教學(xué)綜合改革控制工程論文

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1綜合改革建設(shè)目標(biāo)

更新教學(xué)觀念，構(gòu)建滿足社會需求的人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持以現(xiàn)代教育理念為先導(dǎo)，拓寬專業(yè)范圍，以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、知識、能力為核心，以過程工業(yè)為主的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系綜合改革為出發(fā)點(diǎn)，向控制工程和自動化方向延伸和擴(kuò)展，通過學(xué)科專業(yè)群的相互支撐，交叉融合、相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，將我校的過程裝備與控制工程專業(yè)建設(shè)成中部地區(qū)具有鮮明特色的本專業(yè)人才培養(yǎng)基地，滿足石油、化工、礦山、機(jī)械以及環(huán)保等專業(yè)的人才需求。

2人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)

2.1人才培養(yǎng)方案的修訂

加強(qiáng)對企業(yè)、科研院所等相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和人才需求研究，形成有效機(jī)制，吸引產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門共同研究專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，制定與生產(chǎn)實(shí)踐、社會發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案和課程體系。在學(xué)分制背景下，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上享有較大的自主權(quán)、主動權(quán)，充分發(fā)揮潛力與特長，各取所需，各得其所。

2.2課程體系的改革

根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)新的課程體系。從教學(xué)系統(tǒng)的總體出發(fā)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)踐等多方面的結(jié)合，構(gòu)建5大平臺，特別是在不同平臺、不同模塊、不同性質(zhì)等方面進(jìn)行課程構(gòu)建，打通課程之間的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對專業(yè)體系有更系統(tǒng)的認(rèn)識。

2.3實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化

提出“以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)為突破口，推動教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的全面改革”的思想，著重抓生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等，以建設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)室為突破口，綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的全面配套改革，積極建立相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。加強(qiáng)對畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)各環(huán)節(jié)的安排、檢查、落實(shí)，進(jìn)一步提高畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力。

3課程與教學(xué)資源建設(shè)

采用“基于素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模塊化課程體系”，以能力培養(yǎng)為主線，重組和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)各課程內(nèi)容的相互銜接與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。加大專業(yè)核心課程的建設(shè)力度，打破傳統(tǒng)學(xué)科理論體系，構(gòu)建實(shí)用、靈活銜接的“專業(yè)課程群體系”，帶動專業(yè)整體教學(xué)水平和教學(xué)效果的提高。注重國外優(yōu)秀教材的引進(jìn)和使用，加強(qiáng)紙質(zhì)教材、電子教材和網(wǎng)絡(luò)教材的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教材的多樣化。加強(qiáng)“過控專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目”網(wǎng)站建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)共享，豐富學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)師生之間的溝通與交流。

4教學(xué)方式方法改革

堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、科研與教學(xué)相結(jié)合”的教學(xué)理念，注重因材施教、改進(jìn)教學(xué)方式，積極探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。依托信息技術(shù)完善教學(xué)手段，綜合應(yīng)用板書課堂講授與多媒體、視頻、模擬仿真技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段，改變單一課堂教學(xué)方式，促進(jìn)教師與學(xué)生互動。支持本科生“進(jìn)團(tuán)隊(duì)、進(jìn)課題、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室”，積極參與教師的教學(xué)與科研活動，培養(yǎng)新形勢下的優(yōu)秀本科生，促使其更快、更好地適應(yīng)社會需要。

5拓寬實(shí)踐環(huán)節(jié)

過程裝備與控制工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)條件，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。開設(shè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，定期開展科技講座，從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，加強(qiáng)對科技的了解，從理論上為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。搭建“競賽+項(xiàng)目”的課外科技活動平臺，積極組織學(xué)生參加各種競賽，把競賽和科研項(xiàng)目結(jié)合起來，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。鼓勵動手能力強(qiáng)、基礎(chǔ)扎實(shí)、積極性高的高年級本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行與專業(yè)、課程有關(guān)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ椭谱?。通過學(xué)生參與開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

6教學(xué)管理改革

教學(xué)管理是學(xué)校的生命線，是學(xué)校存在和發(fā)展的最有力保障。從管理理念、管理模式、管理方法等方面入手，逐步采取學(xué)校、學(xué)院與專業(yè)教研室等多層次復(fù)合管理，更加注重發(fā)揮專業(yè)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)、教育管理中的地位和作用。堅(jiān)持“以人為本”、“服務(wù)廣大師生”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建服務(wù)化的、人性化的、可持續(xù)發(fā)展的新理念，調(diào)動教師積極性。完善教學(xué)管理模式，構(gòu)建教學(xué)過程與教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，注重提高青年教師實(shí)踐綜合能力。

7結(jié)束語

專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的載體，是高校推進(jìn)教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的立足點(diǎn)，其建設(shè)水平和績效決定著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色。安徽理工大學(xué)過程裝備與控制工程專業(yè)在實(shí)施專業(yè)綜合改革過程中，本著準(zhǔn)確定位、注重內(nèi)涵、突出優(yōu)勢、強(qiáng)化特色的原則，以培養(yǎng)高素質(zhì)的過程裝備與控制工程專業(yè)領(lǐng)域研究與應(yīng)用復(fù)合型人才為指導(dǎo)思想，充分結(jié)合我校的辦學(xué)定位、學(xué)科特色、服務(wù)面向等實(shí)際情況，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)重點(diǎn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。通過自主設(shè)計(jì)建設(shè)方案，推進(jìn)培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)水平的整體提升，把過程裝備與控制工程專業(yè)建設(shè)成教育觀念先進(jìn)、改革成效顯著、特色更加鮮明的專業(yè)，為國家和企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型工程科技專門人才。

作者：來永斌 伍廣 王傳禮 陳秀 單位：安徽理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 安徽理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院