性地建立起已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)體系與表象的聯(lián)結(jié)，并有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的銜接和貫通?，F(xiàn)階段，中職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，由于局限性問(wèn)題導(dǎo)致了其應(yīng)用效用和開發(fā)效果不明顯。
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的意義
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以避免課堂上空洞的說(shuō)教，讓學(xué)生能夠帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，并對(duì)任務(wù)中涉及的問(wèn)題加以深刻認(rèn)識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有助于互動(dòng)、活潑的課堂氣氛形成，從而開發(fā)出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能，學(xué)會(huì)以現(xiàn)有認(rèn)知去分析理解、判斷問(wèn)題，并發(fā)現(xiàn)有效解決問(wèn)題的方法。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法貫徹到教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)教師的生動(dòng)講解和布置，學(xué)生帶著任務(wù)在學(xué)習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，不僅可以讓學(xué)生從傳統(tǒng)教育模式中解放出來(lái)，而且對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)會(huì)起到很好的效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法仍以學(xué)生為教學(xué)主體，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓其主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，教師在此過(guò)程中只需要合理引導(dǎo)，作出導(dǎo)向性的指點(diǎn)和解釋，在主導(dǎo)課堂走向的前提下實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的高效化。對(duì)學(xué)生做到正確引導(dǎo)，教學(xué)實(shí)踐中要積極創(chuàng)設(shè)情境，確定任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用
創(chuàng)造性地開發(fā)多種情境方式、任務(wù)分割方式和互動(dòng)方式，將學(xué)生帶入到活躍、有趣的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)境中，通過(guò)對(duì)其虛構(gòu)空間與現(xiàn)實(shí)時(shí)空的有效聯(lián)接，將知識(shí)點(diǎn)細(xì)分為多種容易接受和消化的真實(shí)任務(wù)，其主動(dòng)探索精神得到開發(fā)和重視。教師可以小組的形式，將計(jì)算機(jī)教學(xué)的核心內(nèi)容，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的分解處理分發(fā)到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，同時(shí)在小組間開展別開生面的競(jìng)賽、討論、辯證，引發(fā)各抒己見(jiàn)的學(xué)術(shù)性探討，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中互相補(bǔ)充，不斷修正和總結(jié)。
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在教學(xué)實(shí)踐中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其合理性，它不能脫離教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)作中需要結(jié)合教學(xué)任務(wù)去設(shè)計(jì)具體教學(xué)內(nèi)容。教師對(duì)教學(xué)任務(wù)的分解和情境設(shè)計(jì)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)能力為主導(dǎo)方向，以多種形式的教學(xué)創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，特別是抽象性知識(shí)的引導(dǎo)要遵循循序漸進(jìn)的原則，減輕中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥感和沉悶感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
2.合理設(shè)計(jì)學(xué)生分組。在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)交流，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)做到互為補(bǔ)償，在學(xué)生之間的交流中彌補(bǔ)小組成員的缺陷。對(duì)小組成員要根據(jù)能力實(shí)行高低搭配，通過(guò)“高”學(xué)生帶動(dòng)“低”學(xué)生，在各自取長(zhǎng)補(bǔ)短中共同完成學(xué)業(yè)。
3.步驟操作演示。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中不僅要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)，要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有更加深刻的理解，教師還要從實(shí)踐角度出發(fā)對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，可以把任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，對(duì)其中的每一個(gè)步驟都進(jìn)行操作演示，讓學(xué)生直觀地看到學(xué)習(xí)內(nèi)容，有興趣投入到任務(wù)驅(qū)動(dòng)法情境中。學(xué)校實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程中要改變單一的說(shuō)教形式，讓學(xué)生的感知從生活中來(lái)再走進(jìn)生活中去的過(guò)程。
4.教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)的最終目的是以作業(yè)任務(wù)為載體的，布置任務(wù)是教學(xué)活動(dòng)中的尾聲環(huán)節(jié)，教師可以在布置任務(wù)前引導(dǎo)學(xué)生回顧、總結(jié)相關(guān)知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。教師可視實(shí)際情況參與任務(wù)完成過(guò)程，積極解答、指導(dǎo)學(xué)生在鞏固階段中的知識(shí)盲點(diǎn)和難點(diǎn)，在理論知識(shí)解析中注重同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施必須要綜合考慮到學(xué)生的各個(gè)方面，不能讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)法流于形式。教師集中評(píng)估各學(xué)習(xí)小組的綜合成果，并進(jìn)行明確的指導(dǎo)評(píng)價(jià)，以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主要手段，著重發(fā)掘?qū)W生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
5.完善評(píng)價(jià)機(jī)制。在每一項(xiàng)任務(wù)完成后，教師要及時(shí)對(duì)完成任務(wù)情況進(jìn)行總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生感到難解的問(wèn)題馬上進(jìn)行任務(wù)補(bǔ)充，積極引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中要避免有始無(wú)終，以針對(duì)性強(qiáng)、具有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的評(píng)價(jià)提高學(xué)生互動(dòng)參與意識(shí)。將各種評(píng)價(jià)結(jié)果分解到任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中再重新加以整合，讓學(xué)生能夠清晰地看到自己在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的蛻變，在成長(zhǎng)和進(jìn)步中內(nèi)化為師生間的情感體驗(yàn)。中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出自我學(xué)習(xí)能力低，接受能力偏低，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的融匯貫通能力低的情況。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以有效解決這一實(shí)際問(wèn)題。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的作用下，教師可以精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以互動(dòng)環(huán)節(jié)引導(dǎo)教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上。
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作者：魏琦 單位：天津市第二商業(yè)學(xué)校
第五篇：提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑
［摘要］計(jì)算機(jī)教學(xué)作為一門基礎(chǔ)公共課程，基本上已經(jīng)在全國(guó)各地的中小學(xué)得到了普及，然而，如何落實(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)，使學(xué)生可以收獲到更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，依然是教學(xué)的一大難題。在以就業(yè)為導(dǎo)向的中職院校里，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。
［關(guān)鍵詞］中職計(jì)算機(jī)；教學(xué)質(zhì)量；途徑
隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)在人們的生活中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生能夠更好地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的方法，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。中職院校是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主的一門學(xué)科，計(jì)算機(jī)既可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性科目，也可以說(shuō)是將來(lái)為學(xué)生提供就業(yè)的一項(xiàng)技能。因此，提高中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。下面，筆者就根據(jù)中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)現(xiàn)狀，談一談提高教學(xué)質(zhì)量的方法。
一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，設(shè)備跟不上時(shí)代步伐
中職院校雖然是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為教學(xué)發(fā)展目標(biāo)的，但是在教學(xué)中，教師多是將計(jì)算機(jī)當(dāng)成基礎(chǔ)學(xué)科，而不是從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能角度出發(fā)。而且，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展可以說(shuō)是日新月異，但是用于教學(xué)的一些教材卻相對(duì)老舊，造成教學(xué)內(nèi)容陳舊。此外，部分學(xué)校投放在計(jì)算機(jī)教學(xué)上的資金有限，使計(jì)算機(jī)教學(xué)的設(shè)備老舊，跟不上時(shí)展的步伐。
（二）學(xué)生素質(zhì)參差不齊
中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，這使得他們的素質(zhì)參差不齊，學(xué)生之間的差異明顯，也給教師的教學(xué)帶來(lái)了較大的障礙，在課堂上講解的知識(shí)過(guò)于復(fù)雜，部分學(xué)生可能會(huì)聽不懂，而講解得簡(jiǎn)單了，學(xué)生又無(wú)法學(xué)到新的知識(shí)，這種現(xiàn)狀使得教學(xué)質(zhì)量始終難以提高。
二、提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑
（一）加強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)教師的素質(zhì)培養(yǎng)
教師是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師教學(xué)素質(zhì)的高低，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。中職院校注重的是學(xué)生技能的培養(yǎng)，因此在招聘教師時(shí)不像普通高校嚴(yán)格，有的教師雖然擁有高超的技術(shù)，但是在教學(xué)時(shí)卻缺乏行之有效的方法，這使許多學(xué)生在課堂上對(duì)于教師的教學(xué)產(chǎn)生反感。計(jì)算機(jī)教學(xué)與普通的文化知識(shí)不同，時(shí)代在不斷的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在不斷的發(fā)展，教師如果不能夠及時(shí)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握新的技能，那么在課堂上，教給學(xué)生的知識(shí)也必然會(huì)十分陳腐，不能適應(yīng)時(shí)展的需要，對(duì)于學(xué)生毫無(wú)益處?；谶@樣的原因，要提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，首先就必須要加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，例如可以開展教學(xué)培訓(xùn)，不定期地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提升教師的素養(yǎng)，為教學(xué)做準(zhǔn)備。
（二）注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)文化課時(shí)，由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的興趣不大，但是在學(xué)習(xí)技能方面的知識(shí)時(shí)，卻有著很高的興趣，如，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分癡迷，但是不少學(xué)生的癡迷，與教師的教學(xué)卻是背道而馳的，學(xué)生喜歡的是一些電腦游戲和網(wǎng)聊，筆者觀察到每次上計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候，學(xué)生打開電腦所做的第一件事，往往就是登陸上自己的QQ或者是打開游戲的界面，對(duì)于教師的教學(xué)充耳不聞。基于學(xué)生的這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為必須要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候找到正確的點(diǎn)，例如在學(xué)習(xí)“photoshop”軟件的時(shí)候，教師可以向?qū)W生展示如何將一張不好看的圖片運(yùn)用電腦技術(shù)變得好看，這種變化對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是充滿吸引力的，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上只有讓學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們才能真正地融入學(xué)習(xí)。
（三）以就業(yè)為導(dǎo)向開展教學(xué)
眾所周知，中職院校是以為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)人才為己任的，他們所培養(yǎng)的都是專業(yè)的技能型人才，計(jì)算機(jī)教學(xué)隨著時(shí)代的普及，已經(jīng)逐漸成為了一門基礎(chǔ)公共課程，但是這并不意味著計(jì)算機(jī)就沒(méi)有就業(yè)市場(chǎng)，當(dāng)前社會(huì)高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，還是十分的稀缺。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要讓學(xué)生明確的認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)并不僅僅是為了掌握一門技能，也有可能是為了以后更好地就業(yè)。要發(fā)展以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)，專注于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。中職院校擁有廣闊的市場(chǎng)資源，在發(fā)展以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)時(shí)，就可以聯(lián)系社會(huì)上的一些企業(yè)將其優(yōu)秀的資源帶到學(xué)校來(lái)，與學(xué)生進(jìn)行交流。此外還可以讓學(xué)生組建工作團(tuán)隊(duì)，承接企業(yè)相應(yīng)的工作，例如，在學(xué)習(xí)了網(wǎng)頁(yè)制作后，教師可以幫助學(xué)生尋找優(yōu)質(zhì)的資源，讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計(jì)網(wǎng)站，出售給有需要的人。通過(guò)這樣的一些方式，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，在提升自己的計(jì)算機(jī)能力的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力。總之，時(shí)代需要高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才，中職院校開設(shè)的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目就是為了給社會(huì)培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，既是教師的教學(xué)責(zé)任，也是學(xué)生發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)：
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作者：劉梅 單位：山東省萊陽(yáng)市衛(wèi)生學(xué)校
第六篇：微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用分析
摘要：伴隨著科技發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)教育信息化的發(fā)展已進(jìn)入一個(gè)較高的發(fā)展平臺(tái)，同時(shí)也處于一個(gè)關(guān)鍵發(fā)展期，教學(xué)模式與教學(xué)手段日漸多元化。微課作為一種新型教學(xué)模式受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，將微課應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。基于上述背景，本文簡(jiǎn)要概述了微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的意義，并探討了相應(yīng)的解決措施，以期能確保中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：微課；中職計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用
前言
21世紀(jì)是科技迅速發(fā)展的信息化社會(huì)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為教育的改革和發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇和活力，為教育信息化發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而微課作為一種新型的教學(xué)模式，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了重要的作用。微課具有短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，能夠確保學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)取得良好的效果。
1微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的意義
1.1有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
微課具靈活多樣的特點(diǎn)，在結(jié)合教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了多種教學(xué)資源的優(yōu)化整合，為學(xué)生提供了新穎獨(dú)特的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，在微課模式中學(xué)生作為教學(xué)主體出現(xiàn)，尤其在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生可獲得更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)興趣。
1.2有利于生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容
中職計(jì)算機(jī)教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師講解教材知識(shí)為主，教學(xué)內(nèi)容單一枯燥，并且很多實(shí)操知識(shí)較為抽象，單憑教師講授學(xué)生很難吸收理解。而微課多以視頻形式展示所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和靈活性，便于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握。
1.3有利于實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)
在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難兼顧每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將微課應(yīng)用于教學(xué)中，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇性地觀看教學(xué)視頻，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)反饋設(shè)情況計(jì)具體教學(xué)內(nèi)容，兼顧到每個(gè)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)。
2微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的有效措施
2.1綜合多方因素，設(shè)計(jì)精彩的微課視頻
微視頻是微課教學(xué)模式的重要組成部分，教師在課前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容制作微視頻，在視頻制作過(guò)程中必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，以此確保微視頻的有效性。例如在Flash“動(dòng)畫補(bǔ)間”教學(xué)中，教師采取分層級(jí)的方式進(jìn)行微視頻設(shè)計(jì)，首先教師設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)“幀”的復(fù)習(xí)視頻，學(xué)生可根據(jù)自身的掌握程度有選擇地進(jìn)行觀看，接下來(lái)教師設(shè)計(jì)關(guān)于“動(dòng)畫補(bǔ)間”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)視頻，選取“太陽(yáng)升起”為微視頻主要內(nèi)容，向?qū)W生展示“動(dòng)畫補(bǔ)間”動(dòng)畫的相關(guān)原理，并在視頻中演示相應(yīng)的制作流程，其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)補(bǔ)間動(dòng)畫制作的三個(gè)步驟：①初始關(guān)鍵幀，進(jìn)而添加太陽(yáng)組件；②結(jié)束關(guān)鍵幀，對(duì)太陽(yáng)的位置進(jìn)行移動(dòng)；③將“動(dòng)畫補(bǔ)間”添加在起始關(guān)鍵幀處。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中充分考慮學(xué)生的差異性，將知識(shí)點(diǎn)按照操作的難易程度進(jìn)行初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)的分級(jí)劃分，并對(duì)應(yīng)制作相應(yīng)的微視頻，其中初級(jí)視頻中教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“太陽(yáng)升起”制作步驟，并反復(fù)進(jìn)行操作演示，幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生掌握基本要領(lǐng)；而在中級(jí)微視頻中，在“太陽(yáng)升起”的基礎(chǔ)上增加“太陽(yáng)落下”內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“補(bǔ)間動(dòng)畫”中兩個(gè)連續(xù)的動(dòng)畫可共用同一個(gè)中間關(guān)鍵幀；在高級(jí)微視頻中，引入新的創(chuàng)作題目，設(shè)計(jì)“蝴蝶飛舞”的教學(xué)內(nèi)容，講述圖層添加、自由創(chuàng)作和場(chǎng)景布置等內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。
2.2注重微課學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立，增進(jìn)師生間交流
在微課教學(xué)模式下，教師必須將事先制作好的視頻傳送給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，教師必須創(chuàng)建相應(yīng)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)微視頻的傳遞及師生間的互動(dòng)交流。例如教師在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)QQ、微信和論壇途徑建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，在課前教師將微視頻上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行在線學(xué)習(xí)或者下載學(xué)習(xí)，并且教師同步上傳相應(yīng)的自測(cè)試題，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇作答，教師參考學(xué)生的測(cè)試成績(jī)組織課堂教學(xué)內(nèi)容，以此達(dá)到分級(jí)教學(xué)的目的。此外，教師要求學(xué)生將課后作業(yè)上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生之間可相互查閱，并可進(jìn)行互評(píng)，彼此之間提出相應(yīng)的修改意見(jiàn)，以此拓寬學(xué)生的創(chuàng)作視野。
2.3營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，并且計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)操性較強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較弱，并且對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與應(yīng)用較為困難，因此在教學(xué)中教師應(yīng)利用微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)化整合，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。例如在3Dsmax室內(nèi)家具建模教學(xué)中，教師選取沙發(fā)建模這一課時(shí)為例，教師可在微課視頻中導(dǎo)入《和莎莫的500天》電影中展現(xiàn)理工男家環(huán)境的片段，其中客廳擺放了兩三款獨(dú)具風(fēng)格的沙發(fā)。教師要求學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容，思考客廳風(fēng)格對(duì)沙發(fā)設(shè)計(jì)的影響，以此總結(jié)出自己設(shè)計(jì)沙發(fā)的相關(guān)思路。同時(shí)教師以影片中主人公的客廳風(fēng)格為背景，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行沙發(fā)設(shè)計(jì)，教師在學(xué)生具體設(shè)計(jì)中予以專業(yè)的指導(dǎo)，并記錄學(xué)生設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，在學(xué)生設(shè)計(jì)完成后進(jìn)行系統(tǒng)講解，以此為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，避免單純知識(shí)講解的枯燥與單一。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，微課作為新興的教學(xué)模式，特點(diǎn)鮮明且教學(xué)效果顯著，將其應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中具有重要的意義。教師在具體設(shè)計(jì)與教學(xué)中必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制作個(gè)性化的微課內(nèi)容，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生間和生生間的交流，以此達(dá)到事半功倍的效果。
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[1]馮敬益.探討微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2015,11(23):66-67,69.
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作者：徐霞 單位：江蘇省阜寧中等專業(yè)學(xué)校
第七篇：有效開展中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的策略研究
［摘要］隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已成為日常生活和工作中必不可少的工具。因此，在中職學(xué)生中開展計(jì)算機(jī)教學(xué)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平，是社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的要求，也是時(shí)展的必然趨勢(shì)。通過(guò)詳細(xì)闡述提高計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性的策略，以促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
［關(guān)鍵詞］中職學(xué)生；計(jì)算機(jī)教學(xué)；策略研究
計(jì)算機(jī)課程是中等職業(yè)學(xué)校開展的一門基礎(chǔ)性課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能。在中職學(xué)校開展計(jì)算機(jī)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)學(xué)生以后的生活和工作都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是在當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，如教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大興趣，片面地認(rèn)為上網(wǎng)聊天就是熟練掌握計(jì)算機(jī)等等，這些都是計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性提高的嚴(yán)重阻礙。因此，在教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的目的，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的提高，為學(xué)生今后的生活和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。事實(shí)證明，如果學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)事物產(chǎn)生了濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生便會(huì)全身心地投入到對(duì)該事物的學(xué)習(xí)和探究的活動(dòng)中，并能輕易地克服在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，甚至將這個(gè)過(guò)程當(dāng)成一種享受。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。另外，在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)生感興趣的事物為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際選擇合適的教學(xué)方式，使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性。在教學(xué)PowerPoint2003時(shí)，我先借助多媒體給學(xué)生展示了一個(gè)制作很精美的PPT課件，里面有圖片，有各種顏色的字體，還有字體各種各樣的飛入動(dòng)作等，學(xué)生一下子就被吸引了，隨著幻燈片的自動(dòng)播放，屏幕上顯示出優(yōu)美的動(dòng)畫，音響中傳出動(dòng)聽的聲音，學(xué)生紛紛表現(xiàn)出要學(xué)習(xí)制作的欲望，然后我?guī)ьI(lǐng)大家來(lái)學(xué)習(xí)PPT的制作。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生都表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并很快就結(jié)束了學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣，在上課一開始首先調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)更加的用心，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的有效性。
二、改善教學(xué)方式
轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是提高教學(xué)有效性的重要途徑。由于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式較為單一，而且計(jì)算機(jī)課程也不列入考試范圍，教師在教學(xué)中也只是照本宣科，講完課就讓學(xué)生自己練習(xí)。但是學(xué)生處在對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲癡迷的階段，再加上計(jì)算機(jī)課程不考試，即使學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)，也不會(huì)去練習(xí)或者請(qǐng)教教師。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把計(jì)算計(jì)教學(xué)放在重要位置，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以多樣化的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意，以趣味性的教學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到激活課堂的目的，如趣味教學(xué)法，游戲教學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)等。另外，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的逐漸增加而增加學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的自主空間來(lái)熟悉和掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，以達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的效果。
三、小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的操作能力
小組合作是新課改提倡的能充分發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)的教學(xué)方式，是學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。在小組合作中，不僅能有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在合作中提高自己的計(jì)算機(jī)技能和動(dòng)手實(shí)踐的能力。對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，在一開始，每個(gè)學(xué)生總是遇到各種問(wèn)題，難以順利實(shí)踐學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，自己嘗試很長(zhǎng)時(shí)間也總是做不好。如果與一位計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)相互討論一下，困難可能會(huì)迎刃而解，在實(shí)踐中也會(huì)不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐證明，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更牢固，理解更深刻。因此，在教學(xué)中，對(duì)需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的課程筆者都會(huì)讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而且每個(gè)小組的人員都是經(jīng)過(guò)合理分配的，即每個(gè)小組都不同層次的學(xué)生，使每個(gè)小組基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生在小組合作中能有效地帶動(dòng)基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面，以面帶全的教學(xué)效果。如，在教學(xué)藝術(shù)字時(shí)，筆者要求學(xué)生分小組練習(xí)藝術(shù)字的操作，并制作出幾種不同的藝術(shù)字效果。在小組合作中，基礎(chǔ)較差學(xué)生連基本的操作都做不連貫，但在基礎(chǔ)好的學(xué)生的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，不僅熟練掌握了操作步驟，還設(shè)計(jì)出了比較精美的藝術(shù)字效果，提高了課堂教學(xué)效率?？傊?，有效開展計(jì)算機(jī)教學(xué)既是素質(zhì)教育的要求也是時(shí)展的必然趨勢(shì)，在教學(xué)中教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
朱莉，周雄健.中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的構(gòu)件［J］.職教論壇，2011（36）.
作者：?jiǎn)帖惥?單位：西寧市大通職業(yè)技術(shù)學(xué)校
第八篇：以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式分析
［摘要］針對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式展開了較為深入的研究，同時(shí)結(jié)合就業(yè)導(dǎo)向?qū)χ新氂?jì)算機(jī)課程教學(xué)的重要性與自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了幾點(diǎn)可行性較高的教學(xué)措施，其中包括將教學(xué)目標(biāo)貼近就業(yè)導(dǎo)向、構(gòu)建專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)、優(yōu)化校企合作，落實(shí)工學(xué)結(jié)合以及進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，增強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性等，以期能夠?qū)ξ覈?guó)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高帶來(lái)一些具有參考性的意見(jiàn)。
［關(guān)鍵詞］就業(yè)導(dǎo)向；中職計(jì)算機(jī)；計(jì)算機(jī)教學(xué)
一、前言
中職學(xué)校中的計(jì)算機(jī)課程具有綜合化強(qiáng)、信息程度高以及輻射范圍廣等特點(diǎn)，它的主要教學(xué)目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)需求的適應(yīng)能力。一直以來(lái)，絕大多數(shù)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育者所采用的均為理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，不僅可以有效完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還能夠從根本上增強(qiáng)他們的就業(yè)技能。為了更好地適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前階段的發(fā)展現(xiàn)狀，針對(duì)就業(yè)導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式展開進(jìn)一步的探討，具有較高的現(xiàn)實(shí)意義。
二、就業(yè)導(dǎo)向?qū)χ新氂?jì)算機(jī)教學(xué)的重要性
（一）可以全面提高中職計(jì)算機(jī)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
在最近幾年來(lái)，我國(guó)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)率表現(xiàn)的不甚樂(lè)觀，雖然整個(gè)行業(yè)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求在不斷增加，但同樣隨之提升的卻是對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)。因此，為了能夠讓中職計(jì)算機(jī)專業(yè)中的學(xué)生可以在畢業(yè)后順利完成就業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生在校期間積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，繼而為其日后的職業(yè)發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）可以合理化配置教育資源
很顯然，中職學(xué)校如果仍然采用傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法是無(wú)法培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才的，從而也就導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生無(wú)法找到對(duì)口職業(yè)，久而久之就會(huì)影響到計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。基于此種情況，為了減少不必要的教育資源浪費(fèi)，中職學(xué)校需要對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)市場(chǎng)的用人需求進(jìn)行全面且深入的了解，并且在此基礎(chǔ)之上對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式展開有針對(duì)性的合理化配置。
三、以就業(yè)導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)措施
（一）將教學(xué)目標(biāo)貼近就業(yè)導(dǎo)向
中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式需要緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步，不斷地去變化，將課程的教學(xué)目標(biāo)貼近行業(yè)的就業(yè)導(dǎo)向。首先，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的教育者要對(duì)當(dāng)前的市場(chǎng)需求展開全面且深入的了解，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與接受能力來(lái)對(duì)原有的教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)課程、教學(xué)方式以及技能訓(xùn)練等多項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)展開有針對(duì)性的調(diào)整，通過(guò)此種方式來(lái)大幅度提高學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)能力；其次，教育者在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案時(shí)要充分考慮所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造了解真實(shí)就業(yè)環(huán)境的機(jī)會(huì)，為其畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃做充足的準(zhǔn)備。
（二）構(gòu)建專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)
教育者是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中的知識(shí)引導(dǎo)者，它在整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)體系中起到了不容替代的作用。不難看出，教育者的專業(yè)素質(zhì)與技能水平將會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)直接性的影響，并且還關(guān)乎學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。然而，縱觀我國(guó)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀看，有相當(dāng)多一部分的教育者存在著責(zé)任感不強(qiáng)、技能水平不高、實(shí)踐能力弱化以及同社會(huì)脫節(jié)嚴(yán)重等問(wèn)題，嚴(yán)重制約了學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展。為了盡快改善這一局面，應(yīng)當(dāng)從如下幾個(gè)方面來(lái)著手改進(jìn)：首先，教育者要時(shí)刻注意自己的言行舉止，為學(xué)生樹立正面的模仿榜樣，同時(shí)還要拿出更多的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充，不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)水準(zhǔn)；其次，中職學(xué)校的管理者要為計(jì)算機(jī)教育者提供更多繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，將當(dāng)?shù)貎?yōu)秀企業(yè)中的精英人物聘請(qǐng)到學(xué)校中來(lái)，讓他們對(duì)計(jì)算機(jī)教育者展開專業(yè)化的培訓(xùn)，以此來(lái)增加教育者的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
（三）優(yōu)化校企合作，落實(shí)工學(xué)結(jié)合
中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目的就是為行業(yè)市場(chǎng)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，為此，校方需要進(jìn)一步加大校企之間的合作力度，積極落實(shí)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。在此種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中來(lái)更好地理解消化理論知識(shí)，同時(shí)加深他們對(duì)所學(xué)課程的印象。此外，工學(xué)結(jié)合還可以幫助學(xué)生結(jié)合實(shí)際來(lái)深層次分析問(wèn)題，潛移默化地培養(yǎng)他們的邏輯思維能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。不僅如此，教育者還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與接受能力來(lái)專門為其定制就業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，參考企業(yè)的用人需求來(lái)將學(xué)生培養(yǎng)成為炙手可熱的計(jì)算機(jī)人才。
（四）進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，增強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性
中職學(xué)校中的計(jì)算機(jī)專業(yè)要充分展示學(xué)生在課堂中的主體地位，盡可能地保留他們的個(gè)性特色，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上開設(shè)多門選修課程，讓學(xué)生按照自己的喜好和學(xué)習(xí)需求來(lái)自主化選擇，以此來(lái)提高他們的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。除此之外，教育者還要將更多的教學(xué)精力放在技能強(qiáng)化訓(xùn)練中，讓學(xué)生多做多看，積極應(yīng)用計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)資源。
參考文獻(xiàn)：
［1］吳慶松，張兆赫.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的探討［J］.實(shí)踐與探索，2015（15）：106-107.
［2］林洪海，王薔.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式探討［J］.專業(yè)建議，2014（4）：125-126.
作者：彭桂蓮 單位：韶關(guān)乳源中等職業(yè)學(xué)校