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高中地理課堂中德育滲透的路徑淺析

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高中地理課堂中德育滲透的路徑淺析

地理是高中的一門(mén)重要課程。中國(guó)的教育正處于快速發(fā)展的階段,地理教師必須放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法?,F(xiàn)如今高中生的壓力越來(lái)越大,地理知識(shí)也越來(lái)越復(fù)雜,因此,教師應(yīng)根據(jù)課程要求,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的思考和研究,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)要潛移默化地滲透德育,促使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

一、通過(guò)構(gòu)建生態(tài)地理課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

作為高中地理教師,要努力營(yíng)造和諧的生態(tài)教育局面,構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氛圍,使學(xué)生在良好的條件下自然成長(zhǎng)和發(fā)展。所謂“生態(tài)化”地理課堂,就是從教師、學(xué)生等各方面,將生態(tài)原理和方法運(yùn)用到高中地理教學(xué)和地理課堂氛圍的生態(tài)系統(tǒng)中,在充滿生機(jī)和色彩的課堂中學(xué)習(xí),學(xué)生可以感受到接受知識(shí)不是被動(dòng)的,而是通過(guò)參與學(xué)習(xí)來(lái)理解知識(shí),讓每個(gè)學(xué)生同時(shí)獲得知識(shí)和自信心,讓更多的學(xué)生享受到成功的喜悅。在這種課堂中,每個(gè)學(xué)生都把自己的全部精力投入課堂中。在課堂上,教師要時(shí)刻注意,不要受傳統(tǒng)觀念的影響,要將學(xué)生放在課堂的主體位置,在課堂上與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng),課堂不僅是師生提問(wèn)的場(chǎng)所,更是師生討論的地方。教師不僅要摒棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式,還要積極引導(dǎo)學(xué)生,讓他們逐步樹(shù)立獨(dú)立德育的理念,不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和獨(dú)立精神。在“生態(tài)”地理實(shí)踐中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育。教師必須構(gòu)建一個(gè)充滿生命氣息和人情味的課堂,充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源和有效的教學(xué)情境,創(chuàng)造符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知現(xiàn)實(shí)和地理特點(diǎn)的課堂教學(xué)新模式。地理教師有義務(wù)積極引導(dǎo)學(xué)生,在遵守教育規(guī)律和原則的基礎(chǔ)上,利用“生態(tài)”課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。新課程改革明確指出,在地理教育過(guò)程中,教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,要著力提高學(xué)生的整體素質(zhì),在保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)上,促進(jìn)人與自然和諧共處,促進(jìn)社會(huì)科學(xué)和人的生態(tài)理念的有效發(fā)展。教師也要培養(yǎng)學(xué)生正確的辯證唯物主義世界觀。首先,教師要認(rèn)識(shí)到地理與德育的重要關(guān)系,要用德育方法創(chuàng)新地理教學(xué),理解地理學(xué)習(xí)過(guò)程中辯證唯物主義的內(nèi)容。我們應(yīng)該在愛(ài)國(guó)主義教育的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神,宣傳祖國(guó)和家鄉(xiāng)文化,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和掌握歷史的能力,讓學(xué)生關(guān)心國(guó)家事務(wù)和地理、政治等,培養(yǎng)學(xué)生的正能量和學(xué)習(xí)熱情。

二、利用情境教育,將德育逐漸滲透到學(xué)生內(nèi)心

(一)讓學(xué)生通過(guò)情境教學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)

在“生態(tài)”情境教學(xué)中,教師必須引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去深刻理解、去啟發(fā)想象。在生態(tài)情境中學(xué)習(xí),往往需要一種“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的情境。教師在這樣的課堂上有時(shí)不需要太多的語(yǔ)言展現(xiàn),關(guān)鍵是要讓學(xué)生體驗(yàn)課堂的知識(shí)。

(二)在高中階段地理教育中完成自主性學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的反饋,選擇和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略,以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。包括四個(gè)基本的動(dòng)態(tài)環(huán)節(jié):自信、自我要求、自我實(shí)踐和自我評(píng)估?!吧鷳B(tài)”地理課程是思想獨(dú)立、情感自控、人格健全、行為自律、自信的教育體驗(yàn)學(xué)習(xí)。自主地理課的學(xué)習(xí)應(yīng)該具備主動(dòng)性和自主性,還要有學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與獨(dú)特性。教育要使學(xué)生從理性生活、道德生活、審美生活中認(rèn)識(shí)到知識(shí)的聯(lián)系,把科學(xué)世界與生活世界聯(lián)系起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、個(gè)人生活和社會(huì)活動(dòng)的主體性。

(三)在高中階段地理教育中完成研究性學(xué)習(xí)

地理研究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí),獲取相應(yīng)的知識(shí)。教師通過(guò)創(chuàng)造有效的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度進(jìn)行理解,在互動(dòng)協(xié)作中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。地理研究性學(xué)習(xí)包括情境與問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)、經(jīng)驗(yàn)與討論、歸納與總結(jié),內(nèi)部化和反思。每個(gè)環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、循序漸進(jìn)的,研究的過(guò)程貫穿于每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師要注重教育學(xué)生的過(guò)程,以實(shí)事求是的科學(xué)的態(tài)度發(fā)現(xiàn)結(jié)果。在高中階段教育中可以適當(dāng)納入一些與地理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的具體研究活動(dòng),對(duì)應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)以地理教材為基礎(chǔ),以地理課程為平臺(tái),有著積極、形象、有趣、生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提供輕松、和諧、討論的活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)。

三、德育滲透的途徑與方法

(一)完善課堂教育,激發(fā)學(xué)生的興趣

高中生通常是出于好奇心和興趣學(xué)習(xí)地理,這種學(xué)習(xí)心理主動(dòng)性差,穩(wěn)定性也不好,在學(xué)習(xí)地理知識(shí)中很容易受到情緒的左右,高一的學(xué)生剛拿到地理書(shū)時(shí),總是喜歡不停地來(lái)回看,學(xué)生心底的好奇心會(huì)被完全激起,地理教師應(yīng)抓住這一契機(jī),不能讓傳統(tǒng)的教學(xué)方式湮滅學(xué)生的這種積極性,一個(gè)好的起點(diǎn)無(wú)疑是很重要的。一方面,教師在課堂上可以創(chuàng)造多種地理學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在生活中處處感受地理之美,讓學(xué)生在課堂上感覺(jué)到地理課很有趣,對(duì)生活也十分有幫助。另一方面,要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣是學(xué)生探索地理課程的來(lái)源以及發(fā)展的動(dòng)力。教師要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生身心特點(diǎn),靈活選擇講故事、游戲活動(dòng)、辯論賽等形式,有意識(shí)地了解學(xué)生的內(nèi)心。同時(shí)教師要在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì),穩(wěn)定學(xué)生的興趣,使學(xué)生將興趣作為學(xué)習(xí)的良好動(dòng)力,從而提升地理學(xué)習(xí)的效果。

(二)利用名人事跡培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的品質(zhì)

許多地理學(xué)家不僅在科教方面取得了令人矚目的成就,而且有著高尚的情懷,因此,在地理課上,教師要充分利用中外地理學(xué)家的感人事跡,進(jìn)行德育滲透。例如,當(dāng)通過(guò)麥哲倫環(huán)游世界的故事來(lái)了解地球的形狀時(shí),教師強(qiáng)調(diào)“地球形狀問(wèn)題”經(jīng)過(guò)了幾千年的研究,麥哲倫甚至連他的生命都可以付出。教師可以用這些名人事跡鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣,讓他們知道,要用科學(xué)的態(tài)度去探索和研究自然現(xiàn)象和地理知識(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)陸地和海洋變化的例子,讓學(xué)生知道維格納獨(dú)自一人去了格陵蘭島,提供大陸漂移的證據(jù)。并帶領(lǐng)學(xué)生討論維格納的歷史,讓學(xué)生們?cè)谒伎贾懈惺艿乩砜茖W(xué)家的堅(jiān)強(qiáng)意志。

(三)通過(guò)分析地理教材,找尋德育的突破口

我國(guó)自然資源人均占有量并不豐富,人均土地占有量不到世界平均水平的三分之一,人均森林面積僅為世界平均水平的五分之一,人均水資源僅占世界人均水資源的四分之一,人均土地資源不足世界人均水平的三分之二,由此可見(jiàn),我國(guó)目前自然資源總量的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。此外,隨著人口增長(zhǎng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,中國(guó)對(duì)自然資源的需求仍在增加。此外,由于對(duì)資源的不當(dāng)利用和保護(hù)以及嚴(yán)重的浪費(fèi),中國(guó)的自然資源正在逐漸減少甚至稀缺。教師可以描述我國(guó)人均短缺和自然資源相對(duì)缺乏的基本情況,指導(dǎo)學(xué)生從小事做起,從身邊開(kāi)始節(jié)約和保護(hù)資源。

(四)利用教材發(fā)展學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

目前,高中地理教材重點(diǎn)關(guān)注的是人類(lèi)生活和地理環(huán)境之間的關(guān)系。雖然地理教材包含許多教育內(nèi)容,但是環(huán)境作為地理中非常重要的一點(diǎn),教材中涉及的卻不是很多,由此,教師必須帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行深入了解,在教材中增加環(huán)境教育內(nèi)容,提高學(xué)生對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。例如,在學(xué)習(xí)“中國(guó)自然資源”的內(nèi)容時(shí),向?qū)W生介紹中國(guó)陸地資源的現(xiàn)狀。教師讓學(xué)生了解我們生活的這片陸地和一系列關(guān)于污染和損害的統(tǒng)計(jì)數(shù)字,使學(xué)生能夠分析這些環(huán)境問(wèn)題,提高他們對(duì)環(huán)境破壞的認(rèn)識(shí),知道破壞自然會(huì)導(dǎo)致自然對(duì)人類(lèi)的“殘酷報(bào)復(fù)”。通過(guò)這種學(xué)習(xí),可以使學(xué)生分析中國(guó)的大氣環(huán)境,將精力集中于課堂的學(xué)習(xí)中。

(五)努力培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

地理教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的民族精神,提高學(xué)生的民族自信心和民族自豪感,發(fā)展世界觀和開(kāi)放意識(shí)。在高中地理教學(xué)中進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育已成為一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù),高中地理教材中涉及土地、領(lǐng)土、國(guó)籍、資源、能源等許多方面,作為地理教師,必須充分利用教學(xué)大綱中的愛(ài)國(guó)教育資源,將地理課程作為學(xué)生的主要教學(xué)渠道,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。具體而言,可通過(guò)在國(guó)際范圍內(nèi)對(duì)其他國(guó)家、區(qū)域和本國(guó)進(jìn)行思考和分析,從理解、競(jìng)爭(zhēng)與合作、利益和交流等關(guān)系中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(六)創(chuàng)新德育融入方法

要將新內(nèi)容納入教學(xué)手段中,就必須使學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)方法。因此,教師必須找到最合適的教學(xué)方法,以獲得最好的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是單向的,更適合知識(shí)的解釋?zhuān)诮逃矫娲嬖谌毕?。?dāng)前學(xué)校教育中,德育一般是由校長(zhǎng)、班主任及教師以講座、課程的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這就說(shuō)明傳統(tǒng)的教育模式不適合德育工作的順利開(kāi)展,我們要另辟蹊徑,找到適合德育工作的教學(xué)手段。盡管教師尚未在這一階段發(fā)揮重要作用,但他們?nèi)匀豢梢詾閷W(xué)生灌輸某些道德價(jià)值觀,并在教育中盡可能發(fā)揮他們的作用。更簡(jiǎn)單的辦法是鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助,不能將同學(xué)看成競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,而是合作學(xué)習(xí)的伙伴,在學(xué)校里不僅要提倡學(xué)習(xí),而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)未來(lái)的社會(huì)生活。高中地理的知識(shí)既涵蓋了文科知識(shí)又涵蓋了理科知識(shí)。地理是高中階段教育的重要組成部分。通過(guò)地理,學(xué)生可以了解國(guó)家的面貌和風(fēng)景,了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景,有助于學(xué)生更好地掌握國(guó)家的風(fēng)貌,有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)和民族的情感,激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂學(xué)習(xí)的效率,幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

作者:昂杰 單位:甘肅省甘南藏族自治州合作藏族中學(xué)