體育教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研

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摘要：體育是初中階段學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要學(xué)科，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為體育課程改革提供了重要手段?；诖?，結(jié)合多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，對(duì)其在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，并結(jié)合案例探究相應(yīng)的應(yīng)用策略，以期為初中體育課程改革提供思路與方向。

關(guān)鍵詞：初中體育；多媒體技術(shù)；微課；體育素養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)

1引言

在信息化教育教學(xué)快速發(fā)展的趨勢(shì)下，多媒體技術(shù)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸深入。多媒體技術(shù)本身具有獨(dú)特的屬性與功能，微課、慕課以及傳統(tǒng)的幻燈片等課程資源的出現(xiàn)，構(gòu)建了更加直觀、生動(dòng)的課堂情境，為師生提供了更為便捷的實(shí)踐手段，而這必然會(huì)引起初中體育教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的變革，進(jìn)而反饋到教學(xué)思想、教學(xué)理念甚至教學(xué)體制中來(lái)，形成與信息時(shí)代相匹配的教育教學(xué)體系。

2初中體育教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)技術(shù)具有交互性、集成性、數(shù)字化、實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)，這與傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐手段截然不同，因此在初中體育教學(xué)應(yīng)用中必然會(huì)呈現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。首先，有利于將體育課程內(nèi)容用更加直觀、生動(dòng)、有趣的形式呈現(xiàn)出來(lái)，構(gòu)建寓教于樂的實(shí)踐環(huán)境，促進(jìn)知識(shí)、能力以及體育精神塑造等教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。其次，有利于實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，打破示范講解課堂的局限，開闊學(xué)生的交流空間，增進(jìn)彼此之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情。最后，有利于構(gòu)建個(gè)性化的體育教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，展現(xiàn)體育特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3多媒體技術(shù)在初中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用所謂“良好的開始是成功的一半”。在初中體育教學(xué)實(shí)踐中，要做好課堂導(dǎo)入，根據(jù)體育課程的具體內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建易于參與的實(shí)踐情境，吸引學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的注意力與求知欲，引導(dǎo)其主動(dòng)調(diào)整自身的身體狀態(tài)與心理狀態(tài)，為后續(xù)訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。初中體育教師可以采用講解導(dǎo)入的方式，即利用課件對(duì)運(yùn)動(dòng)細(xì)節(jié)進(jìn)行展示與講解。如在講述“分腿騰躍”的動(dòng)作要領(lǐng)的過程中，教師可以利用動(dòng)圖將動(dòng)作過程進(jìn)行分解，并配合語(yǔ)言講解說明每一步的關(guān)鍵點(diǎn)，其中包括加速助跑、快速踏跳，起跳后緊腰、稍屈髖、兩臂主動(dòng)前伸，雙手用力推撐器械遠(yuǎn)端、兩腿左右分開積極前擺，腳過器械后立即制動(dòng)腿、兩臂斜上舉、挺身落地。教師還可以利用情境設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目導(dǎo)入。如在籃球傳球與運(yùn)球動(dòng)作技巧的教學(xué)中，教師利用NBA比賽的經(jīng)典場(chǎng)面，為學(xué)生提供欣賞與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在視頻的輔助下構(gòu)建生動(dòng)直觀的課堂氛圍與課堂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，從而在視聽感官的參與下形成對(duì)籃球傳球與運(yùn)球動(dòng)作技巧的好奇心與求知欲，提高其主動(dòng)訓(xùn)練的積極性。

此外，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，直觀導(dǎo)入、設(shè)問導(dǎo)入、游戲?qū)氲确椒▽?duì)于構(gòu)建體育課程“良好的開始”也具有明顯的實(shí)用價(jià)值，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷拓寬思路，探究更加科學(xué)有效的導(dǎo)入方法。在課堂講解環(huán)節(jié)的應(yīng)用課堂講解是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的主要形式，是落實(shí)“傳道授業(yè)解惑”目標(biāo)的關(guān)鍵。在初中體育課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣于采用示范講解的方式，即根據(jù)體育項(xiàng)目的理論內(nèi)容，一邊示范一邊說明技術(shù)技巧，并要求學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的關(guān)注與引導(dǎo)，影響了學(xué)生參與體育訓(xùn)練的熱情。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用背景下，初中體育教師在課堂講解中獲得更加有效的技術(shù)支持，為師生之間的互動(dòng)、為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件。因此，教師應(yīng)基于自身的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的邏輯分析，不斷梳理講解語(yǔ)言，構(gòu)建直觀有效的課堂環(huán)境。如在“蹲踞式起跑”的教學(xué)過程中，教師利用微課將起跑的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行分解輸出，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“各就位”“預(yù)備”“跑”三個(gè)口令實(shí)現(xiàn)動(dòng)作分解，從而突出教學(xué)指導(dǎo)重點(diǎn)，并促使學(xué)生在反復(fù)觀看微課的過程中完成自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)效果。再如在足球腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)的教學(xué)講解中，教師利用課件為學(xué)生設(shè)計(jì)設(shè)問式講解，即利用課件層層呈現(xiàn)問題，吸引學(xué)生通過獨(dú)立思考或者合作探究的方式回答問題，并在動(dòng)作訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)自我探究、糾正與完善。教師在這一過程中負(fù)責(zé)巡視與指導(dǎo)，以最大限度滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求。課堂示范環(huán)節(jié)的應(yīng)用體育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在課堂教學(xué)中，教師的示范是必不可少的，即教師通過直觀的指導(dǎo)方式，通過自身所完成的動(dòng)作作為范例，使學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。相較于單純的語(yǔ)言講解，示范教學(xué)顯然更利于師生之間的信息溝通，而教師正確、優(yōu)美、嫻熟的動(dòng)作示范也能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的模仿熱情與訓(xùn)練效率。在初中體育課堂示范環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過程中，教師可以利用微課等數(shù)字化資源，為學(xué)生提供更加直觀的演示方式，以增強(qiáng)示范指導(dǎo)的實(shí)際效果。如在健身拳的動(dòng)作要領(lǐng)示范講解中，教師在課前錄制了微視頻，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)動(dòng)作技巧的流暢示范，還利用視頻展示正面、側(cè)面、背面與鏡面等示范方向，確保學(xué)生全方位把握，讓示范講解更加細(xì)致、完備。再如在“4×100米接力跑”的教學(xué)講解中，教師將教學(xué)示范的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，選擇一組學(xué)生進(jìn)行接力跑訓(xùn)練，并在起跑、傳接的過程進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣的示范教學(xué)方式相較于教師的示范更加貼近學(xué)生實(shí)際。同時(shí)，這一組學(xué)生在接力跑的過程中反饋出的問題，恰好與學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的疑惑相契合，從而較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)接力跑技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的理解與掌握，提高了教師示范教學(xué)的針對(duì)性。課堂提問教學(xué)中的應(yīng)用古語(yǔ)云：“疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。”提出問題、探究問題是思維發(fā)展的主要方式。在課堂教學(xué)中，提問設(shè)計(jì)是教師備課中的重要內(nèi)容，合理的問題內(nèi)容、恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞侥軌蛴行У丶ぐl(fā)學(xué)生的好奇心，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難關(guān)，促使學(xué)生主動(dòng)調(diào)動(dòng)思維，參與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)答疑解惑的目的。在初中體育教學(xué)中，教師可以利用課件輔助學(xué)生提問，讓學(xué)生在多媒體技術(shù)營(yíng)造的情境中融入問題情境，以實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的思考與探究。

如在“蹲踞式起跑”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用微課為學(xué)生設(shè)計(jì)啟發(fā)式提問。在課前導(dǎo)入中，教師首先利用視頻為學(xué)生播放上節(jié)課學(xué)習(xí)的站立式起跑，并以此引出蹲踞式起跑內(nèi)容：“大家還記得上節(jié)課我在總結(jié)站立式起跑動(dòng)作要領(lǐng)的過程中說了哪幾個(gè)關(guān)鍵詞嗎？”學(xué)生回答：“快、要、倒?！苯處熇^續(xù)提問：“對(duì)，那么這三個(gè)字是什么意思呢？”學(xué)生回答：“快是反應(yīng)快、蹬擺快；要是動(dòng)作要穩(wěn)，不能東搖西晃；倒是身體重心前傾?！苯處燀槃?shì)引導(dǎo)：“非常好，大家對(duì)站立式起跑的動(dòng)作要領(lǐng)掌握非常熟練，那接下來(lái)我們就對(duì)比學(xué)習(xí)一下蹲踞式起跑的動(dòng)作要領(lǐng)?！边@樣的課堂提問方式有效啟發(fā)了學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的思考，并在教師的層層推進(jìn)以及教學(xué)視頻的展示中完成了從復(fù)習(xí)回顧到新知學(xué)習(xí)的過渡。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的應(yīng)用互動(dòng)交流是調(diào)動(dòng)激發(fā)課堂教學(xué)元素活力、活躍課堂氛圍的重要方式。在初中體育傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于課堂教學(xué)技術(shù)手段局限，課堂互動(dòng)更多局限在師生之間，即教師通過問答、示范與指導(dǎo)等形式與學(xué)生實(shí)現(xiàn)溝通交流。隨著多媒體技術(shù)在體育課堂中的應(yīng)用，課堂互動(dòng)方式也實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新發(fā)展。教師可以利用數(shù)字化資源打破各個(gè)教學(xué)元素之間的隔閡，為互動(dòng)溝通提供更加便捷的途徑。如在“定向跑”的教學(xué)指導(dǎo)中，教師利用微課為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生主動(dòng)實(shí)現(xiàn)與體育課程的溝通和交流，并結(jié)合學(xué)生個(gè)體需求，形成獨(dú)立性、個(gè)性化的教學(xué)空間，確保學(xué)生在微課的指導(dǎo)下能夠自主訓(xùn)練，突破技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)，從而充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值。再如在排球顛球技術(shù)動(dòng)作教學(xué)指導(dǎo)中，教師利用微課組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，將合作學(xué)習(xí)任務(wù)融合在微課中，促使學(xué)生在合作氛圍中交流經(jīng)驗(yàn)，共同完成顛球技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)任務(wù)；在視頻教學(xué)指導(dǎo)中，教師與各組組長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并指導(dǎo)組長(zhǎng)完成合作學(xué)習(xí)過程的控制，優(yōu)化課堂組織形式，提高互動(dòng)交流效率。此外，教師還應(yīng)依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生之間、師生之間提供互動(dòng)交流平臺(tái)，以打破體育課上、課下交流的阻礙，利用線上、線下溝通的方式，拓寬課堂互動(dòng)范圍，優(yōu)化互動(dòng)環(huán)節(jié)的教育功能，體現(xiàn)多媒體技術(shù)在初中體育課堂互動(dòng)中的效用。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)的應(yīng)用在體育課堂教學(xué)中，教師在總結(jié)環(huán)節(jié)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過一定的活動(dòng)項(xiàng)目放松身心，使得機(jī)體逐漸趨于平靜。同時(shí)，教師總結(jié)、點(diǎn)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并布置課后作業(yè)。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，教師可以設(shè)計(jì)更加豐富多樣的課堂總結(jié)形式。如針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，可以將本課內(nèi)容進(jìn)行歸納、概括、梳理，突出重難點(diǎn)，并將其用幻燈片或者微課的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在課堂上完成精簡(jiǎn)的總結(jié)，并上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，要求學(xué)生在課后根據(jù)需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。再如在學(xué)生進(jìn)行整理活動(dòng)過程中，教師可以播放舒緩音樂，提供瑜伽運(yùn)動(dòng)視頻，指導(dǎo)學(xué)生在寧?kù)o的氛圍中實(shí)現(xiàn)身心放松，并通過簡(jiǎn)單的瑜伽動(dòng)作逐漸恢復(fù)機(jī)體功能。此外，教師還應(yīng)利用技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予評(píng)價(jià)，即針對(duì)學(xué)生個(gè)體與集體學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反饋，形成記錄檔案，作為學(xué)生體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為信息化教育發(fā)展背景下不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)顯而易見。因此，初中體育教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，從體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)著手，設(shè)計(jì)實(shí)踐策略，探究多媒體技術(shù)與初中體育教學(xué)的整合途徑，進(jìn)而形成更加符合學(xué)生終身體育發(fā)展要求的教學(xué)環(huán)境。當(dāng)然，多媒體技術(shù)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用并非完全成熟，其中存在的不足也應(yīng)引起重視。例如，教師在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)的應(yīng)用，忽視了課程內(nèi)容與技術(shù)手段的整合；在課堂上濫用多媒體技術(shù)，限制了教學(xué)元素之間的互動(dòng)與交流等?；诖?，初中體育教師一方面應(yīng)積極推進(jìn)理論研究與實(shí)踐探索，為學(xué)生的體育素養(yǎng)發(fā)展提供充分的支持；另一方面則應(yīng)及時(shí)反思與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，并在實(shí)踐中加以糾正，以推進(jìn)初中體育信息化教學(xué)的不斷發(fā)展。

作者：朱孝峰 單位：江蘇師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校