教育管理中存在的問題及對策2篇

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第一篇

一、中國教育管理的問題

1.1高水平的學校資源欠缺

到目前為止，中國確實有了很多學校，學校的規(guī)?？梢哉f已經(jīng)居于世界前列，眾多的學校也確實為中國的經(jīng)濟建設(shè)提供了眾多人才。但是毋庸置疑，在中國真正高水平的學校卻還很有限，高水平的學校資源還很欠缺，很多學校都面臨效率與效益的矛盾。在當前的經(jīng)濟體制之下，學校的出路在哪？怎樣進行管理教育體制的革新與素質(zhì)教育的推廣？……提到這些問題，很多的民眾都表示毫無頭緒，始終難以建設(shè)一大批具有高水平的學校。這些問題從側(cè)面反映了當前中國教育管理體系存在很多問題，能夠切實幫助學校提高教學質(zhì)量的教育管理體系的欠缺是我們不得不接受的事實。

1.2促進中國教育事業(yè)發(fā)展的教育管理理論欠缺

現(xiàn)在國內(nèi)教育管理領(lǐng)域出現(xiàn)了很多與此相關(guān)的著作，但是我們可以發(fā)現(xiàn)，很多著作都沒有發(fā)現(xiàn)當前實施的經(jīng)濟體制中，對教育進行管理的障礙與關(guān)鍵點，與當前世界上相關(guān)的教育管理研究成果相脫離，導致直到現(xiàn)在我國在教育管理的實踐上，始終停滯不前。可以明確的是，很多教育管理理念已經(jīng)過時，不再適應當前發(fā)展，若依舊應用以往的教育管理理論，就會阻礙中國教育管理事業(yè)的發(fā)展。

1.3具有管理實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀教師隊伍匱乏

隨著對教育管理學的重視，中國培養(yǎng)出了很多教育管理教師與教育管理理論的研究人員。但是，不能忽略的是，這些人員中，絕大部分都沒有相關(guān)的教育管理實踐經(jīng)驗，很多人只是進行理論學習，而沒有到對應的崗位上進行實踐。一些教育管理人員不能適應我國當前經(jīng)濟的發(fā)展，與教育的發(fā)展腳步不協(xié)調(diào)，表現(xiàn)在沒有真正掌握教育管理規(guī)程，不能很好地掌控處理市場經(jīng)濟發(fā)展過程中層出不窮的教育管理問題，在教學過程中，沒有針對性地對學生展開教學活動，不具有實用性，因此很多人覺得“該學的知識沒有學到，學到的都是不具有實用性的知識”。雖然這些問題在很多學科中存在，但教師并不是最主要的過錯方，問題還在于教育管理學科自身。不解決這些問題，“黑板上種菜”、“紙上談兵”這樣的現(xiàn)象依舊會存在。

1.4教育管理學家膽識欠缺

如何培養(yǎng)高水平的教育管理學家是一件困難的事情。目前，我國在教育體制改革過程中，發(fā)現(xiàn)了很多需要迫切解決的問題，中國各地區(qū)都需要高水、高質(zhì)量的教育管理學者，在教育管理知識、技術(shù)、方法與藝術(shù)上都能夠達到高水平，但是在當前，我們還不能完全解決這個問題。

1.5教育管理的技巧與策略實用性欠佳

在很多的領(lǐng)域都會有相關(guān)的管理理論，例如在企業(yè)中就有企業(yè)管理理論，財務(wù)管理理論等，當熟悉了企業(yè)管理理論的技巧與策略，就能夠很好地對企業(yè)的生產(chǎn)制造進行管理；當熟悉了財務(wù)管理理論的技巧與策略，就能夠順利地制作財務(wù)計劃與會計報表。但是，在教育管理領(lǐng)域，高效的技巧與策略是什么呢？雖然教育管理學的發(fā)展不能一蹴而就，但是教育管理的技巧與策略是絕對不能忽略的。如果教育管理學僅僅是簡單地對過去經(jīng)驗總結(jié)的推論，那么它能夠適應現(xiàn)在的教育嗎？如何與其他學科的管理理論協(xié)同發(fā)展呢？

二、我國教育管理的完善對策分析

2.1構(gòu)建全新的教育管理科學體系

（1）學科定位要明確，制定發(fā)展策略；（2）對教育管理的時間展開戰(zhàn)略設(shè)計，需要涵蓋目標、規(guī)劃、策略等方面內(nèi)容；（3）對以往的教育管理理論要進行分類整合、設(shè)計最新的與我國經(jīng)濟發(fā)展相適應的理論體系結(jié)構(gòu)；（4）加快構(gòu)建具有規(guī)律性與合理性的運轉(zhuǎn)策略，增強教育管理科學理論的實用性與針對性。

2.2構(gòu)建全新的教育管理課程體系

未來對人才的培養(yǎng)著重對以下四種課程的開發(fā)：第一是目前教育管理的障礙，第二是教育管理的理論支撐，第三是教育管理文化的構(gòu)建，第四是教育管理的組織構(gòu)建。目前的教育管理學具有讓學習者露出鋒芒、成為人才的特性，才能算是科學的。要想沖破阻礙，就要持續(xù)創(chuàng)新教育學理論。此外，建設(shè)教育管理課程體系的配套設(shè)施也是需要關(guān)注的問題：例如教育管理培訓基地的創(chuàng)建，培訓的內(nèi)容與策略都需要精心設(shè)計，讓各大高校與培訓基地互相合作，使其獲得最佳教學效果；對于各大高校來說，可以聘請教育管理這方面的專家授課或者演講，設(shè)計課程的時候，要將學員與社會的需求都考慮到位；還可以借鑒發(fā)達國家MBA的教育經(jīng)驗，加強師生間的交流互動，增長彼此的見識等。

2.3努力為教育管理實踐提供服務(wù)

不管是什么領(lǐng)域都有基礎(chǔ)理論問題，對教育管理的研究自然也少不了這方面的問題，需要注意的是我們不能過于累贅地解釋。對教育管理的分析首先要對基層的經(jīng)驗進行總結(jié)，同時對于目前可能遇到的新情況也要考慮到位，并且提出與此相對應的解決方法；教育管理理論不僅擔負著推動民族文化發(fā)展的重任，還要保證教育體制的革新能夠保持蓬勃生機。總之，要通過分析教育管理的供需狀況，使得教育管理理論革新的同時，在實踐中獲得很好的效果。

2.4走學習借鑒之路

以前教育管理學往往是單兵作戰(zhàn)，當前研發(fā)項目要轉(zhuǎn)變這種狀況。分析中不僅要吸收外國的科學管理理論，對其先進的管理策略與技能也要引進。（1）加大力度翻譯外國經(jīng)典的教育管理作品；（2）借鑒發(fā)達國家的相關(guān)管理經(jīng)驗；（3）借鑒其他學科的先進管理經(jīng)驗；（4）要防止出現(xiàn)循環(huán)性與低水平的分析。

2.5走創(chuàng)新構(gòu)建之路

走創(chuàng)新構(gòu)建大道是目前我國教育管理理論的使命。專業(yè)化是中國教育管理理論的源泉，優(yōu)勢就在于自身的“土”，但是這“土”還有不足之處，還需要不斷創(chuàng)新。（1）對中國教育管理發(fā)展中的優(yōu)質(zhì)例子分類別地搜集整理，取其精華，去其糟粕；（2）對于過去幾十年的教育管理實踐中的經(jīng)驗進行總結(jié)，尋找隱藏的規(guī)律，構(gòu)建與國情相符的教育管理體制；（3）尋找與中國國情、地方情況相符的教育管理發(fā)展道路，真正實現(xiàn)本土化、社區(qū)化的發(fā)展目標，趕超前者。

三、我國教育管理改革發(fā)展方向

第一，在全國范圍內(nèi)普及素質(zhì)教育。深入改變教育理念，糾正錯誤的教育想法，革新培養(yǎng)人才的形式、學科內(nèi)涵與教學策略，提升整體的教育水平。在課堂教學中可以加入社會主義榮辱觀相關(guān)的內(nèi)容，讓這些理念進入學生的腦子。要解決學生課業(yè)負擔過重的問題，提高教師隊伍的整體素質(zhì)水平，考試體制也需要進一步革新。

第二，九年義務(wù)教育要進一步普及與鞏固。對于教育欠發(fā)達的西部地區(qū)要努力實現(xiàn)“兩基”目標，對于少數(shù)民族地區(qū)，要大力發(fā)展民族教育。對于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，促進地方義務(wù)教育的發(fā)展平衡，每所學校都要保證教學質(zhì)量。

第三，提倡職業(yè)教育。在加大各大院校普通高等教育構(gòu)建的同時，要推動職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)學校要堅持兩個面向：面向市場、面向社會，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方式，使其更加多樣，更深入地革新教學內(nèi)容與教學方式。完善勤工儉學體制，加強與企業(yè)的合作，讓學生有機會半工半讀，增加招生數(shù)量。

第四，加大建設(shè)教師隊伍的力度。教師隊伍的建設(shè)與人民群眾的利益息息相關(guān)，因此，我們要吸引更多的人才投入到教育中。格外關(guān)注農(nóng)村地區(qū)的教師隊伍建設(shè)，將重點放在農(nóng)村地區(qū)，吸引城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村去。對在崗教師要適當培訓，讓他們接受最新的教育理念，提高老師的整體薪資水平。

第五，當前中國的教育存在兩大問題，即“上學難，上學貴”。要加大力度解決這兩個問題，滿足人們對優(yōu)質(zhì)教育的需求，對于家庭困難的學生，要進行適當?shù)闹С止膭?，切實貫徹國家“兩免一補”政策，在各高校要完善“綠色通道”體制。

四、結(jié)語

正因為我國當前教育體制有很多不足，所以我們不僅要結(jié)合實際，還要與時展同步，運用創(chuàng)新的思維與策略完善教育體制。始終堅持以“全心全意為人民服務(wù)”和“辦好人民滿意的教育”這兩個理念為指導，促進教育的發(fā)展。

作者：黃孝玉 單位：六安市裕安區(qū)教師進修學校

第二篇

一、高職學院學生教育管理工作存在的問題

1．1教育管理模式的問題

高等職業(yè)教育是一種新的高等教育辦學形式，與傳統(tǒng)本科院校相比，學生教育管理工作有其自身的特點與特殊性。職業(yè)技術(shù)學院為眾多考生解決了進一步深造和接受高等教育需求的問題，但同時也會有新問題、新情況產(chǎn)生。由于報考高職院校的學生大多是高中基礎(chǔ)較弱、學習能力以及自覺性較差的一個群體，教育者管理者如何做好這類學生的教育管理工作成為其中一個突出的問題。很多新辦高職學院沿用和照搬了普通本科院校的學生教育管理模式，將普通本科院校的工作模式完全應用于高職學院學生的管理。實踐證明，本科院校的學生管理模式，忽視了高職學院學生管理的特殊性，缺乏針對性。為此，高職學院必須結(jié)合自身的生源特點，創(chuàng)新和建立起自己的學生教育管理模式。

1．2學生管理體制的問題

高等職業(yè)學院目前的學生教育管理制度主要是由學工處、團委、輔導員以及班主任組成。學工處作為學生工作的最主要和最重要的管理職能部門，是全部學生事務(wù)及其管理者；團委則是學生的課外活動和校園文化活動的組織和管理的重要職能部門，是學生社團活動的指導管理者；輔導員隊伍是將學工處和團委的工作具體操作者，是學生管理和學生活動能順利有序的進行的落實者，構(gòu)成高等職業(yè)院在校學生思想政治教育工作的中堅；學生日常的管理和教育工作中則依賴于班主任隊伍，是班級學生管理的組織者和指導者，構(gòu)成班級管理的核心。這種制度的現(xiàn)狀是：學工處和團委雖為學生管理的兩個重要職能部門，但呈現(xiàn)更多的是分工職責明確，合作協(xié)調(diào)缺乏、不足，合力欠佳，從而致使學生管理工作新意缺乏，校園文化活動內(nèi)涵扁平。同時，隨著職業(yè)教育改革和創(chuàng)新，大學生就業(yè)指導、貧困學生資助等都要有新的完整的、大學生管理服務(wù)系統(tǒng)跟進，學生工作的部分管理職能正在走向服務(wù)職能。

1．3學生管理隊伍的問題

學生管理隊伍存在的問題主要表現(xiàn)在3個方面：一是輔導員隊伍專業(yè)化欠缺和經(jīng)驗不足，目前大多數(shù)高職院校的輔導員隊伍大多是外聘些年輕老師擔任，他們有些是剛出校門，既缺乏學生管理工作的系統(tǒng)理論知識學習，又缺乏學生教育管理的工作經(jīng)驗，常常出現(xiàn)遇到問題無從下手的現(xiàn)象，教育管理很難到位；二是他們負責的任務(wù)較重，少則承擔五六個班、多則承擔七八個班輔導員或班主任的工作任務(wù)，有的甚至還要承擔一定的教學任務(wù)，這樣就極易導致他們在學生具體班級的管理時間和精力投入相對較少，更談不上深入細致地開展學生教育管理工作了，使學生管理工作做表面文章、流于形式；三是輔導員隊伍大多都是臨時聘用的，加之福利待遇較低、獎懲激勵機制缺乏，這種激發(fā)其奮發(fā)向上的外在環(huán)境缺失，極大地制約了他們工作的積極性和工作的熱情，由此必然帶來的輔導員隊伍不穩(wěn)定，流動性較大，常常是培養(yǎng)出有工作經(jīng)驗的輔導員不愿繼續(xù)留任輔導員崗位，而作出轉(zhuǎn)到其他教學崗位或轉(zhuǎn)行的選擇。

1．4學生教育管理方式的問題

目前，高等職業(yè)院校學生教育管理方式缺乏以人為本的理念，缺乏學生主體作用的調(diào)動和發(fā)揮。主要表現(xiàn)在：一是“保姆式”的學生日常管理方式，老師一手操辦大學生的大事小事，學生獨立自主能力以及獨立人格的培養(yǎng)被忽視，不注重大學生的自我責任意識和擔當意識，包辦成長嚴重影響其正確社會化進程。二是以說教式的、約束學生行為為主的思想政治教育方式，忽視了學生的主體性，沒有注重學生的自我教育和自我管理能力的培養(yǎng)，沒有注重學生積極性的激發(fā)和調(diào)動。特別是大一新生階段，如何盡快實現(xiàn)他們從高中的學習和生活順利過度到大學的學習和生活，讓他們真正自主學習、自我管理、自立生活是這種說教式、約束學生主體作用的方式所不能解決的。三是心理健康教育工作被忽視，高職院校的心理健康教育工作所必須的機構(gòu)、人員、基本條件困擾著正常的開展，心理健康教育、心理輔導、異常行為的較治等不能正常進行，由心理問題所導致的學生的違紀、退學、休學、攻擊性行為、自殺、兇殺等危害性事件近年來呈上升態(tài)勢，一些行為后果也是極端惡劣。開展心理測試和篩查，及時發(fā)現(xiàn)心理問題，有針對性進行心理咨詢和干預，是目前高職院校比較突出的問題。因此，無論是“保姆式”的學生日常管理，還是說教式的約束學生行為為主的思想政治教育，還是心理健康教育被忽視反映出當前高職學院學生教育管理方式的粗放性，理念不正確，為管理而管理，缺乏服務(wù)意識，缺乏有的放矢，其效果自然也不理想。

二、創(chuàng)新高職學院學生教育管理工作中的新思路

2．1高職學院學生管理體制的創(chuàng)新

建立了一個全員、全過程、全方位育人的管理體制，改變目前有些高職學院學生管理工作主要集中在學生處一個部門的現(xiàn)狀。近幾年來，我們學院通過改進學生管理體制，走學工處與各院系部聯(lián)動管理機制，學工處學生管理宏觀抓，院部具體抓，教師抓課堂教學、教書又育人，班主任、輔導員抓學生教育管理，思想政治教育入大腦，心理健康教育進課堂，各項為學生服務(wù)工作跟進到位，積極推進校園文化建設(shè)，建立了一個全員、全過程、全方位育人的管理體制，形成一個多層次的管理結(jié)構(gòu)，人人參與到學生管理，教學活動和學生教育管理工作緊密結(jié)合，做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人。

2．2高職學院學生教育管理隊伍的創(chuàng)新

建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的專職學生教育管理工作隊伍是做好高職學院學生教育管理工作的人才保障。高職學院學生教育管理隊伍必須走專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)之路，為此一要加強對學生管理工作人才的培養(yǎng)，加強內(nèi)部交流培訓，將他們分期分批送出去進修提高，不斷提升他們的理論水平、業(yè)務(wù)能力；二要鼓勵和引導學生教育管理人員研究高職學院學生管理規(guī)律，堅持理論與實踐相結(jié)合，對學生管理工作進行系統(tǒng)的經(jīng)驗總結(jié)和理論研究，用正確的理念和科學的方法論指導自己的教育管理工作；三要建立有效的學生教育管理隊伍激勵機制，提高其福利待遇，創(chuàng)立良好工任環(huán)境，拓展其發(fā)展空間，增強其對學生教育管理工作的認同感，從而保證這支隊伍的穩(wěn)定性和可持續(xù)性。

2．3高職學院學生教育管理方式的創(chuàng)新

（1）把握高職學院學生特點，實現(xiàn)高職學院學生教育管理方式的創(chuàng)新。只有深入研究目前高職院校學生特點，采用針對性較強的教育管理方式，才能取得實際效果。高職學院學生與普通本科學生相比，其突出的特點有三：一是自身素質(zhì)相對較低，一般而言，無論是學習能力、文化素養(yǎng)、學習成績，還是良好習慣、自律自覺性方面普遍都比較差。二是學生心理素質(zhì)不穩(wěn)定，更容易產(chǎn)生各種心理問題、心理偏常，甚至心理疾病，這與第一方面特點緊密關(guān)聯(lián)。當前高職學院學生存在的突出問題不是思想道德問題，而是心理素質(zhì)問題。三是信息化社會對他們的影響甚深，既有正面積極作用，也有負面的消極影響，尤其表現(xiàn)為現(xiàn)代信息介質(zhì)的依賴。

（2）在把握高職學生特點的基礎(chǔ)上，采用針對性較強的教育管理方式。一是堅持思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合開展學生管理工作：在將學生塑造成為一個社會人、道德人的同時，重視學生的最基本的人格內(nèi)容，如學生的自我認知、學生的人格整合，不斷完善其獨立人格等；心理健康教育在解決學生心理問題、塑造健康人格的同時必須符合社會要求的道德體系，堅持以思想政治教育為導向；心理健康教育注重學生具體的心理問題，幫助學生有效預防和解決在生活、學習中遇到的心理問題和心理障礙，從而幫助學生正確認識自我，完善人格。在加強和改進高職學院學生德育教育的同時引入心理咨詢和心理輔導等方法，以大學生心理健康為主題，開展形式多樣的心理活動，如心理知識競賽、心理影片賞析、心理趣味游戲、心理劇等，讓高職學院學生主動參與到心理活動中來。增加團體心理輔導和團體心理訓練，全面了解學生的優(yōu)缺點，使思想政治教育工作更符合學生實際。二是主動占領(lǐng)信息網(wǎng)絡(luò)平臺，加強正面引導，傳遞正能量。隨著社會的快速發(fā)展，特別是信息網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，對大學生產(chǎn)生了極大的影響，面對微博、QQ、微信等大量信息，而信息的來源、信息的性質(zhì)、信息的真度極為復雜，再加上青年大學生的認知判斷能力、情緒反映方式自身缺陷的制約，很容易影響大學生對社會、對政府，小到對具體事物和行為的正確理性的認知和看法，無論是教育還是從管理的角度，學校教育管理者都要適應這一時代變化，利用和占領(lǐng)信息網(wǎng)絡(luò)平臺，積極進行正面引導，傳遞正能量，最大限度降低現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)可能造成的負面效應。

三、結(jié)語

目前，高職學院的學生教育管理工作不斷在推進，探索和尋求符合高職學院的特色化、系統(tǒng)化、科學化的學生教育管理工作體系是高職學院學生教育管理工作者的使命和努力目標，我們要在不斷完善自身的同時，也不斷進行實踐和理論探索和積累。

作者：宋雨池 單位：湖北輕工職業(yè)技術(shù)學院