人文關(guān)懷在兒科臨床護理帶教中的體會

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【摘要】目的了解人文關(guān)懷對臨床護理帶教效果的影響。方法選擇在2014年5月～2016年5月在醫(yī)院進行工作的護理實習生100人，均為女性，然后將其平分為對比組和研究組。對比組使用常規(guī)的教學方法，研究組則使用包含的人文關(guān)懷的教學方法，分析兩組的教學效果。結(jié)果研究組的臨床護理教學滿意度明顯高于對比組，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。研究組的就業(yè)態(tài)度明顯優(yōu)于對比組，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。結(jié)論在兒科臨床護理帶教中使用人文關(guān)懷，可以有效提高護理實習生的溝通能力，促進教學效率的提升。

【關(guān)鍵詞】護理實習生；護理教育；人文關(guān)懷

臨床護理帶教不但可以給護理實習生重要的實踐機會，也可以使護理實習生端正自身的職業(yè)態(tài)度[1]。同時由于護理實習生的工作經(jīng)驗尚淺，在遇到問題的時候，常常會出現(xiàn)手足無措的情況，因此帶教老師可以對其進行人文關(guān)懷，增加與其進行交流的機會，使護理實習生放松心情，多進行思考，找出解決問題的方法[2]。為了更好地進行臨床護理帶教，本文選擇在醫(yī)院進行工作的護理實習生100人，實施含有人文關(guān)懷的兒科臨床護理帶教，具有較好的教學效果?，F(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選擇在2014年5月～2016年5月在醫(yī)院進行工作的護理實習生100人，均為女性，然后將其平分為對比組和研究組。研究組50名，年齡分層于18～23歲，平均年齡為（20.85±5.8）歲，其中學歷為中專的27名，大專的23名。對比組50名，年齡分層于18～24歲，平均年齡為（20.23±5.6）歲，其中學歷為中專的24名，學歷為大專的26名。兩組護理實習生在各方面比較差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

對比組使用常規(guī)的教學方法。其主要內(nèi)容為根據(jù)既定的教學當確定教學內(nèi)容，每個星期一次講課。同時選擇資歷較高的人員實施臨床帶教。研究組則使用包含的人文關(guān)懷的教學方法。在選擇帶教老師的時候，不僅需要考慮老師的資質(zhì)，也考慮其對人文知識的掌握情況。在滿足考核標準之后，才能實施一對一的帶教模式。首先在實習生入科時，護士長需要給她們進行入科教育，使其了解醫(yī)院兒科護理的特色和具體的值班人員，并明確在兒科實習期間的學習目標及具體的學習內(nèi)容。而帶教老師則每個星期開展有關(guān)人文關(guān)懷知識和交流溝通技巧的講課，其數(shù)量均為一次。其目的在于使護生可以學會如何和他人進行溝通，并且使其了解如何進行觀察患兒的病情變化。其次在實施護理帶教的第二個星期開展一次座談會，通過平等的談話，使護理實習生說出在工作過程中出現(xiàn)的問題以及自身的心理變化，老師可以適當進行引導。對于心理過于焦慮的護生，則可以請心理醫(yī)生進行疏導。再次在第三個星期的時候，可以開展一次專題講座，選擇一些存在無法順利溝通的案例進行講解，使護理實習生可以學會順利溝通的方法。最后在第四個星期的時候，老師要對護理實習生的實習情況進行合理評價，并且根據(jù)護理實習生的性格和學習能力的不同進行調(diào)整帶教方案，使護理實習生可以提高自身的工作能力。

1.3觀察指標

本次研究通過了解兩組臨床護理教學滿意度和就業(yè)態(tài)度進行判斷帶教的效果。其中臨床護理教學滿意度包含教學氛圍、教學能力、教學內(nèi)容、綜合素質(zhì)等影響因素。而就業(yè)態(tài)度則通過了解學生的是否愿意從事護理工作和是否喜歡護理專業(yè)進行判斷。1.4統(tǒng)計學方法采用SPSS22.0統(tǒng)計學軟件對數(shù)據(jù)進行分析，計量資料以“x±s”表示，采用t檢驗，計數(shù)資料以例數(shù)（n）、百分數(shù)（%）表示，采用x2檢驗，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

2.1兩組護理實習生臨床護理教學滿意度對比

經(jīng)過對兩組護理實習生臨床護理教學滿意度進行統(tǒng)計分析，研究組的臨床護理教學滿意度明顯高于對比組，差異有統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。

2.2兩組護理實習生就業(yè)態(tài)度對比

經(jīng)過對兩組護理實習生就業(yè)態(tài)度進行統(tǒng)計分析，研究組的就業(yè)態(tài)度明顯優(yōu)于對比組，有統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。

3討論

人文關(guān)懷主要是教育需要以人為本的理念，同時需要進行培養(yǎng)護理實習生的專業(yè)護理能力，使其可以學會尊重患者，合理和患者進行溝通[3]。在護理帶教過程中構(gòu)成人文關(guān)懷的知識，不僅可以提高護理實習生的學習效果，也可以促進帶教老師的自我進步。在帶教過程中，增加人文關(guān)懷的知識是由于護理實習生的工作經(jīng)驗比較少，其在于患者進行溝通的能力比較弱，無法根據(jù)所出現(xiàn)的問題及時進行反應，并且找出有效的解決方法，容易激發(fā)護理實習生的工作熱情[4]。通過座談會、集體討論等方式，可以使護理實習生學會人文關(guān)懷的知識，使其與他人進行溝通的能力得到加強，降低護理實習生心中的焦慮。在出現(xiàn)患者以及家屬的不理解或者拒絕的時候，可以充分利用人文關(guān)懷的知識解決問題，提高患者對護理工作的滿意度[5]。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)研究組的臨床護理教學滿意度明顯高于對比組，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。從而說明在兒科臨床護理帶教中使用人文關(guān)懷，可以有效提高教學的效果，提高臨床護理教學得到滿意度。這是由于人文關(guān)懷的使用可以使護理實習生擁有完善的教學環(huán)境、豐富的教學技巧以及教師良好的綜合素質(zhì)，可以明顯促進護理實習生工作經(jīng)驗的積累。同時護理實習生得到帶教老師的關(guān)懷，可以營造良好的學習氣氛，使護理實習生可以提高對學習的積極性，最終最終促進護理實習生的綜合素質(zhì)的提升。通過研究的開展，研究組的就業(yè)態(tài)度明顯優(yōu)于對比組，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）?？梢灾廊宋年P(guān)懷知識的應用可以使護理實習生提高對護理教學的興趣，從而促進教學質(zhì)量的提升。這是由于人文關(guān)懷有利于促進護理實習生的心理發(fā)展，感受到護理工作對患者治療的重要性。使其可以在遇到問題的時候，可以充分發(fā)揮自身的聰明才智，積極進行尋求解決措施，從而使護理實習生獲得明顯的職業(yè)認同感。綜上所述，在兒科臨床護理帶教中使用人文關(guān)懷，不僅可以有效提高護理實習生的學習積極性，也可以有效提高護理實習生的溝通能力和解決問題的能力，最終促進兒科臨床護理帶教質(zhì)量的提升。

參考文獻

[1]萬恒靜,閔衛(wèi)紅.精神科護士實施人文關(guān)懷護理狀況的質(zhì)性研究[J].上海護理.2014(04):85-86.

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[3]孫毅,彭東風.臨床護理帶教中對護理實習生的人文關(guān)懷[J].中華全科醫(yī)學.2015(11):75-76.

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[5]席朝霞,劉艷,辛芳琴,王莉.兒科護士心理壓力狀況調(diào)查分析[J].護理學雜志.2016(19):236-237.

作者：謝靜波 單位：廣東同江醫(yī)院