語(yǔ)文教育加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)德育功能發(fā)揮

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摘要：近年來，隨著素質(zhì)教育以及新課改教學(xué)理念的深入發(fā)展，教師在學(xué)科教育教學(xué)過程中越來越重視對(duì)學(xué)生的德育教育，這樣不僅能夠教授學(xué)生相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)，還能夠提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師也是如此，語(yǔ)文是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容也有一定的德育教育作用，因此，小學(xué)教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教育教學(xué)，并將其德育功能充分地發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)語(yǔ)文；教育教學(xué)；德育功能

語(yǔ)文本身就是一門具有人文性的學(xué)科課程，因此，其自身的知識(shí)內(nèi)容也能夠應(yīng)用于德育教育過程之中，而且小學(xué)教師也能夠在語(yǔ)文教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的德育教育，實(shí)現(xiàn)真正的教書育人?；诖?，小學(xué)教師需要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的德育功能加以重視，并運(yùn)用多種教學(xué)方式提高語(yǔ)文教學(xué)中德育的有效性，以此促進(jìn)小學(xué)生道德修養(yǎng)的提升。

1加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教育，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)德育功能的重要作用

1.1提高小學(xué)生自身的思想道德水平，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其自身的身心發(fā)展正處于初級(jí)階段，其心智思維都還不夠成熟，這就需要小學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，以此促進(jìn)小學(xué)生自身心智思維的成熟，而教師在教學(xué)過程中將德育教育與語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，則能夠讓語(yǔ)文教學(xué)自身的德育作用充分發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生心智思維的發(fā)展，并使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)素養(yǎng)，同時(shí)也能夠使其樹立正確的思想價(jià)值觀念，進(jìn)而讓小學(xué)生能夠在語(yǔ)文教學(xué)過程中獲得全面的發(fā)展[1]。另外，由于小學(xué)語(yǔ)文教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在課堂教學(xué)中經(jīng)常忽視學(xué)生自身的主體性，致使小學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性無法有效發(fā)揮出來，導(dǎo)致整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)受到極大的影響，從而使小學(xué)語(yǔ)文課堂無法獲得良好的教學(xué)效果。當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教育，并將其與德育教育融合在一起時(shí)，則能夠改善這一教學(xué)局面，讓教師在語(yǔ)文教學(xué)中更加注重學(xué)生的主體性，而且小學(xué)教師在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，還能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)過程中，愿意接受教師的德育教育。這樣不僅能夠提高教師的教學(xué)效率，還能夠提高整個(gè)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生自身的語(yǔ)文知識(shí)水平以及學(xué)生的思想道德修養(yǎng)水平。

1.2提升小學(xué)生自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展

當(dāng)前的新課改教學(xué)理念提出，小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，不僅要教授學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)與技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，更要提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。而語(yǔ)文核心素養(yǎng)則包括語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、文學(xué)素養(yǎng)以及思想道德水平等，其中有很多語(yǔ)文核心素養(yǎng)都與德育教育內(nèi)容相一致，因此，小學(xué)教師結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，能夠在教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)以及情感價(jià)值觀，這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生思想道德素養(yǎng)的提升，還提高了學(xué)生自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，有效促進(jìn)了小學(xué)生的綜合發(fā)展[2]。

2加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教育，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)德育功能的有效策略

2.1深入研究語(yǔ)文教材內(nèi)容，挖掘出德育教育素材

小學(xué)教師若想將語(yǔ)文教學(xué)的德育功能作用充分地發(fā)揮出來，就要對(duì)語(yǔ)文教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究與探索，挖掘出其中與德育教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)素材，找出能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行德育教育的切入點(diǎn)，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的德育教育。對(duì)于小學(xué)生來說，其自身的年齡比較小，缺乏豐富的生活閱歷，不具備成熟的思想價(jià)值觀念，對(duì)于生活中的各種事物也無法透徹理解，更是缺乏正確的判斷能力，而外界的不良信息也會(huì)對(duì)學(xué)生的人生價(jià)值觀造成嚴(yán)重的影響，阻礙小學(xué)生自身的發(fā)展[3]?；诖?，小學(xué)教師自身需要對(duì)語(yǔ)文課文進(jìn)行深入的研讀與理解，并從中找出富有德育教學(xué)作用的知識(shí)點(diǎn)，將其作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的切入點(diǎn)，同時(shí)將一些德育教育的內(nèi)容及相關(guān)素材融入其中，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合起來，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自身品德素養(yǎng)。比如，小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生講解《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，教師可以搜集一些相關(guān)的史實(shí)資料，包括一些圖片或者視頻等多種形式向?qū)W生展示出來，讓學(xué)生從中感受到中國(guó)共產(chǎn)黨在面對(duì)外強(qiáng)入侵時(shí)，所體現(xiàn)出來的那種堅(jiān)強(qiáng)不屈、不畏艱險(xiǎn)的意志及精神，讓學(xué)生在情感以及精神上獲得一定的感悟。教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨人的優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生品德素養(yǎng)的提升。

2.2加強(qiáng)重視語(yǔ)文教學(xué)過程，靈活運(yùn)用多種方式滲透德育

小學(xué)教師若想將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與德育教學(xué)結(jié)合起來，在語(yǔ)文教學(xué)中開展有效的德育教學(xué)，使語(yǔ)文教學(xué)的德育作用發(fā)揮出來，就要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過程加強(qiáng)重視，同時(shí)還要將多種教學(xué)方式靈活應(yīng)用其中，讓德育教育能夠有效地滲透到語(yǔ)文教學(xué)過程之中，以此獲得良好的德育教育效果，也讓小學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)以及品德素養(yǎng)獲得較高的提升[4]。第一，小學(xué)教師可以根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中感受到作者創(chuàng)作時(shí)的思想情感，這樣不僅能夠豐富學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，還能夠加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且能夠通過相應(yīng)的情感體驗(yàn)，明白課文內(nèi)容中所蘊(yùn)含的道理或者哲理，教師也能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。第二，小學(xué)教師也可以將學(xué)生的生活實(shí)際與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的語(yǔ)文教學(xué)，并在其中滲透德育教育。教育本身就是來源于生活，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科教育以及德育教育來說也是如此，而小學(xué)教師開展生活化的語(yǔ)文教學(xué)，則能夠讓學(xué)生通過熟悉的生活理解相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也能夠借助生活事例讓小學(xué)生更懂得語(yǔ)文課文中情感與道理，這樣既能夠提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，也能夠提高德育教學(xué)效果。

2.3增強(qiáng)與小學(xué)生的互動(dòng)，發(fā)揮出言傳身教的作用

小學(xué)生本身的知識(shí)儲(chǔ)量就比較少，而且也因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的不足，也導(dǎo)致其自身的學(xué)習(xí)視野受到一定的限制，并且也很容易被外界因素所影響，而在學(xué)校中，教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的榜樣示范，基于此，小學(xué)教師在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中，需要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活中的各種事情能夠進(jìn)行正確的判斷，同時(shí)也能夠使其明辨是非，以此提高學(xué)生自身的思想水平及能力。而且教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)的過程中，也能夠促進(jìn)師生良好關(guān)系的建立，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)教師的信任，這樣更有利于教師發(fā)揮出自身言傳身教的重要作用，讓學(xué)生以教師為榜樣，在語(yǔ)文教學(xué)中更容易接受教師的教導(dǎo)，提高自身的品質(zhì)。

3結(jié)語(yǔ)

通過上述分析，有效的德育教育，能夠促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，樹立正確的道德思想觀念，并促使其以后能夠成為社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)人才，因此，小學(xué)教師需要加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育，并且還要對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，將其中的德育素材充分地挖掘出來，以此對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的德育。

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作者：石阿林 單位：臨洮縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)