拼音教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：拼音教學(xué)論文范文

平也就得到了提高。因此，學(xué)好漢語拼音對學(xué)生的語言水平至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拼音教學(xué)；教學(xué)模式；圖形結(jié)合

漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字不可缺少的工具，是小學(xué)生開啟智慧大門的鑰匙。拼音讀寫是學(xué)生識字、閱讀、寫作的基礎(chǔ)，也是中文教學(xué)中不可缺少的一部分。學(xué)好了拼音學(xué)生就能流利地閱讀文章，能夠掌握更多的字詞，隨著長時間的積累，學(xué)生的閱讀和寫作水平也就得到了提高。因此，學(xué)好漢語拼音對學(xué)生的語言水平至關(guān)重要。而如何把枯燥的拼音教學(xué)課堂變得生動有趣，需要教師發(fā)揮自己最大能動作用，盡最可能的努力去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和創(chuàng)新學(xué)生的思維，給學(xué)生一個難忘的拼音學(xué)習(xí)課堂，并讓學(xué)生在適當?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍中迎接小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)――漢語拼音

由于漢語拼音是一門比較抽象的知識，不能讓學(xué)生直觀的感受，開發(fā)課堂教具就有助于學(xué)生對知識的認識。因此，需要教師通過與教學(xué)方案的結(jié)合親手來制作教具，小學(xué)生在首腦結(jié)合創(chuàng)作過程中會更容易接受知識。這種方法主要運用于一些比較難的新聲母，新韻母或是整體認讀音節(jié)。為了能夠加深學(xué)生對拼音的記憶，教師在制作教具的時候多選用一些顏色較為鮮艷的卡紙，刺激學(xué)生大腦記憶，從而使學(xué)生加深對拼音的認識。

教師可以根據(jù)字幕的字形編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌或者是繞口令來教兒童記憶那些抽象的拼音字母，當把抽象的符號變成活的形象，使學(xué)生在濃厚的興趣中掌握這些字母。教師可以在課堂開始后，用幾分鐘時間讓學(xué)生大聲的背誦這些兒歌或是繞口令，長此以往，學(xué)生會在背誦兒歌的時候腦海中不知不覺的字母字形相結(jié)合，這樣學(xué)生忘記字母就很難了。

教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點，采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點教學(xué)的模式，教師要做到花最少的時間給學(xué)生帶來最佳的教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生在最短的時間里能快速的理解和消化知識，需要選擇適當?shù)慕虒W(xué)模式，因此圖形結(jié)合往往最有助于擴展學(xué)生想象力的教學(xué)方法。因為枯燥的符號本身毫無疑義，教師如果強行將這些拼音灌輸給學(xué)生，只會造成學(xué)生記得快也忘得快的現(xiàn)象。所以需要教師把沒一個字母的形狀或者發(fā)音與圖片結(jié)合起來，變抽象的文字生動形象化，來激發(fā)學(xué)生的想象力。教師可以講一些形近字母進行比較。漢語拼音是一種固定的字母筆畫組成，有b、p、d、q等字母的組成時，可以將這四個字母以形象相近分成兩組，并引導(dǎo)學(xué)生通過比較的方法，可以將字母與生活相結(jié)合，例如b可以想象成收音機的樣子，p可以想象成氣球的樣子，同時再加上手勢和口訣，學(xué)生可以隨意將字母想象成喜歡的事物，加深對拼音的記憶，這樣有利于學(xué)生之前模糊的記憶得以清晰。

教師要掌握方法，積極探索實踐。拼音教學(xué)的同時，要強化對拼音的拼讀訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握最有效的方法運用到拼讀實踐中，最終形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以在課堂上通過音讀訓(xùn)練的例子讓學(xué)生掌握規(guī)律能夠舉一反三，學(xué)生的能力才能得以培養(yǎng)。小學(xué)生天真活潑、喜唱好跳。根據(jù)這一特性，在學(xué)生智力發(fā)展的最佳時期，教師應(yīng)該傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式，把枯燥教材文字變得生動有趣，把歡樂引入課堂。例如教師每節(jié)課讓學(xué)生復(fù)習(xí)字母時，可采用開火車的游戲方法，讓學(xué)生依次站起來讀一個字母?？梢允琼樦鴮W(xué)生的座位順序依次往下，也可以是一排一排的開，這個游戲既使得課堂教學(xué)動靜結(jié)合、活潑有趣，也使學(xué)生注意力能在課堂的一開始就高度集中。

漢語拼音對于小學(xué)生來說是一串抽象乏味的符號。因此，教師要充分利用教材，發(fā)揮教材最大的作用，與實際生活相聯(lián)系，將教材內(nèi)容改編成故事給學(xué)生聽。因為聽故事對學(xué)生是最有吸引力的，教師通過講故事的方式來激發(fā)學(xué)生的語言智慧。教師根據(jù)材料字母之間建立起一種吸引學(xué)生注意力的聯(lián)系，不僅可以降低教學(xué)難度，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地激活了孩子的語言智慧，使其得到了充分發(fā)展。結(jié)合日常生活，進行聲調(diào)練習(xí)。聯(lián)系生活實際聯(lián)系說話，讓拼音與生活密切地建立聯(lián)系。這樣不僅能調(diào)動兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是，在強化語調(diào)的同時發(fā)展學(xué)生的語言，體會同一字在不同語句中的發(fā)音和語調(diào)，例如“啊 ，阿姨”“啊，祖國”“啊，怎么了？”這樣不僅學(xué)習(xí)了聲調(diào)，也擴展了學(xué)生的思維和口語表達能力。

第2篇：拼音教學(xué)論文范文

《漢語拼音方案》共分5節(jié)：（一）字母表；（二）聲母表；（三）韻母表；（四）聲調(diào)符號；（五）隔音符號。一開頭就是字母表。方案規(guī)定字母名稱如下：

字母:AaBbCcDdEeFfGg

ㄚㄅㄝㄘㄝㄉㄝㄜㄝㄈㄍㄝ

HhIiJjKkLlMmNn

ㄏㄚㄧㄐㄧㄝㄎㄝㄝㄌㄝㄇㄋㄝ

OoPpQqRrSsTt

ㄛㄆㄝㄑㄧㄡㄚㄦㄝㄙㄊㄝ

UuVvWwXxYyZz

ㄨ萬ㄝㄨㄚㄒㄧㄧㄚㄗㄝ

V只用來拼寫外來語、少數(shù)民族語言和方言。

字母的手寫體依照拉丁字母的一般書寫習(xí)慣。

這就是“字母表”的全部內(nèi)容。

任何文字的字母都有它的字母名稱。同樣是用拉丁字母，英語字母有英語字母的名稱，就是A[ei]B[bi]C[si]D[di]E[i]F[εf]G[]……那一套。法文呢，它的字母名稱是：A[a]B[bε]C[sε]D[dε]E[ε,]F[εf]G[]……。法文字母有附加符號，如çéêè，é比e舌位高而靠前，就是國際音標的[e]，èê比é舌位低些，相當于[ε]，但是在詞典中不管上面的附加符號，只依abcdefg的次序排序。

漢語拼音字母應(yīng)當有自己的名稱。咱們管它叫做“漢語拼音字母”，而不叫“英文字母”，雖然字母形式一樣。中國文字改革委員會拼音方案研究組縱覽全球使用拉丁字母的各國文字，各有各的字母名稱。（參見周有光《文字改革概論》第三章附錄[3]各國拉丁字母名稱比較表，含20種語文字母名稱。）漢語拼音方案字母根據(jù)各個字母的發(fā)音，參照各國字母的名稱，定下了如上的名稱。這本來是極為正常的、也是十分必要的部分。因為字母表盡管各國的名稱不同，但它的字母順序是全球一致的。這就使全世界的文獻排序有了統(tǒng)一的標準。這在現(xiàn)代生活中，是極為必要的。漢語拼音有自己的字母名稱是既有共性，又有個性。是考慮得不錯的。

漢語拼音字母名稱,元音以其本音為字母名稱;輔音如不加上一個元音就聽不清楚,所以參照拉丁文的讀音,做了個別調(diào)整:jkqr大體參照英語字母的讀法,讀做jiε,kε,qiu,ar(拉丁文字母無j；k如按拉丁文讀做ka,則易同ha混；q如讀ku,則與漢語聲母相差太遠；r如讀εr,容易與εl混.)。另外，n為了避免同l混,讀做nε；w為拉丁文所原無,y的拉丁字母讀音參照希臘文的Υυ讀做ypsilon,我們當聲母用,就把它們讀做wa、ya；還有拉丁文的z,參照希臘文的Ζζzeta讀做zεt,我們也按多數(shù)輔音的辦法,后加一個ε。以上字母讀音,也同國際上大多數(shù)國家文字字母相同或相近,在設(shè)計時,應(yīng)該說,是既體現(xiàn)了漢語的特點,也跟國際習(xí)慣相適應(yīng)的。26個字母,為了便于記憶,還把它按照漢語詩詞格律,編成四句,前兩句各七個字,后兩句各六個字,句末押韻:

abêcêdêeêfgê,haijiêkêêlêmnê.

opêqiu,arêstê;uvêwa,xiyazê.

這樣一來,n讀成nê,也押韻了,符合中國口訣的民族形式.并且又給它譜了一首《字母歌》。兒童唱唱歌兒就把字母名稱和順序給記住了。

這本是個好辦法，可是，過去教漢語拼音往往不注意這個，總是一開始就教6個單元音韻母和四個聲調(diào)，然后教其他聲韻母和整體認讀的音節(jié)。上世紀80年代，中央電視臺教學(xué)漢語拼音，也是這樣個教法。我曾建議先教《字母歌》，欄目主持人（也是電視中的教學(xué)者）說，教材不是這樣編的，要最后才教《字母歌》。也許這是他們的教學(xué)經(jīng)驗，我不敢說自己一定對，也就不好堅持了。

不過我想，即使依我說的做，怕也未必行。因為方案已經(jīng)公布快30年了，漢語拼音字母名稱沒有推行開。我推究其原因，以前研究拼音教學(xué)法，倒是設(shè)計了多種教法，進行了實驗；但是對于字母名稱的教學(xué)，沒有給予足夠的強調(diào)。沒有強調(diào)教字母歌，而是一開始就教聲韻調(diào)的發(fā)音。字母名稱實際形同虛設(shè)。另外，在確定字母名稱時，也許忽略了一個問題：就是字母名稱單注意到字母的發(fā)音和國際慣例，卻忽略了北京口語里都存在有哪些音節(jié)。北京話是普通話的語音標準，北京人當然是標準的老師。但在北京話里，ㄝ（ê）只是個嘆詞，它是不同任何聲母相拼的。你一開始就教字母名稱，北京人可就為難了，因為教師口里就沒有ㄅㄝ、ㄆㄝ、ㄇㄝ、ㄈㄝ這些音，你教他怎么教？公布方案時由于拉丁方案是個新事物，當然得利用大家已經(jīng)習(xí)慣了的注音符號，就用它來標注聲母。你看那“聲母表”下每個聲母下面標注的注音符號及其漢字的讀法：ㄅㄛ玻、ㄆㄛ坡、ㄇㄛ摸、ㄈㄛ佛……為什么沒有注ㄅㄜ、ㄆㄜ、ㄇㄜ、ㄈㄜ，（比較ㄍㄜ哥、ㄍㄜ科、ㄏㄜ喝），或者ㄅㄝ、ㄆㄝ、ㄇㄝ、ㄈㄝ呢？就因為北京話里沒有那些音節(jié)，注不出它們的漢字來。這不能怪設(shè)計字母名稱的疏忽，只是在教學(xué)中沒有總結(jié)這方面的問題。所以周有光先生在寫《漢語拼音方案基礎(chǔ)知識》一書時（1995）在“字母的名稱”一節(jié)中說：“拼音字母中的輔音字母，要在后面加上元音成為名稱。有的在輔音后面加上一個‘誒’音作為名稱。（‘誒’字的讀音是ê或ei）。b念‘杯’（bê或bei）……有的在輔音前面加一個‘誒’音作為名稱。f念‘誒夫’（êf或eif）。L念‘誒勒’(êl或eil)……”（周有光《漢語拼音方案基礎(chǔ)知識》，語文出版社，1995，第22頁。）

第3篇：拼音教學(xué)論文范文

1．由圖導(dǎo)入

拼音教材配有多幅插圖。教字母的圖，大部分是直接表音或表形的，這些插圖趣味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易說易記，從舊知或經(jīng)驗的遷移中使學(xué)生潛移默化地接受新知。如教學(xué)i、j、X等音素時，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖問學(xué)生：“這是什么？”學(xué)生回答后即出示相對應(yīng)的拼音進行教學(xué)。這樣，學(xué)生自然地被帶入新的學(xué)習(xí)氛圍中，又使插圖的表音或表形作用得到充分的發(fā)揮。

2．故事導(dǎo)入

故事這一文學(xué)形式生動有趣，對低年級兒童具有特別的吸引力。教學(xué)拼音前，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說與教學(xué)活動密切相關(guān)的故事，以引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。如教學(xué)“f”這一聲母前，教師先講《西游記》中關(guān)于如來佛的一段有趣的故事，正當學(xué)生興味盎然時，教師板書“f”，告訴學(xué)生，像如來這樣受人膜拜的就叫“佛”，帶讀“fff”，再聯(lián)系課本插圖f的音、形。教學(xué)過程中，學(xué)生興致勃勃，在輕松的氣氛中完成了新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3．兒歌（或謎語）導(dǎo)入

兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，為低齡兒童喜聞樂見。因此，以兒歌或謎語導(dǎo)入新課也不失為一種有趣而生動的好方法。如教學(xué)g之前，教師朗誦兒歌“小哥哥，愛白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵！”教師問：這里出現(xiàn)次數(shù)最多的是什么音節(jié)？從而引出聲母g。由此，教師將學(xué)生引入了學(xué)習(xí)情境。

4．演示法導(dǎo)入

這種方法以演示實驗、操作玩具的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生了解演示現(xiàn)象產(chǎn)生原因的強烈愿望，從而躍躍欲試，積極參與到學(xué)習(xí)中來。如教學(xué)聲母q之前，讓每位學(xué)生準備好玩具——一個圓氣球和一根木棒。要求學(xué)生和老師一起玩玩具：左手拿氣球，右手拿木棒，將氣球放在木棒頂端左邊。然后告訴學(xué)生：你們每人手上都拿著一個q。而教學(xué)P前，要求每人準備一張薄紙，放在靠近口的正前方，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，送氣過程由輕轉(zhuǎn)短，氣流較強。這時，紙會被氣流推出，讓學(xué)生反復(fù)做這個試驗，學(xué)生覺得很有趣，此時告訴學(xué)生這就是聲母“P”的發(fā)音過程。這樣的小實驗引起的有趣現(xiàn)象，立即激發(fā)起學(xué)生進一步探求新知識的欲望，這種演示導(dǎo)入的過程給學(xué)生留下極其深刻的印象，使學(xué)生牢牢記住與此相關(guān)的知識。

5．繪畫導(dǎo)入

兒童的認識是從具體到抽象，由感性到理性的過程，如果在教學(xué)過程中把一些抽象的說教性的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的繪畫語言，把繪畫引入拼音教學(xué)之中，可以促使學(xué)生動腦動手，自動參與學(xué)習(xí)過程，如教ü之前，引導(dǎo)學(xué)生：誰會畫一條活則亂跳的魚？學(xué)生畫出（），這條魚今天遇到了件高興的事，它的嘴里會吐出什么？（泡泡），要求學(xué)生在魚嘴上畫出一個小泡泡，由于它太高興了，跳得很高，所以尾巴上也濺起了小水花，請學(xué)生在尾巴上添上一個水泡，畫成（）。這條小魚真可愛。于是教師板書ü，師生共同進入新的教學(xué)活動中。這樣，以繪畫形式導(dǎo)入新課，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，提高了學(xué)生的審美情趣，而且大幅度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

6．游戲表演法導(dǎo)入

第4篇：拼音教學(xué)論文范文

    1. 利用教材中的情境圖和語境歌學(xué)習(xí)

    語文教材在漢語拼音部分編排了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聲母和韻母的情境圖和語境歌。它以生動直觀的形象吸引著學(xué)生。我們在教學(xué)中要充分利用教材的這些因素組織教學(xué)。如在教學(xué)第一冊第一課 “a﹑o﹑e”時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己看圖,然后說圖上畫了什么?在學(xué)生對事物有了初步感受的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“a﹑o﹑e”的音﹑形和四聲,就能使學(xué)生在看﹑聽﹑說﹑讀的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。再如教學(xué)“b﹑p﹑m﹑f”一課,教師先引導(dǎo)學(xué)生自己看圖,然后教師根據(jù)圖講述小故事:大家爬上山坡(po)去看大佛(fo),一個小朋友想要摸(mo)大佛,爸爸告訴他:“你聽,大喇叭里正廣播(bo)大佛是文物,大家要愛護!”故事中把“bo﹑po﹑mo﹑fo”的讀音巧妙地含在其中了。再利用語境歌加強記憶,爸爸帶我爬山坡(p),爬上山坡看大佛(f),大喇叭里正廣播(b),愛護大佛不要摸(m)。這樣就把字母教學(xué)寓于故事和語境之中,既有了學(xué)習(xí)興趣,又滲透了人文教育。

    2.設(shè)計游戲,讓學(xué)生在快樂中學(xué)

    心理學(xué)研究表明,兒童注意力不能長時間保持。如果讓學(xué)生整堂課都在反復(fù)的讀。他們肯定感到枯燥乏味。運用游戲的形式,讓學(xué)生參與到游戲中,他們會學(xué)得既主動又輕松。為此,在教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的游戲。例如,為了讓學(xué)生掌握拼讀的要領(lǐng),可以制作這樣5張卡片:“m﹑a﹑q﹑i﹑ao”。首先,讓全班同學(xué)把這5張卡片讀準;其次,將這5張卡片分發(fā)給5位同學(xué);最后,讓他們按一定的順序組合成兩個音節(jié)。一個是m a Ma,學(xué)生 拼讀時要做到“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”。另一個是q i ao qiao。這樣的音節(jié),聲母﹑韻母中間有介音的情況,則采用“三拼法”?！奥曒p﹑介快﹑韻母重,三音相連猛一碰 ”。學(xué)生反復(fù)朗讀這兩個音節(jié),讓拼讀的要領(lǐng)在學(xué)生心目中根深蒂固。

    3.創(chuàng)設(shè)氛圍,讓學(xué)生在活動中學(xué)

    剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音,往往感到枯燥無味。那么,怎樣才能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣呢?對于一年級學(xué)生而言,興趣來自于豐富多彩的活動。

    在漢語拼音教學(xué)中,有些字母的形狀容易混淆,如:“f”和“t”;有些字母的發(fā)音均相近,如:“u”和“o”。在教學(xué)中,教師可以采取靈活多樣的方法,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們在歡樂的活動中學(xué)習(xí)。例如教學(xué)“f”和“t”,先出示模型讓學(xué)生觀察,然后教師朗讀兒歌:“傘把鉤鉤朝上f f f,傘把鉤鉤朝下t t t”。由此,教師將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景,這樣的教學(xué),學(xué)生不僅不會厭倦,而且越學(xué)越有味。在教學(xué)中,教師能根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)氛圍,如編順口溜﹑兒歌﹑制作教具﹑組織游戲﹑表演等方式,學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍就會自然變得活潑﹑有趣﹑收到較好的教學(xué)效果。這些行之有效的方法能變抽象為形象,提高拼音教學(xué)質(zhì)量。

    4.突出主體,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)拼音的小主人

第5篇：拼音教學(xué)論文范文

    現(xiàn)以《不貪小便宜》一課為例，具體介紹一下“引導(dǎo)探索性教學(xué)法”在思品教學(xué)中的應(yīng)用。

    一、根據(jù)小學(xué)生道德行為習(xí)慣形成的特點，由外部調(diào)節(jié)向內(nèi)化發(fā)展。先由課題引導(dǎo)探索，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí) 需要。新課開始直接出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題“不貪小便宜”來說一說：從這個課題上看，我們在這節(jié)課 中應(yīng)該學(xué)到哪些知識？通過學(xué)生自由發(fā)表見解，教師歸納總結(jié)為以下幾題，然后展開自由討論。

    （1）什么是貪小便宜？

    （2）為什么不貪小便宜？貪小便宜的害處是什么？

    （3）怎樣做到不貪小便宜？

    根據(jù)以上三題引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)疑，教師及時引導(dǎo)點撥，激發(fā)學(xué)生積極主動思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 同時明確本課的學(xué)習(xí)目標。這就形成了一個激情引趣的良好開端。

    二、根據(jù)小學(xué)生道德行為習(xí)慣形成由簡單向復(fù)雜方向發(fā)展的特點，由課文情節(jié)引導(dǎo)探索，在特定的情境中 學(xué)生之間進行相互教育。在學(xué)文明理中引導(dǎo)學(xué)生把課文分成三大部分，遇到關(guān)鍵處停下來進行討論、分析，教 師強調(diào)認識構(gòu)建的過程：

    第一部分由開頭至“怎么多找回一元錢”。這部分是遇到問題部分。教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想：“趙虹發(fā)現(xiàn)買東 西時售貨員阿姨多找回一元錢時，會怎樣想？”學(xué)生會從正反兩個方面設(shè)想趙虹的想法。接著引導(dǎo)學(xué)生討論： “如果你是趙虹，你會怎樣想？為什么？”此問的設(shè)計目的在于讓學(xué)生用已有的知識去評價前一個問題中的正 反兩種想法。在評價的過程中，所重視的不是知識性的結(jié)論，而是在討論中的給思想處于不同層次的學(xué)生展示 自己分析問題、判斷是非以及語言表達能力的機會。同時教師也掌握了不同層次學(xué)生的真正思想動態(tài)，為及時 反饋、調(diào)控教學(xué)提供了有利的信息。

    第二部分由“這時弟弟”至“趙虹飛快地向商店跑去”。這部分寫思想矛盾斗爭及形成正確的道德認識， 是實現(xiàn)認知目標的關(guān)鍵部分。所以要引導(dǎo)學(xué)生著重體會爸爸的話，給學(xué)生充分討論的機會。在討論中按獨立思 考共同討論檢查核對初步評價的程序開展學(xué)習(xí)。教師強調(diào)的是學(xué)生之間的相互作用和相互影響。通過生 生互動和師生互動形成網(wǎng)絡(luò)化的情感交流和思想的碰撞，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的思想與智慧能得 到激發(fā)與共享，從而明確貪小便宜的害處，解決教學(xué)難點。然后進一步引導(dǎo)學(xué)生體會“聽了爸爸的話，趙虹與 弟弟分別會想些什么”。設(shè)計這一問題是引導(dǎo)思想處于不同層次的學(xué)生通過上述的討論與探索，形成統(tǒng)一道德 觀點——不貪小便宜。

    第三部分由“你買什么”至結(jié)束。這一部分是趙虹不貪小便宜的道德行為實施的過程。主要是引導(dǎo)學(xué)生進 行心理體驗。通過對售貨員收到返還的一元錢時的感激與敬佩及趙虹聽到表揚時的高興與自豪的情感體驗，使 學(xué)生自然地產(chǎn)生“我也不貪小便宜”“貪小便宜可恥”的思想，促進良好道德情感的形成，為形成道德行為奠 定基礎(chǔ)。

    三、根據(jù)小學(xué)生道德行為習(xí)慣形成由不穩(wěn)定性向穩(wěn)定性發(fā)展的特點，在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課開始 時學(xué)生自己提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果，從而達到認知目標。

    （1 ）通過舉例上升為理論：有機會得到不屬于自己的東西時，沒有據(jù)為己有，就是不貪小便宜。

    （2）貪小便宜的害處大：給自己種下了壞思想的種子， 給他人帶來損失。

    通過引導(dǎo)，給學(xué)生提供歸納總結(jié)、邏輯思維、語言表達的機會。同時，在充分探索中學(xué)生自己進行了認知 加工，由具體到抽象，由實踐上升到理論，由不穩(wěn)定性向穩(wěn)定性發(fā)展，達到了認知目標。

第6篇：拼音教學(xué)論文范文

一、拼音教學(xué)聯(lián)系生活實踐，促進學(xué)生語言發(fā)展

“情生于境，融于心?！鼻榫跋嗌?，虛實結(jié)合，新課程標準特別重視培養(yǎng)學(xué)生向往美好的情境。漢語拼音教學(xué)特別要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，把學(xué)習(xí)漢語拼音放在語言環(huán)境中，讓學(xué)生從熟悉的語言環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同和理解。所以，應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節(jié)以意義。如：yi---衣服、醫(yī)生、一年級;yi-阿姨、一個;yi-椅子、己經(jīng)、以后;viyi容易、意見，也可以練習(xí)給音節(jié)帶調(diào)說話，如教學(xué)“ai”時小學(xué)語文教學(xué)論文，讓學(xué)生先帶調(diào)組詞再說話，"ai-喜愛一我喜愛畫畫”。“我喜愛踢足球”……由此可見，當音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時，它對學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強化音節(jié)教學(xué)的同時又能夠促進學(xué)生的語言發(fā)展、

二、利用文本，拓展發(fā)散思維

由于低年級的新生拼音水平參差不齊，所以教師應(yīng)充分利用低年級學(xué)生的感性知識，以形象思維為先導(dǎo)來組織課堂教學(xué)，借用課文插圖聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生發(fā)準音，記清形。在教學(xué)中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，極易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。例如，第一課拼音“a， o，e”的整幅圖出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，畫面上大公雞在喔喔啼，小姑娘在河邊練唱，鵝在水中的倒影，學(xué)生一開始就被吸引了。我想讓學(xué)生自己看，說圖上的事物，用圖片來引出中一韻母a， o，e。在學(xué)習(xí)中一韻母a的音形學(xué)習(xí)中，可以借助小女孩的頭連同小辮子構(gòu)成圖形表示"a”的形;小女孩在看病，發(fā)出“a， a， a”的聲。又如在教授“g， k， h”時，教材插圖中有兩個小孩坐在椅子上喝水。椅子就是“h”的形。喝水的“喝”就是“h”的音。我讓學(xué)生觀察這一畫面的時候，學(xué)生特別激動，特別感興趣，很快記住了“h"的樣子。

三、活化教學(xué)課堂

由于拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，因此教師應(yīng)該精心地備課，設(shè)計好教學(xué)方案，巧妙地運用各種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，不妨借助先進的教學(xué)設(shè)備，例如投影儀、多媒體課件等，讓無聲的靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為有聲有色的動態(tài)知識，擺脫在教學(xué)中的枯燥感，讓教學(xué)過程變得生動活潑。同時，教師可以創(chuàng)造一定的包含知識學(xué)習(xí)的問題，通過提問的方式，讓學(xué)生練習(xí)拼音字母的運用;設(shè)定一定的情境，讓課堂氛圍活躍起來，喚起學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的興趣。由于小學(xué)生比較愛動，而且非常喜歡登臺表演，因此教師還可以指導(dǎo)學(xué)生做游戲，比如讓學(xué)生代表某個拼音字母，設(shè)定情景進行表演。還可以做一些有趣的游戲，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)到知識，這樣比單純的死記硬背要更輕松、印象更深刻。

四、通過合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

如讓同來兩人互當“小老師”的活動，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，學(xué)生們在小老師和學(xué)生的角色互換中興趣不減，體驗著當老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀教學(xué)中人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如：“找朋友”游戲，同來兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節(jié)，學(xué)生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足，并且參與面）’、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式，如：學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。不過，游戲?qū)W習(xí)的同時，要把握好度，以免學(xué)生上課只顧于玩，而忘了自己應(yīng)該記住的知識。拼音教學(xué)結(jié)束后，我覺得有一部分學(xué)生掌握的并不是很扎實，所以，今后我還要繼續(xù)改進學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠，在玩中學(xué)知識，開心的牢記每一個知識。

五、利用游戲結(jié)合拼音教學(xué)

第7篇：拼音教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；低年級學(xué)生；方法探索

低年級學(xué)生注意力容易分散，需借外部刺激來集中他們的注意力。因此在教學(xué)中，運用學(xué)習(xí)的教育教學(xué)方法，采用游戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。游戲可以把索然無味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事，這也符合低年級學(xué)生的心理特點，使他們快樂地學(xué)，正如大教育家洛克說的，“教育兒童的主要技能是把兒童應(yīng)做的事，都變成一種游戲似的?！眱焊栌捎谄淅世噬峡冢ㄋ滓锥奶攸c而受到學(xué)生的喜愛，在教學(xué)中，緊抓這一特點，把大量的兒歌引入到課堂中，使其成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。在教學(xué)中，還充分運用圖片、多媒體等資源，運用這些直觀的圖象來引起學(xué)生的注意，這樣就起到了事半功倍的效果。在我執(zhí)教的二十多年的教學(xué)生涯中，曾經(jīng)三次教過小學(xué)低年級，每每看到作業(yè)本上那稚嫩的一筆一畫，望著臺下那一雙雙天真、童稚的眼睛，我從內(nèi)心深處喜歡他們，愛他們。在教學(xué)中我也理所當然地傾注了我的全部精力，功夫不負有心人，我所執(zhí)教的班級教學(xué)效果一直名列前茅，現(xiàn)就低年級的教學(xué)工作談?wù)勛约耗w淺的認識。

一.學(xué)會運用兒童語言

一年級是剛從幼兒園上來的“小寶寶”，面對這群天真、幼稚的孩童，怎樣才能攜起他們的雙手，領(lǐng)著他們走進知識的殿堂呢？我彷徨過，連已經(jīng)是做了媽媽的我也曾對此束手無策，但我通過觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們自己在一起玩耍時又很融洽，玩得津津有味，原來他們有自己的語言?！敖街B音，近水識魚性”，我必須先懂得小孩子的語言，了解他們的年齡特征和行為習(xí)慣，然后才能因材施教。于是我經(jīng)常和孩子們打成一片，成了他們的“大朋友”，在和他們一起玩耍、游戲中了解他們的興趣、愛好和語言特點，課堂上把教學(xué)內(nèi)容用兒童化了的語言傳授給他們，收到了意想不到的效果。

二.寓教于樂，寓情于景

一年級學(xué)生由于年齡還小，自控能力不強，注意力集中的時間很短，他們只對講故事、做游戲這些內(nèi)容感興趣，教師必須設(shè)法把干癟枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的、感興趣的內(nèi)容，他們才容易接受，而且要不斷變換方式，以吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果才會更好。例如：在教“j、q、x和ü相拼要去掉ü上兩點”這一教學(xué)內(nèi)容時，我講了這樣一個故事：j、q、x家住在南方，那里天氣很熱，ü住在遙遠的北方，那里天氣很冷，要戴帽子。有一次ü到j(luò)、q、x家里做客，那里天氣太熱了，ü就把帽子脫掉了，所以j、q、x和ü在一起玩（相拼）時，ü頭上的帽子就不見了，但小朋友們要記住，ü脫掉帽子后他的名字并沒有變，還是讀ü，不能念u。這樣一來，學(xué)生既喜歡聽，又學(xué)到了知識，課堂氣氛也很活躍，達到了教學(xué)目標。

三.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，教師的任務(wù)是把知識傳授給學(xué)生，教師應(yīng)該把學(xué)生當成學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，一年級語文的主要任務(wù)是拼音和識字教學(xué)，識字教學(xué)中我摒棄了以往教學(xué)中不分重難點，一律由老師教字音，分析字形，講解字義，再由學(xué)生機械抄寫的老式教法。在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些漢字知識和識字方法的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己借助拼音讀準字音，利用學(xué)過的偏旁、部件和熟字分析記憶生字的字形，結(jié)合課文詞句和生活實際理解字義詞義，教師只對重點、難點做指導(dǎo)和講解，在教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)，有些生字在它的音、形、義上總會或多或少地找到一些規(guī)律，如：

漢字“六”，共四畫，一點在上，兩點在下；

“閃”：門內(nèi)有一人；

“坐”：二人土上坐；

“長”：先撇后橫，豎提加捺

這樣一來，孩子們在他們感興趣的活動中不知不覺就掌握了生字，這比直接告訴他們“這個字念什么，該怎樣寫”的效果好多了，同時也提高了他們的識字水平和識字能力。

四.開展豐富多彩的語文實踐活動

語文實踐活動的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，而且在形式上也活潑有趣，在教學(xué)中我嘗試通過表演、競賽、游戲和野外參觀等不同的形式，使學(xué)生在反復(fù)實踐中鞏固所學(xué)知識，逐步提高語文實踐能力。

五.和家長密切聯(lián)系，共同關(guān)心孩子的健康成長

孩子都是活潑好動的，他們的天性都是積極向上的，我抓住這一點，經(jīng)常和孩子的家長相互溝通，了解他們的興趣、愛好以及個性特征，利用家長接送孩子的機會和家長密切聯(lián)系，及時反饋學(xué)生的全面信息，了解學(xué)生各方面的情況，制定教學(xué)計劃，以便因材施教，和家長共同搞好對孩子的教育工作。

六.加強自身修養(yǎng)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

低年級對學(xué)生來說是很重要的學(xué)段，為了讓他們學(xué)好漢語拼音，更激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，所以在教學(xué)中采取多種措施，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平。

第8篇：拼音教學(xué)論文范文

     

語文教師教學(xué)工作計劃1

 

新的學(xué)期，新任務(wù)，為了使本學(xué)期的教育教學(xué)工作能更上一層，盡心盡力地搞好本職工作，特制定一個切實可行的教學(xué)計劃：

 

一、班級概況分析：

 

一年級學(xué)生年齡較小，他們從幼兒園進入了小學(xué)的大門，一下子比較難以適應(yīng)小學(xué)生活。尤其是不少學(xué)生還保留了許多從幼兒園帶來的不良習(xí)氣，如課間紀律差，上課比較自由，還未懂得小學(xué)學(xué)習(xí)的一些常規(guī)要求。同時，由于他們來自各個不一樣的幼兒園，所受的教育也各不相同。所以，教師一方面要抓好常規(guī)教育，一方面要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。雖說都上過幼兒園，理解過必須的教育教學(xué)，但有的不夠規(guī)范，異常是拼音和寫字方面，需要進行糾正和輔導(dǎo)。此外，此刻的孩子在家都是小皇帝，自主性差，個性強又怕困難。我們應(yīng)當加以正確引導(dǎo)，多加鍛煉，幫忙他們盡快適應(yīng)學(xué)校生活，接軌新課程學(xué)習(xí)。

 

二、本冊教材分析：

 

本冊教材包括“入學(xué)教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學(xué)教育的目的在于幫忙學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。接下來是漢語拼音，學(xué)拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一)，10篇課文，識字(二)，又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12～14個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在資料上有必須的聯(lián)系。每個單元之后設(shè)語文園地，以豐富的資料和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文本事。此外，全冊設(shè)6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進行口語交際的訓(xùn)練。

 

識字的編排實行認寫分開，多認少寫。

 

教材的編寫以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材資料具有綜合性、科學(xué)性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

 

三、本學(xué)期教學(xué)目標：

 

1.漢語拼音。學(xué)會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。

 

能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音認讀漢字。

 

2.識字與寫字。認識常用漢字400個，其中100個會寫。喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

 

3.閱讀。學(xué)習(xí)用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

 

4.口語交際。能認真聽別人講話努力了解講話的主要資料。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。進取參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自我的意見。

 

四、本冊教學(xué)重點、難點：

 

(一)、重點：

 

1、漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的工具，所以漢語拼音的教學(xué)是重點。

 

2、認識常用漢字400個，其中會寫100個漢字。

 

3、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

 

(二)、難點：

 

1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，所以學(xué)生掌握起來就比較困難，所以，拼音教學(xué)是難點。

 

2、識字量的增加，是學(xué)生“回生率”很高，所以400個漢字教學(xué)是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。

 

3、如何引導(dǎo)學(xué)生積累語言，在閱讀教學(xué)中是個難點。

 

五、提高教學(xué)質(zhì)量主要措施：

 

1、幫忙學(xué)生了解學(xué)校常規(guī)，幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 

2、吃透新教材，深入了解學(xué)生，創(chuàng)造性地使用新教材。

 

3、充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設(shè)簡便愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 

4、加強語文和兒童生活的聯(lián)系;引導(dǎo)學(xué)生留意生活，在生活中學(xué)語文。

 

5、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主合作地開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究精神。

 

6、認真批改每課作業(yè)，及時作好反饋、小結(jié)。

 

7、尊重學(xué)生的個體差異，及時導(dǎo)優(yōu)輔差。

 

8、變學(xué)會為會學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活方法，把主動權(quán)交給學(xué)生。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，并力求能創(chuàng)造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內(nèi)每個教點的聯(lián)系。

 

9、識字教學(xué)遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學(xué)生負擔(dān)的情景之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學(xué)過程當中，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學(xué)習(xí)當中。尊重學(xué)生的不一樣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)構(gòu)成的初步的識字本事來獨立識字，鼓勵他們用自我最喜歡、最習(xí)慣的方法認記漢字。進取提倡同學(xué)之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，一齊玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片，促進學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。

 

10、重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，要加強寫字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時候，板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。對于二年級的學(xué)生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質(zhì)量。

 

11、在口語交際教學(xué)之前，要提早布置準備工作。在教學(xué)時，重視情境的創(chuàng)設(shè)，經(jīng)過多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過程當中，進取參與到學(xué)生的交流中去，為學(xué)生供給能夠模仿的對象，同時關(guān)注交流的狀態(tài)，對交際的過程予以調(diào)控，構(gòu)成有效的師生、生生互動。還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過程當中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。對于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅;對于后者，則在適當?shù)臅r機予以糾正，一般不打斷學(xué)生，以免打斷交際進程，影響他們的情緒和交際的順利進行。學(xué)生的口語交際本事的培養(yǎng)，除了經(jīng)過專門設(shè)計的口語交際課，在很大的程度上還要依靠于各種語文實踐活動。在平時的課堂教學(xué)中，要有意識地經(jīng)過回答問題、討論交流，對學(xué)生進行交際訓(xùn)練。此外，還要多鼓勵學(xué)生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際本事。

 

六、教學(xué)進度安

 

(略)

 

 

語文教師教學(xué)工作計劃2

學(xué)情分析

 

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。經(jīng)過學(xué)習(xí)，要能到達課程標準規(guī)定的中年段的教學(xué)目標，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。異常是學(xué)生在低年級，中年級養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。

 

所以說，四年級是很關(guān)鍵的一個學(xué)年。我任教的班級學(xué)生大體上學(xué)習(xí)興趣比較濃，主動性較強，有些孩子善于動筆，可是，個別學(xué)生的表現(xiàn)的確不夠夢想，反映出孩子們基礎(chǔ)知識的不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。歸根結(jié)底，他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，常常不按時完成作業(yè)，不善于傾聽別人的觀點和意見，協(xié)作精神差，缺乏最基本的紀律觀念。所以，我的教學(xué)著眼點不應(yīng)僅僅停留在提高語文素養(yǎng)上，也不能僅僅看孩子們的成績，而應(yīng)當從他們的做人和做事的態(tài)度抓起，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，以促進他們?nèi)姘l(fā)展。

 

教材分析

 

本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導(dǎo)語、課例、積累與運用三大部分。教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學(xué)習(xí)語文的特點。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，安排有“小練筆”或“課文鏈接”，以幫忙了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。

 

教學(xué)目標

 

1、認字200個，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

 

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的本事。能用鋼筆熟練書寫正楷字。

 

3、能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

 

4、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

 

5、能初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

 

6、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

 

7、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要資料，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自我的感受和想法。

 

8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把資料寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

 

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

 

方法措施

 

1、營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。

 

2、促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

 

3、完善學(xué)習(xí)管理制度。

 

4、重視指導(dǎo)后進生的學(xué)習(xí)。

 

5、加強優(yōu)等生的提升。

 

 

 

 

 

語文教師教學(xué)工作計劃3

 

一、教育教學(xué)指導(dǎo)思想

 

1.結(jié)合《普通高中語文課程標準》的學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)中有步驟地落實現(xiàn)代民主的、開放的和人文化的語文教育理念;

 

2.推廣我們使用新教材的過程中已經(jīng)獲得的經(jīng)驗，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，爭取構(gòu)成一套與新課標配套的新課型并加以完善。

 

二、學(xué)情分析

 

高一學(xué)生確實存在基礎(chǔ)普遍不夠扎實的問題，閱讀本事、分析鑒賞本事及對文章整體感知本事均令人擔(dān)憂，且有相當一部分學(xué)生不重視語文。所以，在對學(xué)生全面強化督促的同時，如何抓好基礎(chǔ)，強化針對性，有的放矢，探索改善講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學(xué)的重中之重。

 

三、教材分析

 

新教材的體系和構(gòu)建，在試驗修訂本的基礎(chǔ)上作了“四大改革”：一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系;二是破除了比較復(fù)雜的記敘、比較復(fù)雜的說明、比較復(fù)雜的議論三個階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結(jié)合本事培養(yǎng)目標和課文本身實際組織單元;三是編寫了與教材相配套的《語文讀本》，作為語文教材的有機組成部分，供學(xué)生在課外閱讀;四是設(shè)計了探究性學(xué)習(xí)的資料，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究本事。普通高中課程標準實驗教科書語文必修1，分為“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個部分。前3個部分納入課內(nèi)學(xué)習(xí)計劃，“名著導(dǎo)讀”可在課外自主安排。

 

必修1“閱讀鑒賞”部分所選的課文，既有寫景抒情的詩歌散文名篇，也有與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的實用文章。4個單元分別是：情感與意象(現(xiàn)代詩歌)，提要鉤玄(古代敘事散文)，品人與品文(記敘散文)，博觀約取(新聞、報告文學(xué))。“表達交流”中的寫作部分主要從寫作資料的角度訓(xùn)練記敘文的寫作，寫作專題分別是：《心音共鳴寫觸動心靈的人和事》《親近自然寫景要抓住特征》《人性光輝寫人要凸顯個性》《黃河九曲寫事要有點波瀾》。“口語交際”專題為《朗誦》。“梳理探究”設(shè)計的專題有：《優(yōu)美的漢字》《奇妙的對聯(lián)》《新詞新語與流行文化》。“名著導(dǎo)讀”介紹了《論語》和《大衛(wèi)科波菲爾》。

 

四、教育教學(xué)目標

 

引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，感受其思想，發(fā)展想象力和審美力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。經(jīng)過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。在探究活動中，勇于提出自我的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究本事，逐步養(yǎng)成嚴謹、求實的學(xué)風(fēng)。

 

引導(dǎo)學(xué)生能圍繞教學(xué)目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據(jù)自我的特點，揚長避短，逐步構(gòu)成富有個性的語文學(xué)習(xí)方式。了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，能根據(jù)具體對象，采用適當?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題。經(jīng)過對語文知識、本事、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素的融會整合，切實提高學(xué)生語文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的資料和思想傾向，提出自我的看法。

 

五、教學(xué)構(gòu)想

 

1、繼續(xù)貫徹國家課程標準計劃的教學(xué)思想，提高課堂教學(xué)的效果。

 

2、新教材的“減負增效”尤為重要，加強探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)造性作文教學(xué)的實踐和總結(jié)，共同研究課堂三種方式的變革(教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式)。

 

3、閱讀教學(xué)要以“點”帶面，關(guān)注本事培養(yǎng)的不一樣層級目標，不斷反思教學(xué)的實效性。寫作、口語、文言等資料可作穿插式教學(xué)。在教學(xué)過程中，要異常重視語言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學(xué)的評鑒等教學(xué)要點的夯實。

 

4、自由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學(xué)工作之中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開展活動。此外，在常規(guī)課堂教學(xué)中不可忽視學(xué)生的“動腦、動口、動手”等語文實踐性本事的培養(yǎng)。

 

5、繼續(xù)探討新教材活動課的教學(xué)原則和教學(xué)方式。

 

六、具體措施

 

(一)進取研究課改實施辦法。

 

認真學(xué)習(xí)語文新課程資料，探究其精神。充分利用每周的備課組活動時間，有計劃、有步驟地討論每個單元的教學(xué)資料、操作程序、教學(xué)方法。

 

(二)進取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

 

語文課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫忙他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自我的學(xué)習(xí)方法和途徑。而合作學(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。所以，我們鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，進取參與討論及其他學(xué)習(xí)活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。為了改變過于強調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。組織學(xué)習(xí)小組，開展合作性學(xué)習(xí)。落實課前預(yù)習(xí)疑難問題收集制。課堂教學(xué)突出學(xué)生主體地位，努力創(chuàng)設(shè)交流、表達空間。

 

(三)多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。

 

除教學(xué)上安排的閱讀資料外，充分利用《語文讀本》擴展學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的本事。進取開展周末閱讀活動，每周精選較有思想性、篇幅短小的現(xiàn)當代美文和文言短文，供給給學(xué)生閱讀，，努力經(jīng)過學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo)，從閱讀習(xí)慣、語感等多方面提升學(xué)生閱讀本事。充分利用圖書館和網(wǎng)上的資源，讓學(xué)生閱讀更多的課外知識，同時要求做好摘記，寫讀后感、隨筆等，這樣，提高學(xué)生閱讀的速度、理解文章資料的水平，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會自我找資料，既到達開闊學(xué)生的視野又積累資料的目的。課前語文活動突出成語、古詩詞、好書等介紹。

 

(四)加強備課組合作交流，學(xué)和復(fù)xxx度、統(tǒng)一練習(xí)等。加強備課組內(nèi)聽課評課活動。為完成教學(xué)目標，在團體備課、分工合作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮電子備課、電腦教學(xué)的優(yōu)勢，努力探索并走出一條課改的路子，使學(xué)生真正想學(xué)、樂學(xué)和會學(xué)，真正愛上語文這門課。明確職責(zé)，分工合作，同心協(xié)力，應(yīng)對新教材、新資料，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，實行備課資料資源共享，備課方式各施所長。同時，經(jīng)過相互聽課、評課，相互促進，提高自我的教學(xué)本事，更好地實現(xiàn)教學(xué)目的。

 

(五)注重初高中知識銜接，充分利用課前3分鐘。課上，引導(dǎo)學(xué)生動起來，質(zhì)疑問難，深入探究，師生一齊切磋學(xué)問，砥礪思想;課外，經(jīng)過少而精的作業(yè)，積累知識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)本事。課堂內(nèi)外，都要讓學(xué)生意識到：自我才是學(xué)習(xí)的主人!

 

(六)注重基礎(chǔ)知識和積累和閱讀本事的提高相結(jié)合，注重鑒賞水平和表達本事的提高，講練結(jié)合。加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，利用好早讀、早自習(xí)和課間時間。作業(yè)精選精批，及時校對講解。認真組織好單元考、模塊考試、期末考試的復(fù)習(xí)工作。

 

(七)進取參加教育主管部門及學(xué)校安排組織的各項教學(xué)教研活動，發(fā)揮學(xué)科組和備課組的團體優(yōu)勢，集思廣益，共同提高。加強理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，提高教師自身的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。強化教學(xué)教研意識，進取承擔(dān)課題研究及學(xué)校校本教材的編寫，撰寫學(xué)科教學(xué)論文，提高教學(xué)教研本事。加強與外界交流，及時了解教學(xué)、高考的最新信息。