拼音教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣探究

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【摘要】興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。只有充滿“樂(lè)趣”的知識(shí)，學(xué)生才樂(lè)于接受、理解、記憶和運(yùn)用，知識(shí)傳遞伴隨著濃烈的趣味，才能達(dá)于學(xué)生的心靈深處。教師在教學(xué)過(guò)程中，讓教學(xué)充滿樂(lè)趣，讓教育對(duì)象在歡樂(lè)中游弋，用樂(lè)趣來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這一點(diǎn)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重要，它符合小學(xué)年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】拼音教學(xué)；語(yǔ)境；生活；游戲；兒歌

一、讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)拼音

這個(gè)“境”指充分利用教材。教材在編寫(xiě)的時(shí)候，每篇課文都配了非常漂亮的情境圖。教師只要把這些圖利用好了，不但可以讓學(xué)生輕松學(xué)到教師要傳授的知識(shí)，而且可以培養(yǎng)他們的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺(jué)刺激下引起注意。在教學(xué)中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，引起了學(xué)生的興趣和關(guān)注。如學(xué)習(xí)aoe的四聲時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“小兔騎車(chē)上下坡圖”，學(xué)編順口溜：“一聲大路平又平，二聲小兔騎車(chē)爬上坡，三聲下坡又上坡，四聲小兔騎車(chē)沖下坡。”然后一邊打手勢(shì)畫(huà)調(diào)號(hào)，一邊進(jìn)行a、o、e的帶調(diào)練習(xí)；再如，學(xué)習(xí)聲母s，可以結(jié)合絲瓜藤上結(jié)絲瓜的圖，讓學(xué)生觀察字母s與絲瓜藤形狀相似，音形結(jié)合，很快就能學(xué)會(huì)字母s。如在g、k、h的教學(xué)中，教材插圖中有兩只蝌蚪游到一條水草旁休息，組成了聲母k的樣子，學(xué)生觀察到這一畫(huà)面時(shí)，特別有興趣，他們很快就記住了“k”的樣子，借助“蝌蚪”的讀音，又順利掌握了“k”的發(fā)音。教材中的每一課都有精美的情境圖，教師能注意加強(qiáng)插圖與學(xué)習(xí)拼音整合，拼音教學(xué)就會(huì)學(xué)中有趣，趣中有樂(lè)，樂(lè)中有果。

二、讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)拼音

語(yǔ)言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，能使學(xué)生更熟悉拼音這套工具。一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)會(huì)說(shuō)很多話了，熟悉很多事物，從拼音角度來(lái)講，他們已經(jīng)會(huì)發(fā)很多音，說(shuō)很多事物的名稱了。但他們并不理解如何分解音節(jié)，拼讀音節(jié)。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活密切聯(lián)系的編排特點(diǎn)，筆者從學(xué)生最熟悉的口語(yǔ)入手，從學(xué)生日用生活品入手，從學(xué)生的學(xué)習(xí)文具入手，從學(xué)生最樂(lè)于做的事情入手，讓拼音教學(xué)走進(jìn)生活，取得了較好的教學(xué)效果。如，在初學(xué)單韻母i時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的上身穿的是什么———衣服，再看看自己的衣服的樣子，然后描繪一下是什么：有的說(shuō)是鈕扣衣，鈕扣代表i的那一點(diǎn)，鈕扣與鈕扣之間的距離代表那一豎，而且讀音也讀“衣”；還有的是拉絲衣，長(zhǎng)長(zhǎng)的拉絲就是“”那拉頭就是“”學(xué)生自己學(xué)會(huì)了“i”還認(rèn)識(shí)了不同的衣服。教師再適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)i的四個(gè)聲調(diào)。這樣就一舉兩得，既認(rèn)識(shí)了實(shí)物———衣服，又學(xué)會(huì)了拼音。又如，在學(xué)習(xí)f、l、m、h字母形狀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶在家里、在幼兒園、在街上、在商店等實(shí)際生活中見(jiàn)到的與拼音部件相似的事物，啟發(fā)學(xué)生能說(shuō)出“f像老爺爺?shù)墓照?、l像金箍棒、m像橋洞、h像靠椅……這種由易到難，由淺入深，由具體到抽象的生活經(jīng)驗(yàn)拓展活動(dòng)，使他們愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，既提高了拼音能力，又發(fā)展了口語(yǔ)交際能力。

三、讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)拼音

學(xué)習(xí)的力量來(lái)自孩子的主動(dòng)性，開(kāi)展有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有助于抓住孩子的注意力。陳鶴群先生曾深有感觸地說(shuō)過(guò)這樣一段話：“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書(shū)時(shí)代，孩子們能化讀書(shū)的活動(dòng)為游戲。那么，讀書(shū)不是會(huì)變得更有趣、更快樂(lè)、更能有進(jìn)步了嗎？”漢語(yǔ)拼音是剛?cè)雽W(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。如何根據(jù)學(xué)生的心理、生理特征，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，幫助學(xué)生掌握教材，解決漢語(yǔ)拼音字形、字音難以區(qū)分、記憶，拼音方法難以掌握的困難。把游戲引入教學(xué)實(shí)踐，寓教于樂(lè)，就能使課堂“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)。例如，一位教師在教學(xué)《j、q、x》一課，設(shè)計(jì)了下列活動(dòng)和游戲：

1．認(rèn)識(shí)j、q、x音、形的動(dòng)畫(huà)。通過(guò)課件設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫(huà)，出示j、q、x這幾位“拼音王國(guó)”的“新朋友”顯示j、q、x的表音表形圖（字母和表形圖先重疊再分開(kāi)）。

2．鞏固認(rèn)識(shí)j、q、x字母形狀的活動(dòng)和游戲。（1）給j涂色。給每個(gè)學(xué)生印一個(gè)適當(dāng)放大的j，字母中間留空，四周勾邊，讓學(xué)生用筆涂色（讓學(xué)生創(chuàng)造性的涂）。（2）用q變魔術(shù)。剪一個(gè)放大的q，上下左右翻轉(zhuǎn)看，就變成了b、d、p等聲母。教師可先示范變一個(gè)，其余讓學(xué)生上臺(tái)變?？梢耘渖享樋诹铮骸?像b，反6d，9像q，反9p?！保?）剪聲母x。給每個(gè)學(xué)生印一個(gè)適當(dāng)放大的x，讓學(xué)生剪出聲母x（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)快捷、巧妙的剪法）。進(jìn)行以上活動(dòng)和游戲之后，練習(xí)書(shū)寫(xiě)j、q、x。

3．做“找朋友”的游戲，練習(xí)拼音。如：j－i→ji，j－i－a→jia?？梢宰屢粋€(gè)學(xué)生上臺(tái)扮演j或a，把i和a發(fā)到各個(gè)小組里，做“找朋友”的游戲。

4．通過(guò)課件展示“小貓釣魚(yú)”的游戲，認(rèn)識(shí)j、q、x和ü相拼省略ü上兩點(diǎn)的拼寫(xiě)規(guī)則。j、q、x三只小貓釣到ü這條小魚(yú)后，小魚(yú)嘴上的泡泡就飛走了。配上順口溜：“小魚(yú)小魚(yú)有禮貌，見(jiàn)到j(luò)、q、x不吐泡?！庇秩纾稄?fù)習(xí)四》中，有一道題是把動(dòng)物與表示它們名字的音節(jié)用筆連起來(lái)。教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“把動(dòng)物送回家”的游戲，讓部分學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾，另一部分學(xué)生拿著寫(xiě)有音節(jié)的卡片，根據(jù)卡片上的音節(jié)，去尋找這一種動(dòng)物，找到了就把它送回“大森林”。學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中投入自己扮演的角色，不但復(fù)習(xí)了有關(guān)音節(jié)，而且滲透了愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的人文教育。四、讓學(xué)生在兒歌中學(xué)習(xí)拼音兒歌因其短小的形式，單一簡(jiǎn)單的內(nèi)容，朗朗上口的韻律而受到學(xué)生的喜愛(ài)。新教材拼音教學(xué)的特點(diǎn)是“邊拼音邊識(shí)字”，其目的是讓學(xué)生提早識(shí)字，有利于開(kāi)展閱讀。教材在學(xué)習(xí)拼音之后編排了大量的兒歌，有機(jī)地把拼音教學(xué)與識(shí)字結(jié)合起來(lái)。以下是筆者歸納的一些關(guān)于拼音教學(xué)的兒歌及其作用。

1．記字音。有些字母擺到學(xué)生面前，學(xué)生是“相見(jiàn)不相識(shí)”。這就需要兒歌來(lái)幫忙。如“小烏龜，uuu”“小金魚(yú)，üüü”“模特表演，ttt”“孩子喝水，hhh”“小氣球，qqq”。

2．記字形。有些字母，由于學(xué)生的思維缺乏完整性和精確性，常常記不住字形，有時(shí)還會(huì)“東搭葫蘆西搭瓢”。這就可以借助兒歌來(lái)辨析。如聲母“b”“d”很容易混淆，但如果運(yùn)用好兒歌對(duì)分清兩個(gè)聲母就能起到良好的效果。有學(xué)生編“像個(gè)6字bbb，6字反寫(xiě)ddd”；“右下半圓bbb，左下半圓ddd”。如教學(xué)聲母“j”，編句兒歌“i字左彎jjj”，不僅溫故知新，而且學(xué)生一般也不會(huì)再把它寫(xiě)成“i”了。

3．記口形。有些字母，由于無(wú)法對(duì)學(xué)生直接講解發(fā)音部位和發(fā)音方法的知識(shí)，致使學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)。用兒歌可以解決這個(gè)難題。如“單韻母，很重要，發(fā)音口形要擺好”“張大嘴巴aaa”“圓圓嘴巴ooo”“扁扁嘴巴eee”“牙齒對(duì)齊iii”“嘴巴突出uuu”“嘴吹口哨üüü”“讀聲母要留心，堵住氣兒再發(fā)音”“復(fù)韻母，真有趣，兩個(gè)單韻母在一起?？辞耙魯[口形，口形變化要注意，快速向后滑過(guò)去，合成一個(gè)音莫忘記”。這些兒歌既瑯瑯上口，又生動(dòng)有趣，伴隨著口形由大到小的變化，學(xué)生自然就能達(dá)到準(zhǔn)確發(fā)音的目的。

4．記筆順。學(xué)生從小就應(yīng)養(yǎng)成正確書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，即使是拼音字母也不例外。聲母“x”外形好記，但孩子貪圖省事，往往會(huì)隨意畫(huà)上兩條斜杠，不去管它的筆順規(guī)則?！坝倚弊髮?xiě)xxx”這句兒歌不僅幫助學(xué)生記憶字形，更重要的是熟記了這句話，寫(xiě)“x”時(shí)就不會(huì)再發(fā)生倒筆順的情況了。

5．記拼法規(guī)則。學(xué)生在剛剛學(xué)寫(xiě)拼音時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。有的聲母和韻母搭配時(shí)，局部會(huì)發(fā)生變化，學(xué)生無(wú)法根據(jù)單一的講解來(lái)掌握其規(guī)律。通過(guò)熟記兒歌，就能自然掌握這些規(guī)則，而且不易遺忘。如“i上標(biāo)調(diào)點(diǎn)去掉”“u見(jiàn)j、q、x，摘掉墨鏡再拉手”“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”等。

6．記聲調(diào)規(guī)則。學(xué)生要學(xué)好拼音就要正確區(qū)分四個(gè)聲調(diào)。雖然看似簡(jiǎn)單，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)很難正確區(qū)分。而一首簡(jiǎn)單又形象的聲調(diào)兒歌，可以一定程度上幫助教師解決這個(gè)問(wèn)題。如“一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！边吥畲藘焊柽吪渖舷鄳?yīng)的手勢(shì)，相信對(duì)聲調(diào)教學(xué)會(huì)很有幫助。當(dāng)然標(biāo)聲調(diào)也并非是件容易的事。針對(duì)標(biāo)聲調(diào)也有首兒歌很有代表性：“小朋友，標(biāo)聲調(diào)，先標(biāo)aoe，再標(biāo)iuü。i、u并列標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)抹，輕聲不標(biāo)就空著。”拼音教學(xué)的方法需要教師來(lái)創(chuàng)造，只要教師善于把干巴巴的抽象符號(hào)變活，善于尋找規(guī)律，善于抓住學(xué)生年齡特征，就可以使學(xué)生愛(ài)學(xué)、學(xué)好漢語(yǔ)拼音，為識(shí)漢字打下一定的基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)生提早踏上知識(shí)的寶塔創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

［1］李學(xué)星．談漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的假教現(xiàn)象［J］．小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2004（2）．

作者:胡建芳 單位:浙江省金華地區(qū)東陽(yáng)市千祥鎮(zhèn)三聯(lián)小學(xué)