提高中學生的化學實驗動手能力

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摘要:化學課程是中學生的一項重要學科，化學實驗是化學教學過程中必不可少的一部分，這個時候是體現(xiàn)中學生動手能力的關(guān)鍵時候。中小學在實驗中的動手能力是教師教學任務(wù)的重要組成部分，本文將從化學實驗的定義，存在的現(xiàn)象以及提高學生動手能力的辦法中展開分析，從而分析提高動手能力對學生參與化學實驗的重要性。

關(guān)鍵詞:中學生;化學實驗;動手能力

進行科學實驗是化學學習的基礎(chǔ)，學生參與到實驗過程中，不僅可以鍛煉學生在實驗過程中的動手能力，還可以幫助學生在實驗過程中更好的把握化學知識，深入理解課堂上學到的化學知識，并且在實驗中可以激發(fā)學生自身獨立思考和自身創(chuàng)新能力，在實驗過程中幫助掌握正確的化學實驗技巧和方法，從而培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，全面提升學生的綜合素養(yǎng)，對于學生的發(fā)展也是至關(guān)重要。

一、化學實驗的定義

化學實驗是根據(jù)一定的實驗原理或?qū)嶒災康倪M行的活動，其可以鍛煉學生的動手能力，訓練學生的思維思考能力。化學實驗是化學科學賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是檢驗化學科學知識真理性的標準，學生在實驗中不僅能夠獲取知識，而且能夠獲得相關(guān)經(jīng)驗。

二、中學生化學實驗能力存在現(xiàn)象分析

(一)學習類型的單一性

在分析調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)教師在指導學生過程中往往是根據(jù)以往的經(jīng)驗來進行的教學任務(wù)。在這項教學活動過程中，并沒有掌握理論中很科學的方法。而且在實際化學實驗教學過程中，不同的教師所教出來的學生之間具有明顯的差異，而同一個老師帶出來的學生水平也是個不一樣。盡管在這一過程中學生主觀性因素也有一部分，以及更多其他的比較復雜的因素也在里面，但是有一個因素是可以確定的，那就是:在化學實驗的過程中，老師對學生采取同一教學方法，對學習類型選擇單一，具體表現(xiàn)在1．實驗方法單一老師在教學過程中完全按照課本知識對學生進行教學，實驗活動也是根據(jù)書本內(nèi)容單一的進行教學，有猴子學樣的教學式方法。2．操作方法單一對待學生在化學實驗過程中的問題時，老師對待學生并沒有讓他們形成獨立的意識。有些同學要看實驗手冊才能完成實驗，有些同學照著別的同學的操作跟著學，這些問題歸根到底是學生做實驗時并不清楚實驗的原理是什么。而且在分組做實驗的時候也只是一小部分同學在做實驗，相當多的一部分同學什么也不做，只是混時間。而且很多學生也沒有養(yǎng)成清理實驗后實驗臺的習慣，實驗室經(jīng)常呈現(xiàn)學生走后一片狼藉的狀態(tài)。

(二)缺乏有效思考

學生在做同一實驗過程中會有失敗的經(jīng)歷，卻只有很少的同學去總結(jié)實驗失敗的經(jīng)驗，實驗的分析反思很少，并且他們把化學實驗成敗的原因都歸結(jié)于個人操作的問題，很少去懷疑實驗的科學性挑戰(zhàn)權(quán)威。這很不利于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的形成。面對實驗報告的填寫，大多數(shù)學生都會選擇蒙混過關(guān)。雖然他們存在各種各樣的問題，他們并沒有把問題體現(xiàn)在實驗報告上，都選擇敷衍了事。

(三)學生在觀察實驗中以看為主

觀察能力在學實驗過程中也是重要能力的體現(xiàn)，然而大多數(shù)同學在實驗過程中就是單純的看實驗。老師在課堂上做實驗時，學生盯著老師看被認為是觀察，這實際上是觀察實驗現(xiàn)象的單一內(nèi)容。觀察實驗的進程需要帶著問題觀察實驗現(xiàn)象，解決實驗問題。注重實驗操作步驟也是關(guān)鍵問題，真正觀察實驗應(yīng)該是帶著問題聯(lián)系實驗的前因后果以及判斷老師操作的方法是否恰當。做到真正的觀察實驗，提高動手能力。

三、如何提高中學生化學實驗的動手能力

(一)教師多種學習類型并用

在學習化學知識的時候老師要培養(yǎng)他們獨立思考、構(gòu)建化學知識體系的能力，自覺分清各種化學內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。以形象的方式來強化學生的記憶，有利于學生把握規(guī)律，增強記憶。

(二)培養(yǎng)學生化學實驗中獨立思考的能力

培養(yǎng)學生動手能力的根本就是要鍛煉他們獨立思考的能力。反思這種化學現(xiàn)象，不僅是對已經(jīng)發(fā)生學習的觀察、分析、評價和改造，也包含著他們獨立思考的能力。反思學習是化學實驗過程中重要的學習方法。

(三)培養(yǎng)學生在化學實驗過程中的觀察能力

創(chuàng)造便于學生觀察的課堂環(huán)境，老師在做各項實驗過程中，以小組為單位分開觀察，以往的演示實驗，通常是老師在講臺上做，學生在座位上看，有些學生并不能清楚的看到化學實驗現(xiàn)象和老師的操作步驟。所以當老師在做化學實驗的時候，一是以小組為單位觀看，讓每一個同學可以清楚直觀的看到化學實驗步驟和現(xiàn)象;二是在實驗室中，讓學生自己自主的完成試驗。簡單的實驗可以在課堂中進行，復雜的試驗需要將學生帶到實驗室進行教學。選擇靠中間的實驗臺在教室不同位置重復做，讓盡可能多的學生觀察到實驗現(xiàn)象和實驗步驟。

四、結(jié)語

化學作為一門重要的學科，對于國家以后各方面發(fā)展具有重要意義。培養(yǎng)學生在化學實驗過程中的動手能力更為重要，實驗室是學習化學知識的源泉，化學實驗的動手能力培養(yǎng)要在實驗中進行，實驗中完成，實驗中提高?；瘜W實驗過程中動手能力的提高，正是一個從模仿到創(chuàng)新的過程，在這一過程中，老師是重要的支撐力，學生是重要的載體。多維的思考方法培養(yǎng)學生化學實驗的動手能力，打破傳統(tǒng)學習類型和學習方法的單一性，多種學習類型并用，從而培養(yǎng)學生化學實驗的動手能力，是一個長期艱巨必不可少的任務(wù)。

參考文獻:

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作者:趙玲睿 單位:成都石室中學(北湖校區(qū))