高等院校工商管理論文
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一工商管理應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)實意義
1．提高大學(xué)生的實踐能力
達到理論與實踐的結(jié)合目前中國高校對大學(xué)生的教學(xué)方式主要以課堂授課為主，學(xué)生通過此方式掌握了大量最新的專業(yè)知識。但此方法也導(dǎo)致了理論與實踐出現(xiàn)脫節(jié)。大學(xué)生存在“理論上的巨人，行動上的矮子”的現(xiàn)狀，特別是工商管理這個實踐性強的專業(yè)，大學(xué)生應(yīng)該更加注重實踐能力的培養(yǎng)。工商管理創(chuàng)新班的開設(shè)有利于更好地培養(yǎng)大學(xué)生目前急需的實踐能力。以廣東工業(yè)大學(xué)為例，工商管理創(chuàng)新班的培養(yǎng)方式是學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，到三年級時進行“大實習(xí)”，即在企業(yè)實習(xí)一年，四年級時再回校繼續(xù)上課。這樣的方式能使學(xué)生把課本上的理論知識運用于實踐，然后從實踐中回到理論上，使理論和實踐接軌，學(xué)生對于理論知識融會貫通。
2．培養(yǎng)具有就業(yè)競爭力的人才
國內(nèi)的許多高校都有開設(shè)工商管理這一專業(yè)，但工商管理專業(yè)學(xué)生近年來的就業(yè)狀況并不理想。提高此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力迫在眉睫。高等院校開設(shè)工商管理創(chuàng)新班能有效提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。廣東工業(yè)大學(xué)工商管理創(chuàng)新班安排學(xué)生三年級的“大實習(xí)”課程便增加了學(xué)生各方面的工作經(jīng)驗積累。如今企業(yè)要培養(yǎng)一個完全無工作經(jīng)驗的畢業(yè)生需要付出大量的成本，這導(dǎo)致企業(yè)對于這類畢業(yè)生望而卻步，而工商管理的創(chuàng)新人才則解決了這一難題，由于有一年的工作經(jīng)驗，學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作，減少了企業(yè)的成本，解決了就業(yè)難的問題。
二工商管理專業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)模式存在的主要問題
1．教育方法和手段與社會脫節(jié)
隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對工商管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)用、創(chuàng)新能力的要求也更加迫切，然而目前的培養(yǎng)模式卻造成了學(xué)生被動接受知識，主動學(xué)習(xí)能力不足，缺乏提出獨到見解、運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題的能力，以及敢于承擔(dān)風(fēng)險的膽識。
2．理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)
工商管理專業(yè)的課程具有強烈的實踐導(dǎo)向和應(yīng)用導(dǎo)向，雖然在人才培養(yǎng)過程中始終強調(diào)理論與實踐并用，但受多種因素制約，重理論、輕實踐的教育模式還未真正轉(zhuǎn)變；專業(yè)課教材內(nèi)容陳舊，缺乏科學(xué)性和實用性，教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計與實際工作脫節(jié)的情況十分嚴(yán)重；教師的實踐應(yīng)用能力不強，也導(dǎo)致了在教學(xué)過程中多注重書本知識的傳授，并以教材內(nèi)容的掌握程度作為評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生實際操作能力、語言表達能力、合作與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三構(gòu)建工商管理應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
為了適應(yīng)經(jīng)濟全球化和中國加入WTO的新形勢，地方綜合性大學(xué)培養(yǎng)的工商管理類人才必須具備復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的特征，因此，工商管理類專業(yè)的教學(xué)計劃、教學(xué)方法與手段、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和實踐環(huán)節(jié)等，都必須進行改革和創(chuàng)新。本文以廣東工業(yè)大學(xué)為例，對工商管理專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行探究。廣東工業(yè)大學(xué)首次開創(chuàng)工商管理專業(yè)創(chuàng)新班培養(yǎng)模式，選拔綜合素質(zhì)較強的80名學(xué)生進行培養(yǎng)。進行改革后的綜合素質(zhì)教育，工商管理創(chuàng)新班的課程安排、學(xué)分設(shè)置和培養(yǎng)模式都有了相應(yīng)的改變。
1．課程安排合理化，追求知識傳授的精益求精
其中，課程分四大模塊，包括基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、高級專業(yè)課程模塊、實習(xí)與實踐課程模塊、學(xué)術(shù)與科研模塊。
（1）基礎(chǔ)課程模塊
包含科學(xué)與人文課程、基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程。
（2）專業(yè)課程模塊
包含專業(yè)主干課程，結(jié)合專業(yè)綜合改革思路和質(zhì)量工程要求，結(jié)合廣東經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級對管理人才的新要求設(shè)計本模塊。
（3）高級專業(yè)課程模塊
圍繞學(xué)生專業(yè)實習(xí)的問題，結(jié)合專業(yè)教師學(xué)術(shù)研究和企業(yè)高層管理人員的管理經(jīng)驗（采取“請進來”的方式），采用案例教學(xué)和研討的方式，鍛煉學(xué)生分析和解決問題、管理決策的能力。
（4）實驗、實習(xí)課程模塊
以提升學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐技能為目標(biāo)，企業(yè)（組織）職能管理實踐鍛煉為基本特色，校內(nèi)專業(yè)課程實驗＋第二課堂競賽＋參與導(dǎo)師研究課題，校外實戰(zhàn)型專業(yè)實習(xí)鍛煉。這種合理化的課程安排和教學(xué)設(shè)計可以在學(xué)生進入專業(yè)課學(xué)習(xí)之初就將專業(yè)實驗系統(tǒng)導(dǎo)入進來，以教師的講授演示為主，同時讓學(xué)生進行一次完整的實踐操作，對企業(yè)運營管理形成一個全面感性的認識，從而做到即學(xué)即用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的同時，兼顧學(xué)習(xí)導(dǎo)向與學(xué)習(xí)目的的統(tǒng)一。
2．培養(yǎng)模式創(chuàng)新化，追求塑造綜合型、應(yīng)用型人才
第一、二年級在校內(nèi)完成理論基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、人文素質(zhì)教育課等課程的學(xué)習(xí)，打好扎實的理論基礎(chǔ)。第三年安排為期一年的專業(yè)實習(xí)，采取邊實習(xí)、邊授課的形式，把與管理實踐密切相關(guān)的部分專業(yè)課與企業(yè)實踐緊密結(jié)合，把課堂教學(xué)移到企業(yè)現(xiàn)場去，采取校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同授課的方式，在增強學(xué)生感性認識的基礎(chǔ)上，學(xué)好專業(yè)理論課程，提升學(xué)生專業(yè)能力。這一階段由校內(nèi)導(dǎo)師負責(zé)，確定實習(xí)單位，如汽車、電子、家電、IT、電子商務(wù)、金融、物流等企業(yè)進行實習(xí)，實習(xí)過程強調(diào)對學(xué)生進行戰(zhàn)略管理、營銷管理、財務(wù)管理、運營管理、信息化管理、人力資源管理、研發(fā)管理等職能管理領(lǐng)域的實踐能力鍛煉，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、創(chuàng)新思維、管理決策等能力。第四年上半學(xué)期，結(jié)合學(xué)生實習(xí)過程經(jīng)歷、收集的數(shù)據(jù)資料和問題，采用案例教學(xué)和專業(yè)競賽等形式，開設(shè)高級專業(yè)課程，對學(xué)生實習(xí)、實踐的問題進行反饋和“回爐”，有效提升學(xué)生分析問題、解決問題、管理決策、創(chuàng)新思維的能力，使學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)理論知識的同時，能夠具備較強的管理實踐技能。第四學(xué)年第二學(xué)期安排畢業(yè)論文寫作和答辯，要求按理論和實踐、國際化和本土化、管理學(xué)科和理工學(xué)科結(jié)合，體現(xiàn)復(fù)合型、創(chuàng)新型的綜合知識和能力。四結(jié)束語中國目前正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國家的目標(biāo)為高等教育的改革提供機遇的同時又帶來了挑戰(zhàn)。地方綜合性大學(xué)工商管理類人才培養(yǎng)模式的改革是一個系統(tǒng)工程，培養(yǎng)應(yīng)用型兼具有創(chuàng)新意識的人才，必須動員各方面的力量積極參與、系統(tǒng)研究、整體推進，也需要不斷探索和實踐，只有這樣才能取得成功。
作者：陳嘉 廖波 鐘妙璇 單位：廣東工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院