對受資助中職生的人文關(guān)懷

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為了讓更多的人接受職業(yè)教育，我國從2007年開始實(shí)施以助學(xué)金、免學(xué)費(fèi)和校內(nèi)資助為主的資助政策體系，2009年擴(kuò)大了免學(xué)費(fèi)的范圍，2012年調(diào)整了助學(xué)金和免學(xué)費(fèi)政策，進(jìn)一步加大了資助的力度和額度。這些舉措不僅切實(shí)解決了大部分家庭困難學(xué)生入學(xué)的難題，而且也提高了職業(yè)教育的吸引力，并在客觀上促進(jìn)了教育公平，加快了職業(yè)教育的發(fā)展步伐。然而，各中職學(xué)校在具體實(shí)施國家資助政策的過程中，往往重視經(jīng)濟(jì)資助而忽視精神撫慰，重視工作的程序規(guī)范而忽視學(xué)生的情感需求，重視資助政策的社會價值而忽視受助學(xué)生的個體尊嚴(yán)。換句話說，施助者表現(xiàn)出了明顯的實(shí)用功利思想和工具理性價值取向，并導(dǎo)致貧困生資助功能的狹隘化和人文關(guān)懷的缺失。因此，各中職學(xué)校在開展學(xué)生資助工作時，對受資助中職生的人文關(guān)懷顯得尤為重要。

一、中職生資助工作的具體措施應(yīng)人性化

（一）受助學(xué)生信息的公開要適度

國家資助政策執(zhí)行過程中一個重要的原則是公開、公正和公平，但受助學(xué)生信息的公開要在一定范圍內(nèi)有個限度。據(jù)調(diào)查，有部分學(xué)校在認(rèn)定貧困生資格時，常要求申請學(xué)生書面寫明自己家庭貧困的詳細(xì)情況，并公布于眾，讓全班同學(xué)公開評審。更有甚者，有部分學(xué)校在國家助學(xué)金評定過程中，采取讓申請者逐個演講、班級學(xué)生公開打分的方式來評出貧困生和貧困等級，導(dǎo)致部分不想在大庭廣眾之下訴說家庭窘?jīng)r的中職生選擇放棄受資助的機(jī)會。其結(jié)果是，學(xué)校的資助工作做到了公開，卻未必公正、公平，這對中職生的學(xué)習(xí)和健康成長十分不利。自尊心是自我意識中最敏感的部分，對肯定自我形象、維護(hù)自我尊嚴(yán)十分重要。中職貧困生畢竟是弱勢群體，無論如何都不能讓他們感到被“施舍”或有辱尊嚴(yán)的情況。家庭貧困也屬個人隱私，貧困不是學(xué)生的錯，學(xué)校必須保護(hù)學(xué)生的隱私。堅持“以人為本”的資助理念有利于把好事辦好、把實(shí)事辦實(shí)，是一種人性化的更高境界。因此，各中職學(xué)?；虬嘀魅卧趫?zhí)行政策的過程中，應(yīng)加強(qiáng)對受助者自尊的保護(hù)。

（二）學(xué)生資助工作的宣傳要適度

為了弘揚(yáng)良好的社會風(fēng)氣，突顯各行各業(yè)的愛心，各學(xué)校在開展學(xué)生資助工作時，會有意識地加大宣傳的力度。然而部分新聞媒體有時為了追求宣傳效果，不注意保護(hù)貧困生的家庭隱私，把相關(guān)信息公布于眾，這也是不妥的。真水無香，大愛無言。學(xué)校在宣傳時應(yīng)把握好尺度，盡量保護(hù)學(xué)生的個人隱私，尊重學(xué)生的尊嚴(yán)。

（三）受助學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求要尊重

當(dāng)前，學(xué)校教育的對象較之以前發(fā)生了很大變化，學(xué)生接觸知識的渠道不斷拓寬，理解社會的途徑也發(fā)生了深刻變化。當(dāng)今的中職生十分看重自我感受，希望平等交流，家庭困難的學(xué)生也有權(quán)利去追求幸福的生活。因此，在受助學(xué)生的認(rèn)定和資助過程中，各學(xué)校要與時俱進(jìn)，拋棄偏見。有個別學(xué)校對受助學(xué)生附加了一些所謂的“條件”，如不得使用手機(jī)。他們認(rèn)為，手機(jī)對其他學(xué)生來說屬正常消費(fèi)，但對貧困生來說卻是一種“奢侈品”。與此類似的一些規(guī)定貌似合理，但它傳達(dá)的卻不是關(guān)愛，而是一種歧視和羞辱。總之，我們應(yīng)對貧困學(xué)生給予尊重和愛護(hù)，傳遞友愛和關(guān)心，最好的尊重就是平等對待。

二、學(xué)生資助工作應(yīng)加強(qiáng)心理疏導(dǎo)

十五六歲的中職生正處于青春叛逆期，心理承受能力較差，一個“貧困生”的標(biāo)簽往往容易讓他們背上沉重的心理包袱。因此，對于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生來說，經(jīng)濟(jì)上的脫貧固然重要，但心理上的脫貧同樣也值得我們重視。因此，各中職學(xué)校在開展資助工作的過程中，應(yīng)加強(qiáng)對貧困生的心理疏導(dǎo)和心理健康教育，不斷矯正他們的思想認(rèn)識和行為偏差，培養(yǎng)他們良好的心理調(diào)適能力，使他們養(yǎng)成積極向上的心態(tài)。

三、中職學(xué)生資助應(yīng)加強(qiáng)育人功能

（一）加強(qiáng)誠信教育，培養(yǎng)學(xué)生誠信品質(zhì)

誠信教育作為中職學(xué)校德育教育的一項重要內(nèi)容，也是中職學(xué)生資助工作順利進(jìn)行的重要保證。我們應(yīng)該大力開展誠信教育，將誠信教育與德育教育高度融合，不斷提高中職學(xué)生的思想道德水平。同時，各中職學(xué)校還要建立個人信用制度，不斷完善個人誠信檔案，規(guī)范誠信行為，讓誠信觀念深入人心，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的誠信品質(zhì)。

（二）加強(qiáng)感恩教育，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感

俗話說得好，受人滴水之恩當(dāng)以涌泉相報。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在接受國家和社會資助后更應(yīng)該學(xué)會感恩，在接受社會幫助的同時也能用自己的行動去幫助別人，去回報國家和社會給予的關(guān)愛。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織公益性活動或義務(wù)勞動，開展系列感恩教育主題講座等活動，讓他們理解感恩的真正含義，從而主動地將感恩意識轉(zhuǎn)化為回報社會和幫助別人的實(shí)際行動，增強(qiáng)自身責(zé)任感。

（三）加強(qiáng)勵志教育，促進(jìn)學(xué)生成長成才

中職學(xué)?？梢砸再Y助工作為契機(jī)，對學(xué)生開展勵志教育，從而幫助學(xué)生更好地走向社會。開展勵志教育，一方面通過典型事跡幫助家庭困難學(xué)生正確認(rèn)識困難和挫折，樹立頑強(qiáng)拼搏、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，從而促進(jìn)自身成長成才。另一方面也要讓貧困學(xué)生認(rèn)識到自身的缺點(diǎn)和不足，引導(dǎo)他們學(xué)會自立自強(qiáng)，勇于面對困難和挫折，從而提高自身的綜合素質(zhì)。鼓勵貧困生參與勤工助學(xué)崗位，在實(shí)踐崗位上增長知識、鍛煉能力、砥礪品格，從而不斷加快成長的步伐。

作者：韓志孝 單位：河南信息工程學(xué)校