核心素養(yǎng)下的高中物理實驗教學創(chuàng)新實踐

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摘要：物理是高中階段非常重要的一項門程，知識點非常抽象復雜，學習難度比較高。實驗教學是一種幫助學生學習的方法，教師可以創(chuàng)新教學方法，開展高中物理實驗教學，提高課程質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理；實驗教學；創(chuàng)新與實踐

隨著教學觀念的更新，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)變成了教師的主要教學目標。以往的高中物理實驗教學中存在很多問題，學生在高中物理實驗教學中沒有飽滿的學習熱情，以往的實驗教學法不能培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)等。因此，教師要注重創(chuàng)新教學方法，鍛煉學生的創(chuàng)造能力和思考能力，促進學生的全面發(fā)展[1-3]。

一、高中物理核心素養(yǎng)

（一）基本內(nèi)涵在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是非常重要的教學目標。核心素養(yǎng)是指在學生的學習和生活中，學習某些知識，獲得某些技能，以促進學生的可持續(xù)性發(fā)展。在以往的高中物理實驗教學中，教師主要是向?qū)W生講授物理知識，但是，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)時應(yīng)該更加注重提升學生的學習能力。在高中物理實驗課堂中，教師不僅要給學生講授物理知識，還應(yīng)該培養(yǎng)學生的能力和品格。物理學科核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在四方面，分別是觀念、思維、探究、態(tài)度和責任。物理觀念主要體現(xiàn)在物質(zhì)、運動、能量觀念上，幫助學生輕松學習物理定義，對生活和自然中的現(xiàn)象進行探究；思維是指學生在學習物理知識的過程中，通過物理模型，提升學生推理、論證、思考能力等；創(chuàng)新能力是指學生對知識不斷思考探究，運用知識解決生活中的問題；態(tài)度和責任是指學生在學習中總結(jié)出知識的本質(zhì)和規(guī)律，教師通過靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的求知欲和好奇心，讓學生相信科學的力量，并學到更多物理知識。

（二）價值分析教師培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)主要有以下兩方面的價值：一方面，提升學生的學習能力。物理實驗的開展是為了讓學生了解實驗現(xiàn)象，探究實驗知識。在核心素養(yǎng)的背景下，教師通過靈活多樣的教學方法提升學生的學習能力；另一方面，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有利于推動高中物理實驗課程的變革，為以后物理實驗教學提供了方向。在以往的物理實驗教學中，教師更加關(guān)注學生的學習成績，忽視了對學生學習能力的培養(yǎng)，這與素質(zhì)教育的教學理念是相悖的。在核心素養(yǎng)的背景下，教師不斷創(chuàng)新教學模式和方法，鍛煉學生的綜合能力，促進學生的可持續(xù)從發(fā)展，推動高中物理課程的變革。

二、核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學的創(chuàng)新

（一）運用創(chuàng)新實驗與理論知識講授相比，實驗能夠?qū)⒅R演示出來，加深學生對物理知識的理解。因此，教師在高中物理實驗教學中，可以運用創(chuàng)新實驗進行知識導入，激發(fā)學生思考和探究的積極性。比如，在自由落體的知識講授中，教師可以邀請學生上講臺，師生合作開展實驗：教師將一把尺子放在預設(shè)的高度上，學生保持下蹲，將雙手放在尺子下面，負責抓住尺子。當尺子自由落下時，學生需要把握自由落體的時間，在尺子落到地面前，將其抓在手中。通過在實驗中的參與，學生能夠具有飽滿的學習熱情，課堂氣氛也會比較活躍，從而提高課堂的實效性。教師還可以為學生播放“高空拋物”的視頻，讓學生對物理實驗知識進行探究，激發(fā)學生的學習積極性，提升學生的核心素養(yǎng)。

（二）設(shè)置生活實驗培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)需要不斷提高高中物理實驗課堂質(zhì)量，根據(jù)課堂教學現(xiàn)狀分析，學生沒有飽滿的學習熱情會影響他們的學習效果。為了解決上述問題，教師可以設(shè)置生活實驗，引導學生參與到高中物理實驗課堂中，激發(fā)他們的學習興趣。

（三）開展趣味實驗在高中物理實驗課堂中，教師可以開展趣味實驗，創(chuàng)新實驗教學方法。與以往的實驗教學相比，趣味實驗能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與到實驗課堂中。比如，在力學知識的講授中，邀請學生參與到實驗中，將學生進行分組，讓學生完成紙船承重的實驗，找到承重能力最強的紙船。趣味實驗不僅能夠鍛煉學生的團結(jié)協(xié)作能力，還能加強教師與學生的交流互動，鍛煉學生的動手操作能力，并在動手操作中提升學生學以致用的能力，提高學生學習的有效性。

（四）對實驗室進行創(chuàng)新除了有些實驗需要在實驗室外面完成，大部分實驗都需要在實驗室內(nèi)完成。為了提高實驗室的利用效率，教師應(yīng)該充分發(fā)揮實驗教學的作用，從以下幾方面對實驗室進行創(chuàng)新：第一，創(chuàng)新實驗展示方法。為了激發(fā)學生對物理實驗的學習積極性，可以結(jié)合當前高中物理實驗教學的動態(tài)，在實驗室中規(guī)劃出一塊新的區(qū)域，用來展示那些學術(shù)界的最新實驗，并完善實驗地設(shè)備，在保證學生安全的前提下，讓學生自主進行實驗操作。第二，開放性實驗方法。根據(jù)高中物理實驗知識，總結(jié)出比較重要的實驗類型，為學生提出實驗主題，從而規(guī)劃學生的實驗方向，學生可以根據(jù)自己的物理實驗知識，自己動手操作進行實驗，從而鍛煉學生的自主學習能力等核心素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)在高中物理實驗教學中的實踐

（一）物理實驗隨著高中物理實驗的不斷創(chuàng)新，每學期開展兩次趣味實驗可以當成物理實驗課程的一大特色，這樣不僅可以讓學生積極參與到高中物理實驗課堂中，還能讓學生對高中物理實驗知識進行積極探索，從而取得良好的學習效果。

（二）學生能力專題實驗、趣味實驗可以鍛煉學生的團結(jié)協(xié)作、創(chuàng)造、學以致用等能力，從而不斷提升學生的核心素養(yǎng)。

（三）核心素養(yǎng)在高中物理實驗課程中，以往的物理實驗已經(jīng)不能滿足學生的學習需求了，教師應(yīng)該創(chuàng)新高中物理實驗教學，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，并讓學生樹立端正的學習態(tài)度，在面對同一個問題時，能夠從不同的角度進行思考，鍛煉學生的發(fā)散性思維。

四、結(jié)束語

總之，物理演示實驗能夠?qū)⒅R直觀展現(xiàn)給學生，是一種幫助學生學習的方法。為了發(fā)揮實驗教學的作用，提升學生的核心素養(yǎng)，物理教師應(yīng)該秉承新課程的教學原則，對物理實驗進行創(chuàng)新，運用靈活多樣的教學方法激發(fā)學生學習的積極性，將學生的注意力都吸引到課堂中，促進學生的身心健康成長。

參考文獻：

[1]楊曉麗.基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學的創(chuàng)新與實踐分析[J].課程教育研究,2018(8):154.

[2]趙忠文.基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學的創(chuàng)新與實踐[J].名師在線,2019(35):74-75.

[3]羅建軍.基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學創(chuàng)新與實踐[J].甘肅教育,2019(4):68.

作者：黃悅 單位：吉林省通化市通鋼一中