大學生低碳消費意向影響因素淺析

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［摘要］低碳消費是個體本著對社會、后代負責的態(tài)度，主動選擇低碳產(chǎn)品，是一種和諧、綠色、文明的消費方式。在整個社會群體中，大學生是一個特殊群體，其低碳消費行為對于周圍個體可產(chǎn)生示范作用，具有輻射效應(yīng)。文章基于此，針對大學生低碳消費意向的影響因素進行分析，探討具體的教育方式。

［關(guān)鍵詞］大學生；低碳消費意向；影響因素；教育方式

在工業(yè)社會的發(fā)展進程中，人類由于認知水平的限制，出現(xiàn)了盲目追求物質(zhì)財富、經(jīng)濟增長而忽視社會效益、生態(tài)效益的問題，在這種滯后的經(jīng)濟發(fā)展模式中，向大自然排出了大量的污染物，引發(fā)了酸雨、霧霾、全球氣候變暖、臭氧層空洞、光化學污染等一系列問題，嚴重影響生態(tài)平衡。為了應(yīng)對這一局勢，各國都在積極探索可持續(xù)發(fā)展的新理念、新道路，在1972年，《斯德哥爾摩宣言》發(fā)布，1992年，《聯(lián)合國氣候變化框架公約》發(fā)布，1997年，《京都議定書》發(fā)布，取得了顯著成果。發(fā)展低碳經(jīng)濟，是應(yīng)對全球氣候危機的重要手段，多年來，我國高度重視低碳技術(shù)的發(fā)展，一直在努力構(gòu)建低碳排放的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，要建設(shè)低碳經(jīng)濟體系，不僅需要政府、企事業(yè)單位的努力，也需要每一個居民的配合。大學生是高素質(zhì)、高學歷群體，使之具備低碳消費意向，能夠發(fā)揮出更大的影響，在全社會范圍內(nèi)推進低碳消費。

一、低碳消費的含義與價值

從“能源白皮書”的內(nèi)容來看，低碳消費就是致力于減少二氧化碳的排放，提升能源利用率，低碳消費包括經(jīng)濟消費、恒溫消費、可持續(xù)消費、安全消費、新領(lǐng)域消費組成，低碳消費要求消費者主動減少二氧化碳排放與能源消耗，避免過度消費新的產(chǎn)品。低碳消費具有低污染、低消耗、低排放的特征，低碳消費的直接目標是節(jié)能減排，能夠?qū)崿F(xiàn)精神消費、物質(zhì)消費、文化消費之間的統(tǒng)一。低碳消費能夠有效改善全球氣候危機，促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，改變以往滯后的經(jīng)濟發(fā)展方向，在全社會低碳消費行為成為社會規(guī)范時，就會對生產(chǎn)、流通等各個領(lǐng)域產(chǎn)生積極影響，這應(yīng)當是每一個居民都應(yīng)當主動承擔的責任，也是精神文明程度的發(fā)展標志。

二、大學生低碳消費意向的影響因素

（一）低碳消費認知

認知是一種心理活動，從消費角度來看，認知是影響消費者消費行為的重要因素，大學生對于低碳消費的認知愈加深刻，就越是會主動踐行低碳消費行為。在不同大學生中，環(huán)境知識與消費行為之間的關(guān)系是不同的，但從總體而言，低碳消費的認知與大學生的低碳消費意向具有相關(guān)性，能夠在一定程度上影響大學生的消費行為。

（二）價值觀

大學生的價值觀包括三種類型，即利己取向價值觀、生態(tài)取向價值觀、利他取向價值觀，比之西方大學生，中國大學生會深受儒家思想的影響，他們有著較強的集體意識，愿意主動服從于集體利益，當有更多的同學主動選擇低碳消費產(chǎn)品時，就會有越來越多的大學生加入這一群體。

（三）感知環(huán)境情感

情感是生理變化、外在刺激、認知等因素下產(chǎn)生，是驅(qū)使人類行為的基礎(chǔ)，情感會直接主導行為。對于大學生群體，只有使之具備生態(tài)情感，主動關(guān)心環(huán)境，才能夠激發(fā)出大學生保護生態(tài)環(huán)境、選擇低碳消費的積極性，并主動關(guān)心自己身邊的環(huán)境問題。

（四）政策因素

環(huán)境政策會對高污染、高能耗、高排放產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生極大的影響，良好的政策也能夠幫助大學生養(yǎng)成低碳消費理念，科學的低碳政策能夠讓大學生對環(huán)境有正確認知，推行低碳文化、低碳政策，實施財政補貼政策、稅收差別政策等，能夠在社會上形成鼓勵低碳消費的氛圍。

三、大學生低碳消費意向的教育方式

（一）高校要加強環(huán)保教育

為了讓學生對低碳消費有正確的認識和理解，在高校方面，需要加強低碳環(huán)保理念教學，致力于幫助學生養(yǎng)成正確的自然觀、消費觀、財富觀和生產(chǎn)觀，在教育內(nèi)容上，既要關(guān)注價值觀教育，還要以某個價值觀作為主要引領(lǐng)，將低碳環(huán)保的相關(guān)知識整合起來，構(gòu)建出完整、系統(tǒng)的低碳環(huán)保意識培育理論體系。在傳統(tǒng)的高校課堂中，更加關(guān)注科學文化知識的滲透，新時期社會需要的大學生，應(yīng)當是既懂知識，又有良好素養(yǎng)的優(yōu)秀社會主義接班人，在良好的素養(yǎng)中，環(huán)保素養(yǎng)是必不可少的。高校應(yīng)當以課堂作為重要載體，將低碳環(huán)保相關(guān)的理論體系滲透到各門學科中，使之成為學生的必修課程，通過系統(tǒng)化的講解，讓學生對低碳消費有正確認識，提升其參與低碳消費的積極性。學校方面除了要開展教學活動之外，還要利用多個渠道開展與低碳消費相關(guān)的宣傳活動，利用大學生社團、學生會來開展宣傳，在校內(nèi)張貼海報、橫幅、校報，利用電子網(wǎng)頁、廣播電臺、微信公眾號、學校微博等，為學生傳授關(guān)于低碳消費的相關(guān)理念，讓更多的有識之士參與到低碳消費中，使大學生在關(guān)注自身發(fā)展的同時，能夠主動關(guān)注社會和整體環(huán)境發(fā)展。在這一方面，政府部門也要發(fā)揮出宣傳作用，單一依靠學校宣傳，力量有限，政府部門可利用網(wǎng)絡(luò)、廣播、報紙、雜志、電視等平臺來宣傳與低碳消費相關(guān)的知識和理念，引導更多的大眾參與進來，共同營造人與自然和諧共生的綠色環(huán)境。

（二）推行低碳環(huán)?；顒?/p>

大學生業(yè)余時間較多，除了參與課堂學習之外，還有很多參與課外活動的時間，這也成了高校開展低碳消費教育的有利途徑。比如，可在高校中開展“環(huán)保課堂”，舉辦“低碳出行”“低碳旅游”“低碳生活習慣”相關(guān)的主題活動，并舉辦“低碳英語辯論賽”“低碳出行知識講座”等活動，這類趣味化的業(yè)余活動可以吸引大學生注意力，做到了寓教于樂。高校需要強化黨組織領(lǐng)導，充分發(fā)揮出各類社團組織、黨團組織的教育作用，形成低碳消費教育合力。另外，還可組織與低碳消費相關(guān)的科研活動，科研是理論誕生的基礎(chǔ)，當前，各個高校對于科研活動都持高度重視的狀態(tài)，但是，很少針對低碳消費進行系統(tǒng)、理論的研究，低碳消費的開展離不開科研活動的必要支持，因此，高校需要鼓勵師生主動開展低碳消費科研活動，建立低碳消費研究團隊，為科研活動提供經(jīng)費支持，在整個高校中發(fā)展低碳環(huán)保、節(jié)能減排的技術(shù)科研項目，推廣優(yōu)秀低碳環(huán)保科研應(yīng)用項目，讓越來越多的學生能夠為低碳消費做出貢獻。

（三）發(fā)揮家庭教育合力

在低碳消費理念的養(yǎng)成上，家庭教育的影響是不容忽視的，家庭的消費觀念甚至比高校教育的影響要更為深遠，父母的消費理念、消費觀會通過其言行舉止來影響大學生，因此，學校方面要加強與家庭的聯(lián)系，進行深度家校合作，引導孩子樹立正確的低碳消費理念。在消費方式上，切實將其落實在日常生活中，購買低碳產(chǎn)品，讓大學生知曉如今資源短缺的社會現(xiàn)狀，養(yǎng)成正確的消費觀，杜絕盲目追求高消費、過度包裝。另外，父母對于孩子的消費不能縱容溺愛，而是要使之養(yǎng)成勤儉節(jié)約的消費習慣，為孩子灌輸正確的價值觀和金錢觀，時刻關(guān)注孩子在校期間思想和行動的變化，以身作則，發(fā)揮榜樣作用，不能讓大學生被物欲蒙蔽雙眼。在生活費方面，也要科學、適度，不能由于孩子外出讀書，就盲目增加生活費，要考慮到大學生的正常消費標準，利用良好的家庭教育和多元化的學校教育，從認知層面幫助學生樹立正確的消費觀念，使之消費價值觀產(chǎn)生正向變化。（四）構(gòu)建低碳消費校園文化在校園文化的建設(shè)上，大學生是處于主體作用，校園文化會通過潛移默化的方式對學生的消費行為、消費理念產(chǎn)生影響。校園文化其本質(zhì)是一個學校特有的文化氛圍和精神環(huán)境，在不同的高校中，校園文化是各有差異的，如今，各個高校的生源質(zhì)量出現(xiàn)了下降，而環(huán)保教育的滯后性也成為影響大學生低碳消費理念形成的軟肋，對此，在校園文化的建設(shè)上，需要引入與消費觀相關(guān)的內(nèi)容，以可持續(xù)發(fā)展理念為引導構(gòu)建校園文化，在宿舍樓中，張貼“節(jié)約用電，人人有責”的標語，在學校洗手間中，張貼“愛護環(huán)境，方便你我他”的標語，在食堂飯桌上，張貼“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”的桌標。在校園景觀的建設(shè)上，增加綠化面積，設(shè)置環(huán)保標識牌，既為學生創(chuàng)設(shè)宜人、舒適的校園環(huán)境，也通過各種方式來影響大學生，讓低碳消費理念可做到深入人心。

（五）發(fā)揮社會的引導作用

社會可借助個體的活動來塑造情感、智力，為此，要科學應(yīng)用大眾傳媒，報道與低碳消費相關(guān)的內(nèi)容，為大學生傳遞積極向上的低碳消費理念，提升其低碳消費意識。在未來很長一段時間內(nèi)，低碳都將會是社會發(fā)展的主題，因此，要求各個企業(yè)在制定發(fā)展理念時，要將低碳意識全程滲透在其中，讓企業(yè)從原有的市場型轉(zhuǎn)化為資源節(jié)約型，環(huán)境友好型。企業(yè)也要制定健全的發(fā)展技術(shù)，在低碳經(jīng)濟發(fā)展上投入更多的人力、資金、技術(shù)，致力于降低生產(chǎn)成本，為大學生提供環(huán)保、優(yōu)惠的低碳商品。而各級政府也要制定鼓勵低碳消費的法律法規(guī)和環(huán)保制度，發(fā)揮出各個部門的監(jiān)督、調(diào)節(jié)功能，對于各類違法行為、浪費行為，要嚴懲不貸，成為大學生低碳消費行為的堅實后盾。并在社會公共設(shè)施上引入更多的新能源工具，讓大學生能夠主動參與綠色出行。

四、結(jié)語

如今，全球氣候變化問題成為21世紀人類面臨的最大挑戰(zhàn)之一，其根本原因就是由于滯后的生產(chǎn)方式，面對這一趨勢，越來越多的國家開始大力推行低碳消費。從我國的實際情況來看，很多消費者對于低碳消費理念都缺乏正確認識，面臨低碳消費的選擇時，依然會出現(xiàn)猶豫，為了讓更多人知曉低碳消費的必要性，需要發(fā)揮出大學生群體的榜樣力量，從學校教育、家庭教育、政府宣傳等各個方面著手，提升大學生的低碳消費水平，鼓勵其選購低碳產(chǎn)品，另外，還要繼續(xù)加強低碳技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新，提高產(chǎn)品節(jié)能功能，主動開展低碳產(chǎn)品的認證，通過多管齊下的渠道來扭轉(zhuǎn)大學生錯誤的消費理念。

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作者:孫曜 單位:湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院