高中地理教學(xué)滲透環(huán)境教育研究

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摘要:社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展,環(huán)境問題也日益嚴(yán)重,人們對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注度居高不下,環(huán)境治理已經(jīng)提上了政府的議事日程。在高中地理教學(xué)中,教師需要采用有效的策略,將環(huán)境教育滲透其中,樹立學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。本文分析了高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的幾個(gè)策略。

關(guān)鍵詞:高中地理,滲透,環(huán)境教育,策略

當(dāng)前世界環(huán)境問題一直在加劇,人類生存活動(dòng)中對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行了大量的索取,違背了自然的客觀規(guī)律進(jìn)行發(fā)展,使得局部區(qū)域環(huán)境受到影響,讓整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)失去了平衡,最終威脅到人類的生存及發(fā)展。高中地理教材中也有和環(huán)境相關(guān)的知識(shí),在教學(xué)中,教師要有效地滲透環(huán)境教育,要協(xié)調(diào)好人和自然的關(guān)系,讓學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境及資源的意識(shí)。

一、高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的作用

環(huán)境保護(hù)意識(shí)是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),環(huán)境教學(xué)其是地理知識(shí)學(xué)習(xí)的保障,而不是作為課堂教學(xué)的外延。因此,教師要重視環(huán)境教育,讓學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教師首先需要全面掌握教材內(nèi)容,并且挖掘其中的環(huán)境教育素材,將教材內(nèi)容同自然環(huán)境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的價(jià)值,對(duì)環(huán)境保護(hù)的作用,讓學(xué)生樹立并提高可持續(xù)觀念,增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感,能有效的管理及利用自然資源。有效處理社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展同人口資源環(huán)境二者之間的關(guān)系是環(huán)境教育的中心內(nèi)容。地理學(xué)是研究人類活動(dòng)及自然環(huán)境的綜合性學(xué)科,因此,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題都具有積極促進(jìn)作用。

二、高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的有效策略

(一)在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育

課堂是進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)主要地方,教師在課堂教學(xué)中要有效地滲透環(huán)境教育。在地理教材中,有很多內(nèi)容都和環(huán)境有關(guān),可以用來作為環(huán)境教育的素材。因此,教師要想有效的滲透環(huán)境教育,就需要先充分掌握及研究教材內(nèi)容,能夠分析及挖掘其中的有效教學(xué)素材,發(fā)揮出教材的作用。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師要認(rèn)真考慮環(huán)保教育的目標(biāo),有效挖掘書本中的教學(xué)素材,盡量讓教學(xué)中滲透的環(huán)境教育內(nèi)容能夠有效吸引學(xué)生,并且具有較好的說服力。這樣,才能加深學(xué)生的記憶,讓他們積極的學(xué)習(xí)環(huán)境教育,充分發(fā)揮出環(huán)境教育的作用,實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。比如,在學(xué)習(xí)“全球氣候變化”時(shí),教師就可以在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)手段,發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢(shì),提升教學(xué)效果。如教師可以給學(xué)生展示一幅漫畫“啊,地球出汗了”,讓學(xué)生認(rèn)真觀察,并且設(shè)置提問,如:“漫畫中說明了什么環(huán)境問題？一般其被稱為什么效應(yīng)？導(dǎo)致這一問題的原因是什么？”等,通過設(shè)置問題,可以讓學(xué)生帶著問題去觀察漫畫,更具針對(duì)性,學(xué)生通過交流、探究,可以逐漸體會(huì)到全球氣候正確變暖的問題,通過不斷探究獲得答案,知道溫室效應(yīng)的原因主要是人類無節(jié)制的排放CO2導(dǎo)致的。教師還可以給學(xué)生展示其他的氣候變暖圖片,還可以給學(xué)生播放視頻《后天》,加深學(xué)生對(duì)溫室效應(yīng)的認(rèn)識(shí)。教師需要設(shè)置問題,如:“氣候變暖的影響因素有什么？氣候變暖對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懹惺裁矗俊钡?讓學(xué)生可以帶著問題觀看、學(xué)習(xí)及討論,學(xué)生可以積極的進(jìn)行討論。這樣,可以營造活躍的課堂氛圍,通過討論及總結(jié),學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到氣候變暖的不利影響。要想進(jìn)一步提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),教師還可以將學(xué)生分組,每組中都選擇一個(gè)一個(gè)代表進(jìn)行角色扮演,讓學(xué)生分別扮演政府官員、世界環(huán)保組織成員、熱帶叢林、伐木商以及土著居民,圍繞怎樣減少溫室效應(yīng)這個(gè)主體進(jìn)行辯論比賽,學(xué)生要站在自己角色的立場(chǎng)上思考問題及發(fā)表意見,通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)氣候變暖的原因。這個(gè)過程中,學(xué)生可以掌握知識(shí),加深記憶,提高他們的參與積極性和興趣,還可以提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

(二)重組、優(yōu)化教學(xué)方法

在教學(xué)過程中,教師除了采用傳統(tǒng)的灌入式教學(xué)方法之外,還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法及手段。通過其他方法傳播知識(shí),這就需要教師在教學(xué)中滲透環(huán)境教育的時(shí)候,能夠充分發(fā)揮出當(dāng)前不同教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì),從以往單一的教學(xué)模式和方法向多樣化發(fā)展,環(huán)境教育內(nèi)容較多,這容易讓教學(xué)目的出現(xiàn)多種性以及不定向性情況。為了避免這一情況的出現(xiàn),教師需要選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法,可以將多種教學(xué)方法進(jìn)行組合,發(fā)揮出不同教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化,逐漸形成一套科學(xué)的方法體系,實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。比如,在學(xué)習(xí)相關(guān)保護(hù)珍稀瀕危動(dòng)植物時(shí),就可以使用多媒體教學(xué)手段,為學(xué)生播放相關(guān)的紀(jì)錄片和幻燈片等。這樣,可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,培養(yǎng)他們的觀察能力,進(jìn)而更加深入、正確的理解保護(hù)物種多樣性的價(jià)值及意義。

(三)在課外活動(dòng)中滲透環(huán)境教育

除了在課堂中滲透環(huán)境教學(xué),在課外也需要加強(qiáng)環(huán)境教育的滲透,讓學(xué)生通過課外實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí),將環(huán)境教育滲透到課堂以及課外。教師要利用學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的相關(guān)環(huán)境保護(hù)知識(shí),以此為前提,組織相關(guān)的環(huán)境保護(hù)主題為方向的節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)。比如國際濕地日、世界環(huán)境日等。教師要引導(dǎo)學(xué)生,讓他們?cè)谶@個(gè)過程中可以學(xué)會(huì)環(huán)保的生活。這對(duì)環(huán)保知識(shí)的宣傳及推廣也具有重要意義,有利于營造良好的環(huán)境保護(hù)氛圍。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多參加環(huán)境教育的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生鞏固課堂中學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí),加深記憶和理解,提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí),也可以喚醒周圍人的環(huán)保自覺意識(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生多參與到環(huán)保知識(shí)和活動(dòng)中,加強(qiáng)社會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視程度,讓他們認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)和平常生活是密切相關(guān)的。學(xué)生要從身邊的小事開始。如節(jié)約用水、用電、做好垃圾分類、遠(yuǎn)離垃圾食品等,用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。

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作者:賴興貴 單位:重慶市渝北區(qū)松樹橋中學(xué)