語文專題類教輔圖書策劃編輯加工

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摘要：教輔圖書是中小學生的學習助手，是學生學習課本內(nèi)容的拓展和延伸，它既能整理和匯總課本章節(jié)的重難點，又能減輕教師和家長的輔導負擔。筆者以陜西人民教育出版社的《舉一反三默寫高手》（以下簡稱《默寫高手》）系列圖書為例，從選題策劃、組稿和初審、編輯加工等方面，論述了選題策劃、編輯加工等工作是教輔圖書出版工作的重要環(huán)節(jié)，教輔編輯應(yīng)認真做好每個環(huán)節(jié)的工作，嚴把質(zhì)量關(guān)，做一個有責任心的編輯，只有這樣策劃出版的教輔圖書才能在激烈的圖書市場上立于不敗之地。

關(guān)鍵詞：教輔選題策劃；組稿和初審；編輯加工

就當下教輔圖書市場而言，讀者若想在茫茫書海中尋求一本稱心如意的教輔圖書并不輕松。筆者在選題策劃和編輯加工的工作中，遇到了很多的問題，在處理這些問題的過程中總結(jié)了一些規(guī)律和經(jīng)驗。筆者將從選題策劃和編輯加工等工作中的方法和技巧，加以整理匯總，供與同行們參考，一同切磋，一同成長。

1選題策劃時的應(yīng)對策略

《圖書質(zhì)量保障體系》明確提出：“策劃是出版工作的重要環(huán)節(jié)，出版社的全體編輯人員應(yīng)認真履行編輯職責，積極參與選題的策劃工作?！惫P者供職于教育類出版社，主要從事教輔圖書的策劃和編輯加工工作，現(xiàn)從如下方面論述：1.1深入教輔圖書市場，做好讀者調(diào)研工作在教輔圖書的選題策劃中，對圖書市場的調(diào)研工作是首要任務(wù)。策劃編輯應(yīng)對選題的市場情況進行信息收集與處理，可以通過對出版單位網(wǎng)站、網(wǎng)上書店、出版信息服務(wù)網(wǎng)站等服務(wù)對象進行深入的了解，運用定量研究與定性研究相結(jié)合的辦法，論證選題的未來市場情況。以陜教社的《默寫高手》為例，筆者通過走訪國內(nèi)8家大型圖書大廈、16家圖書批發(fā)市場、15所一、二類小學，以及當當網(wǎng)、京東圖書、淘寶網(wǎng)等網(wǎng)上渠道搜集同類圖書信息，收集并整理有價值的選題信息。

1.2確定選題定位和特色

1）明確選題的市場定位。結(jié)合新選題調(diào)研的結(jié)果，對新選題與同類競品進行比較分析，比較新選題與同類競品在定位方面的差異，取長補短，找準選題的自身定位。筆者以陜教社的《默寫高手》為例：（1）圖書定位：與統(tǒng)編語文教材同步的專項訓練叢書，該套書緊密結(jié)合課文，通過疏通文意，聽寫、默寫重點字、詞、句段，幫助學生更好地理解課文、品析語言、把握課文中心意思。（2）讀者人群定位：中等及中等以上學生鞏固基礎(chǔ)、培優(yōu)提高的訓練方案。學生課前預(yù)習、課堂訓練、課后鞏固使用；也可供教師布置課堂和家庭作業(yè)使用。2）確定選題特色。在激烈的圖書市場競爭中，策劃編輯應(yīng)該根據(jù)不同的目標讀者來進行創(chuàng)新，找準讀者的關(guān)注點，從而調(diào)動讀者的使用興趣。筆者認為使用新技術(shù)，探尋高效率的學習方式，確保學生更好地掌握所學知識點，快速提高語文自主學習能力。筆者以《默寫高手》為例：該套叢書于2017年6月在國內(nèi)同類競品中首次使用“掃碼聽寫”功能。該套叢書每課配有真人標準普通話語音朗讀，并生成二維碼，為“聽”與“寫”做有效的鏈接。學生在做練習時只需用手機掃描二維碼即可使用，這樣既解決了個別家長普通話不標準的問題，又一定程度上減輕了老師和家長的負擔。聽寫內(nèi)容為每冊語文課本的精讀課文中要求掌握的重點字詞，旨在輔助學生自主學習生字詞或檢查、鞏固學習情況，在訓練中養(yǎng)成“靜聽”的習慣，真正實現(xiàn)語言學習中“聽”“讀”“寫”的有效貫通。

1.3遴選優(yōu)質(zhì)作者，提升選題質(zhì)量

作者資源在出版資源中占據(jù)重要位置，是教輔圖書能否順利出版的前提保障。策劃編輯在積累作者資源，與優(yōu)質(zhì)作者建立人脈，組建高水平的穩(wěn)定的作者團隊，對提升選題質(zhì)量尤為重要。教輔圖書的核心競爭力在于內(nèi)容質(zhì)量，而內(nèi)容質(zhì)量取決于于作者的稿件質(zhì)量。作者作為內(nèi)容的創(chuàng)作者，其能力2020•8（下）90科學普及實踐與水平?jīng)Q定了教輔圖書的品質(zhì)好壞。筆者對作者的要求是具有漢語言文學師范專業(yè)背景，從教五年以上的青年教師；對無寫稿經(jīng)驗的作者，需要先寫樣稿，待樣稿驗收通過后，方可寫稿。目前，筆者已遴選了一批優(yōu)秀的作者，并建立了合作關(guān)系，組建了高水平的作者團隊。

2組稿和初審時的應(yīng)對策略

2.1組稿

在選題通過集體論證后，被列入出版單位的生產(chǎn)項目，策劃編輯的首要工作就是做好選題的欄目框架設(shè)計和落實作者工作。筆者以《默寫高手》為例：先制訂了組稿方案，選定某小學一線教師擔任叢書主編，主要負責統(tǒng)稿工作，確定交稿時間等；向主編全面介紹選題的意圖和內(nèi)容，讓主編撰寫樣稿；收到樣稿后，仔細審閱合格后，方可與作者簽訂約稿合同。

2.2初審

教輔編輯的初審工作需要從內(nèi)容和形式兩方面對稿件質(zhì)量作出判斷。1）教輔編輯收到稿件后應(yīng)從政治性、思想性和科學性等內(nèi)容對稿件質(zhì)量加以判斷。教輔圖書的讀者對象是未成年人，他們?nèi)狈κ挛锏恼鐒e能力，教輔編輯應(yīng)當將科學的內(nèi)容和正確的導向傳達給讀者。教輔編輯還應(yīng)當謹慎，避免稿件出現(xiàn)政治性問題。筆者是語文教輔編輯，語文教輔中的政治性問題比較常見：有地圖的，要注意不能錯畫漏畫國界線；有歷史人物介紹的，應(yīng)注意同教材保持一致，如統(tǒng)編小學語文教材一年級下冊選入《端午粽》一文，描寫了端午節(jié)吃粽子的傳統(tǒng)，指出人們端午節(jié)吃粽子是為了紀念愛國詩人屈原。2）對稿件形式質(zhì)量作出判斷。第一，拿到稿件后，教輔編輯先檢查稿件結(jié)構(gòu)框架是否齊全。如每課的欄目是否齊全，每課是否配有答案，有無單元測試和期末測試，有無同統(tǒng)編語文教材配套的目錄等部件。第二，檢查稿件是否符合樣稿的寫作要求。筆者以《默寫高手》為例：作者在稿件中有無標明聽寫內(nèi)容和需要轉(zhuǎn)換成二維碼的信息。第三，檢查題型是否同樣稿保持一致。主編布置給編寫人員寫稿后，編寫人員會按照樣稿撰寫稿件，收稿后往往題型單一，枯燥乏味，缺乏靈性。無法滿足組稿要求的稿件，需要退回編寫人員修改。

3編輯加工時的應(yīng)對策略

編輯加工整理是審稿的繼續(xù)。教輔編輯務(wù)必要遵循“尊重作者、改必有據(jù)、依據(jù)規(guī)范”為原則，對稿件進行編輯加工整理。做得好的編輯加工整理，能使教輔圖書的主題更為突出、結(jié)構(gòu)更為合理、語言文字更為通達。1）教輔圖書要同步最新教材。從2019年秋季開學起，全國義務(wù)教育階段中小學的《語文》科目，將全部統(tǒng)一使用由教育部組織編寫的教材，筆者認為在編輯加工整理前，教輔編輯一定要精讀統(tǒng)編語文課本和通讀教師教學用書，掌握統(tǒng)編語文教材每一單元和“語文園地”中的內(nèi)容，進而對照著統(tǒng)編教材對教輔圖書進行編輯加工，確保教輔圖書中考查的知識點與統(tǒng)編語文課本同步，避免出現(xiàn)“超綱”現(xiàn)象。打開統(tǒng)編語文課本一年級上冊，在“我上學了”之后先編排了一個識字單元，之后才是拼音教學單元。筆者收到作者交來《默寫高手》的稿件時，發(fā)現(xiàn)作者在考查“天地人你我他”時，設(shè)題“給生字注音”，顯而易見該題違背了教學大綱，拔高了難度，無形中給學生增加了負擔。因此，給小學低段學生設(shè)題時，切勿出現(xiàn)“給生字注音”的題目，可改為適合一年級學生的連線題。2）核對引文，糾正知識性差錯。教輔編輯在核對引文時，主要是檢查引文是否與教材原文相符，有無斷章取義、張冠李戴的情況。教輔圖書依托于課本，其中從課本里引用了大段文字。教輔編輯在核對引文時，務(wù)必要依據(jù)最新版印次的課本，還應(yīng)認真仔細核對引用文字或標點符號是否存在差錯，如多字、漏字、標點等。以統(tǒng)編語文課本二年級上冊為例：第15課《大禹治水》中，上一版課本為“曾經(jīng)三次路過自己家門口”，新版課本為“曾經(jīng)多次路過自己家門口”，將“三”改成“多”，一字之差，意思卻不同。因此，教輔編輯一定要以最新課本教材為母版認真核對引文。教輔編輯在對稿件進行編輯加工時，對稿件中的時間、人物、地點、文獻、史實等方面的內(nèi)容，一旦有疑惑務(wù)必核實，避免造成知識性差錯。筆者在《默寫高手》三上的原稿中發(fā)現(xiàn)一處知識性差錯，唐代詩人李白《望天門山》的注釋：“天門山，位于湖南省張家界市?！贝颂幍淖⑨屆黠@為地名位置的差錯，《望天門山》是李白于開元十三年（725）乘船赴江東途中所作的一首七言絕句。此處所說的天門山是今安徽東梁山與西梁山的合稱，東梁山在今安徽省蕪湖市，西梁山在今安徽省馬鞍山市，兩山隔江相對，像天然的門戶。3）糾正使用不當?shù)臉它c符號。教輔編輯在對稿件進行編輯加工時，必須要依據(jù)國家標準《標點符號用法》（GB/T15834—2011）進行糾正使用不當?shù)臉它c符號。

因為標點符號使用不當，既可能使稿件的層次混亂，也可能造成歧義，其危害不亞于文字使用差錯。（1）以《默寫高手》二下原稿為例，在“識字”單元第4課中國美食中，作者在設(shè)題時這樣表述：“議一議，我們要如何弘揚中國美食文化？”筆者認為，問號應(yīng)該以句子表示疑問語氣為依據(jù)，而并非依據(jù)句中含有疑問詞。這個例句為祈使句，要求讀者議一議，逗號后面的部分充當賓語，因此，可以將句末的問號改成句號（或：句末問號保留，將前面的逗號改成冒號）。（2）以《默寫高手》三上原稿為例，“《山行》【唐】杜牧”《標點符號用法》規(guī)定：“標示作者國籍或所屬朝代時，可用方括號或六角括號?！币虼耍瑢ⅰ啊渡叫小贰咎啤慷拍痢备某伞啊渡叫小穂唐]杜牧”或“《山行》〔唐〕杜牧”。4）改正語法差錯。教輔稿件中常見的語法差錯有詞語搭配不當、成分殘缺、語序不當、句式雜糅等。以《默寫高手》三下原稿為例，第10課《紙的發(fā)明》有句子“造紙術(shù)是我國古代的四大發(fā)明”。該句為主語和賓語在語義上的搭配不當，眾所周知，我國古代的四大發(fā)明是造紙術(shù)、指南針、火藥和印刷術(shù)。造紙術(shù)只是其中之一，而不是其整體。因此，應(yīng)將該句改為“造紙術(shù)是我國古代的四大發(fā)明之一”。教輔編輯在對原稿進行編輯加工整理時，應(yīng)刪除浮詞贅語，修改表述不準確的句子，做到簡潔、精確使用語言文字。5）統(tǒng)一數(shù)字用法。教輔編輯在加工整理原稿時，必須根據(jù)國家標準《出版物上數(shù)字用法》（GB/T15835-2011）中的規(guī)定統(tǒng)一數(shù)字用法。下面以《默寫高手》的原稿為例：（1）“神舟十一號”飛船于2016年10月17日7：30分在中國酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射，極大的鼓舞了中國人民的氣勢。該例中“2016年10月17日”采用的是阿拉伯數(shù)字帶漢字的日期表達形式，“7：30分”中的“時”用字符“：”來替代。按照《出版物上數(shù)字用法》規(guī)定：“同類別同形式?！币虼?，應(yīng)改為“2016年10月17日7時30分”。（2）農(nóng)歷8月13日，我來到花架邊觀察，只見嫩綠的花苞低首含羞，微啟小口。該例中“農(nóng)歷8月13日”是農(nóng)歷月日。按照《出版物上數(shù)字用法》規(guī)定：“干支紀年、農(nóng)歷月日、歷史朝代紀年及其他傳統(tǒng)上采用漢字形式的非公歷紀年等等,應(yīng)采用漢字數(shù)字?！币虼?，“農(nóng)歷8月13日”應(yīng)改為“農(nóng)歷八月十三日”。

4發(fā)稿后，編輯應(yīng)做的工作

《默寫高手》發(fā)稿后，進入排版校對環(huán)節(jié)，教輔編輯需要處理校對意見并通讀稿件。稿件進入校對環(huán)節(jié)后，教輔編輯要通讀稿件，進一步消滅差錯，并對稿件做進一步調(diào)整，以提升稿件質(zhì)量。教輔圖書不僅要內(nèi)容過關(guān)，其他的部件也需準確無誤，如封面、條碼、扉頁、版權(quán)頁、目錄、定價、二維碼等，均不可出現(xiàn)紕漏。教輔圖書品類眾多，市場競爭尤為激烈，新品進入市場前后，如果沒有制訂合理的營銷計劃，有可能石沉大海。編輯還得從選題策劃入手,積極創(chuàng)新教輔圖書選題策劃的方法,并且從讀者對象、裝幀設(shè)計、營銷計劃等方面尋求新的策略，最終實現(xiàn)選題項目策劃的成功。綜上所述，教輔圖書具有較強的時效性，要求按時出版，才能確保圖書的上市時間，搶占市場。若要保質(zhì)保量的完成編輯加工，教輔編輯需要加強自身的學習，不斷提高業(yè)務(wù)技能，仔細研究新教材，認真審讀書稿，做好教輔圖書的統(tǒng)籌安排工作，認真做好各個階段的工作，嚴把質(zhì)量關(guān)，做有責任心的教輔圖書編輯。筆者認為只有這樣策劃出版的教輔圖書，才能使教輔圖書的質(zhì)量得到切實的保障，給學生提供更為優(yōu)質(zhì)的精神食糧。

參考文獻

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作者：曹獻 單位：陜西人民教育出版社