教育云平臺(tái)下的初中數(shù)學(xué)高效課堂方案

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摘要：隨著科技的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越普遍，那么在云課堂智能教學(xué)背景下，該如何充分利用高科技互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高初中數(shù)學(xué)課堂的效率呢？本文根據(jù)多媒體教學(xué)在當(dāng)前初中課堂教學(xué)中的作用及高科技互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，詳細(xì)分析了在優(yōu)化多媒體課堂教學(xué)的前提下，改革課堂教學(xué)方式，如何在持續(xù)不斷的實(shí)踐中逐步完善課堂教學(xué)，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：云課堂；初中數(shù)學(xué)；有效性

一、前言

在教育云課堂背景下，以“云計(jì)算”“大數(shù)據(jù)”和多媒體技術(shù)為依據(jù)，可以準(zhǔn)確判斷學(xué)生的知識(shí)接受能力及學(xué)習(xí)困難情況，從而建立初中數(shù)學(xué)教學(xué)信息生活一體化，使學(xué)生處于一個(gè)更加高效的學(xué)習(xí)環(huán)境中。讓學(xué)生從“苦學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，從“會(huì)學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”，一步步提升轉(zhuǎn)變，與時(shí)俱進(jìn)，在信息化的數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)探索能力，逐步提升數(shù)學(xué)能力。

二、云課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

教師在傳統(tǒng)教育模式下，只能僅僅依靠定期的學(xué)習(xí)測(cè)試或主觀分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種方法并不能有效地掌握學(xué)生的詳細(xì)學(xué)習(xí)情況，而云課堂教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)分析功能，教師不止可以隨時(shí)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體量化分析，在一定程度上減少由于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏及教學(xué)能力不足所引起的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解不足而采用錯(cuò)誤的教學(xué)方法的現(xiàn)象，優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量。在教育云平臺(tái)下，學(xué)生可以脫離上課學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的限制，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)將要學(xué)習(xí)的課程要求，隨時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，隨時(shí)進(jìn)行課程的鞏固及復(fù)習(xí)。在這種情況下也可以促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間互相交流。教育云平臺(tái)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)如下：

（一）幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

初中學(xué)生的性格比較不穩(wěn)定，在初中時(shí)期的學(xué)生思想比較偏激，會(huì)有很強(qiáng)的自尊心，所以初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程往往不太容易，再加上初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)范圍比小學(xué)更加廣闊，難度也相應(yīng)增加。比如，在學(xué)次函數(shù)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，很多情況下會(huì)和很多幾何圖形結(jié)合起來(lái)，所以學(xué)生往往難以理解，這時(shí)可以利用多媒體教學(xué)方式，在云課堂的平臺(tái)上將全國(guó)名校教師的有效教學(xué)視頻資源打包發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課下觀看分析，更詳細(xì)的了解這部分知識(shí)；教師也可以將要講解的知識(shí)點(diǎn)用更形象的方式表現(xiàn)出來(lái)，比如表格、圖形等；數(shù)學(xué)畢竟是一門(mén)抽象的學(xué)科，而教育云平臺(tái)更為便捷的一點(diǎn)是：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中可以利用教育云平臺(tái)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)定義轉(zhuǎn)換為更加具體的三維模型。比如，以往的教學(xué)知識(shí)在講解二次函數(shù)時(shí)，課本二維式的教導(dǎo)，學(xué)生往往比較迷惑，并不能詳細(xì)理解，但在教育云平臺(tái)下，學(xué)生可以在多媒體教學(xué)工具上自己動(dòng)手繪制函數(shù)圖像，化形象為具體，這是教育云平臺(tái)的又一大優(yōu)良特性。

（二）有利于師生之間的互動(dòng)溝通

應(yīng)試教育的影響下，初中數(shù)學(xué)教師在課堂上對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的強(qiáng)制灌輸，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題反復(fù)練習(xí)，在教師和學(xué)生的溝通方面不能起到很好的作用。教師在不夠充分理解學(xué)生的前提下，就不能對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度進(jìn)行有效的分析了解，從而不能在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)給予及時(shí)的指導(dǎo)。而云課堂的實(shí)際應(yīng)用，可以隨時(shí)智能診斷對(duì)比學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的各個(gè)過(guò)程中的情況。在教育云教學(xué)背景下，學(xué)生可以在線上答題，平臺(tái)智能修改并用數(shù)據(jù)顯示學(xué)生的答題情況，簡(jiǎn)潔明了，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，及時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生與教師共同進(jìn)步。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中云課堂的運(yùn)行

前面說(shuō)到，通過(guò)多媒體等教學(xué)工具的應(yīng)用，教學(xué)人員對(duì)學(xué)習(xí)人員知識(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的了解、分析，從而制定符合各個(gè)學(xué)習(xí)人員的教學(xué)措施，做到有目標(biāo)、分層次的系統(tǒng)教學(xué)，還可以根據(jù)學(xué)生接受程度的不同進(jìn)行隨時(shí)的調(diào)整，構(gòu)建高效智慧化課堂，教育云課堂是今后素質(zhì)教育的潮流，因此教育云課堂的應(yīng)用也關(guān)乎我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，那么我們?cè)撛诮逃普n堂的應(yīng)用上采取哪些措施呢？

（一）在教育云平臺(tái)下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

為了使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有更明了的認(rèn)識(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法手段用圖文形式表現(xiàn)較難的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，教師可以在課堂結(jié)束之后，分析學(xué)生的接受知識(shí)的程度，改善教學(xué)方式，為下一次教學(xué)做好準(zhǔn)備。而多媒體工具的應(yīng)用，將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)的重點(diǎn)通過(guò)屏幕表現(xiàn)出來(lái)，更直觀地加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。并且云課堂的應(yīng)用所表現(xiàn)出來(lái)真實(shí)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師根據(jù)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行課堂的預(yù)設(shè)，可以酌情彌補(bǔ)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟蛔恪＝逃破脚_(tái)應(yīng)用還可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極主動(dòng)性得到有效的提升。教育云平臺(tái)的背景下，更有助于增加學(xué)生遇到難題時(shí)對(duì)問(wèn)題的思索能力，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的質(zhì)疑，分析問(wèn)題，得出答案，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)能力。比如，在二次函數(shù)的知識(shí)傳授過(guò)程中，學(xué)生往往不能詳細(xì)理解函數(shù)中與幾何圖形結(jié)合的相關(guān)問(wèn)題，二次函數(shù)的圖像拋物線交點(diǎn)式中a、b、c的意義、與x軸有交點(diǎn)的情況和與x軸無(wú)交點(diǎn)的情況的具體分析等，這些問(wèn)題單純地依靠教師口頭講解是行不通的，這個(gè)時(shí)候，教師可以利用云課堂的多媒體技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)自身的情況自由查詢學(xué)習(xí)，然后再在計(jì)算機(jī)中對(duì)二次函數(shù)圖像進(jìn)行進(jìn)一步解析，這個(gè)提問(wèn)解答的過(guò)程可以使學(xué)生詳細(xì)理解函數(shù)知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)能力。

（二）運(yùn)用多媒體工具活躍數(shù)學(xué)課堂

以往初中數(shù)學(xué)課堂教育措施比較單一，除了課標(biāo)、教材、教輔之外，就沒(méi)有其他的教學(xué)手段了，而單一的公式、習(xí)題，未免會(huì)使初中學(xué)生失去興趣，感到乏味，這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)情緒長(zhǎng)期處于低迷的狀態(tài)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力反而得不到提升，反而會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)感到恐懼。運(yùn)用多媒體教學(xué)工具的教育云課堂平臺(tái)，不僅可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還可以活躍數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍，充分提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的激情，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索提升。運(yùn)用計(jì)算機(jī)智能工具課堂答題，也避免了因教師一味地講授而注意力缺失等現(xiàn)象。比如：教師在教授《圓》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，將圓的圖形及定義制作成相關(guān)聲情并茂的情景圖畫(huà)。使課堂增加一定的趣味性，還可以拓展不同情況下圓的求解問(wèn)題。

（三）三維數(shù)學(xué)模型鞏固學(xué)習(xí)

課堂上能夠?qū)W習(xí)的知識(shí)畢竟是有限的，學(xué)生真正牢固掌握知識(shí)還在于課外時(shí)間對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷復(fù)習(xí)。在教育云平臺(tái)的運(yùn)用下，教師可以把所教授課程的難易點(diǎn)歸納總結(jié)以視頻圖片的方式傳遞給學(xué)生，從而使學(xué)生針對(duì)自身的缺點(diǎn)從各個(gè)方面加以完善。而圖片的教學(xué)方式也可以使學(xué)生更加深層次的學(xué)習(xí)不理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，全面提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)生也可以自主復(fù)習(xí)教師課堂中講的難點(diǎn)重點(diǎn)，同時(shí)對(duì)課堂中遇到的問(wèn)題進(jìn)行診斷分析，在教育云課堂的平臺(tái)下堅(jiān)持因材施教，學(xué)生可以結(jié)合自身情況，對(duì)將要學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步鞏固，增加對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)理解記憶，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，學(xué)生還可以在空閑時(shí)間運(yùn)用一些網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)軟件進(jìn)一步鞏固練習(xí)，利用更加豐富的學(xué)習(xí)方式促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

四、總結(jié)

總而言之，教育云平臺(tái)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用可以促使初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效性得到提升，還可以進(jìn)一步地推進(jìn)課堂教學(xué)高效信息化改革的進(jìn)程。學(xué)校應(yīng)該對(duì)教育云平臺(tái)的應(yīng)用帶來(lái)的積極影響加以重視，持續(xù)完善教育云平臺(tái)的運(yùn)行穩(wěn)定性，使云課堂的應(yīng)用更加靈活簡(jiǎn)便。教育云平臺(tái)的應(yīng)用也促進(jìn)了學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)的步伐，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，并在學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)方面提供了優(yōu)良的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

［1］羅桂俠．打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的措施探討［J］．中國(guó)校外教育旬刊，2014（1）：110－110．

［2］付文剛．打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略［J］．甘肅教育，2016（12）：114－114.

作者:吳凌云 單位:福建省福州第十二中學(xué)