高中地理教學(xué)有效性淺談

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【摘要】隨著教育改革的不斷深入，對高中地理教學(xué)的主要方向也進(jìn)行了明確，也就是打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實施素質(zhì)教育。這就說明高中地理教師在教學(xué)的過程中要積極的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且采用新型教學(xué)方法開展教學(xué)?；诖?，本文詳細(xì)分析了在新課改背景下的高中地理有效性教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課改高中地理有效性教學(xué)

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對學(xué)習(xí)的熱愛。不同的人在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果不一樣,自身的素質(zhì)固然是一個方面,更加重要的還在于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度或感覺。正所謂“興趣是最好的老師”,當(dāng)你對一門科目產(chǎn)生了興趣之后,自然會學(xué)得比別人好。這進(jìn)一步說明了興趣對血神的學(xué)習(xí)效果有較大影響。因此，高中地理教師在教學(xué)的過程中，要根據(jù)內(nèi)容知識，提出有趣的問題，從而將學(xué)生的興趣充分激發(fā)出來，使學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在實際教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣進(jìn)一步激發(fā)出來。例如教師在對《大氣對太陽輻射的削弱作用》知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，教師可以根據(jù)日常生活向?qū)W生進(jìn)行提問，如：在我們?nèi)粘Ｉ钪校t綠燈的主要作用是什么？有的學(xué)生回答“綠燈為行走，紅燈為停止，黃燈為準(zhǔn)備”。這樣設(shè)計紅綠燈的原因是什么，學(xué)生的回答各不相同。這個時候教師直接將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，詳細(xì)分析了大氣對紅綠燈的削弱作用，然后再對設(shè)計紅綠燈的原因進(jìn)行闡述。紅色具有較長的波長，并且空氣穿透能力也比較長，行人十分容易注意，所以將其作為停止前行的信號；綠色和紅色具有加大的色差，并且遠(yuǎn)距離也可以看清楚，行人十分容易對其分辨。通過這種教學(xué)方式，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)出來，同時教師又在這種輕松愉悅的氛圍中講解了知識內(nèi)容，這樣學(xué)生就會使用相關(guān)知識解決日常生活中的問題，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、通過小組合作學(xué)習(xí)提高地理教學(xué)有效性

在高中地理教學(xué)中，讓學(xué)生有效進(jìn)合作學(xué)習(xí)的方法就是對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行建立，同時該方法也是教學(xué)中常見的教學(xué)方法之一。在小組合作學(xué)習(xí)中，重點內(nèi)就是對學(xué)生的合作技巧、合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此，教師首先要科學(xué)合理的分配小組，同時還要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在小組中討論關(guān)于學(xué)習(xí)的問題，其他問題盡量少討論，同時也要注意不要讓學(xué)生趁機說話。例如教師在對《太陽活動的影響》知識點進(jìn)行講解的時候，教師向?qū)W生提出問題，如：什么是太陽輻射？談?wù)勀切┦吕梢哉f明太陽輻射對地球的影響？你知道太陽巨大能量的來源嗎？等，然后讓學(xué)生在小組中對這些問題進(jìn)行討論，完成討論以后各個小組派代表發(fā)言。在小組發(fā)言結(jié)束以后，其他學(xué)生對該小組的發(fā)言進(jìn)行補充和評價，從而使學(xué)生答案更加完整，學(xué)生的合作能力、交流能力在這個過程中得到有效提高，教學(xué)有效率也越來越高。

三、通過案例教學(xué)提高地理教學(xué)有效性

高中地理教師在采用案例教學(xué)的時候，一定要因材施教的。地理教材當(dāng)中的案例基本上都是精選案例，具有較廣好十分開闊的覆蓋面與視野，具有較強的教學(xué)價值。但是在高中地理教學(xué)的過程中，因為學(xué)生基地基礎(chǔ)比較差，所以在采用案例教學(xué)的時候一定要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，選擇適合學(xué)生的案例，或者適當(dāng)對案例當(dāng)中的相關(guān)資料補充完整，使得教學(xué)難度下降，更好更有效的開展教學(xué)。例如教師在對《地理環(huán)境的整體性》知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，地理教材當(dāng)中的案例是厄爾尼諾現(xiàn)象，對大氣知識、世界地理知識、水圈知識有較多涉及，但是高中學(xué)生難以有效的完成這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此在具體教學(xué)的時候，教師就可以換一個案例，使用黃土高原地區(qū)水土流失案例進(jìn)行使用，這樣學(xué)生通過該案例十分容易理解和學(xué)習(xí)該部分知識，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這樣地理教學(xué)的有效性就得到了進(jìn)一步提高。

結(jié)束語

綜上所述，在目前高中地理教學(xué)中，教師要有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，如案例教學(xué)法，使學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)知識。另外，教師還要積極的調(diào)動學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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作者：李小艷 單位：甘肅省定西市臨洮縣文峰中學(xué)