精準(zhǔn)定位助力貧困生思想政治教育
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摘要：突破當(dāng)前高校貧困生思想政治教育工作面臨的精神扶貧不足、資助方式“均衡化”、檔案信息共享不足和救助依賴思想嚴(yán)重的困境，必須確立思想教育與富裕教育、個(gè)體教育與學(xué)伴教育、他人教育與自我教育“三結(jié)合”原則，定位精確幫扶、精準(zhǔn)識(shí)別、精準(zhǔn)管理、精準(zhǔn)脫貧四個(gè)方面探索高校貧困生思想政治教育工作新路徑。
關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)扶貧；高校貧困生；思想政治教育
中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)必將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，因此，青年一代的發(fā)展至關(guān)重要。抓好高校貧困生的思想政治教育工作也很關(guān)鍵。推進(jìn)高校貧困生精準(zhǔn)扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，基于精準(zhǔn)扶貧視閾，探索當(dāng)下高校貧困生思想政治教育工作新路徑是時(shí)展的訴求。
一、檢視高校貧困生思想政治教育現(xiàn)狀
（一）心理問(wèn)題突出化，在于精神幫扶欠缺其一，態(tài)度消極。來(lái)自經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、信息不流通、社會(huì)主流價(jià)值觀影響甚微的偏遠(yuǎn)地區(qū)的貧困生，初入繁華都市后，更容易產(chǎn)生仇富或者埋怨命運(yùn)不公等心理問(wèn)題，更容易形成唯賺錢(qián)論的求學(xué)觀，以至于誤解國(guó)家貧困資助政策，認(rèn)為國(guó)家貸款給自己學(xué)習(xí)是應(yīng)該的，不應(yīng)該還貸，不懂得感恩。更有甚者，把自己定位為受害人，不思進(jìn)取，消極對(duì)待生涯規(guī)劃。其二，社交拘謹(jǐn)。貧困生一般家庭經(jīng)濟(jì)資本和社會(huì)資本貧乏，以致于他們的高校生活社交空間嚴(yán)重缺失，自卑且敏感，總擔(dān)心會(huì)說(shuō)錯(cuò)話、做錯(cuò)事，行為怯弱，不愿意主動(dòng)與他人交流，將自己與他人隔離開(kāi)來(lái)，有甚者，還倍感公眾場(chǎng)合的社交壓力和焦慮。除必要的集體活動(dòng)外，幾乎處于零交流狀態(tài)。其三，人生迷茫。大多數(shù)貧困生自精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略實(shí)施以來(lái)，比之從前更有信心，更加積極向上，對(duì)未來(lái)充滿了干勁與憧憬，有著自己的信念與理想，渴望通過(guò)高校的學(xué)習(xí)來(lái)報(bào)效祖國(guó)與人民。但還有一部分貧困生，不是畏難退縮，缺乏改變“貧二代”的決心與勇氣；就是消極被動(dòng)，抱著“等、靠、要”的思想不放。因此，在扶貧工作中，加強(qiáng)思想政治教育、破除思想不端的問(wèn)題尤為重要。
（二）金額分割“均衡化”，在于對(duì)象識(shí)別不準(zhǔn)其一，日益完善的資助體系本身就是為高校貧困生設(shè)立的，但“均衡化”貧困生資助方式在將助學(xué)資源分割成小塊后，資助的學(xué)生數(shù)量增多，獲得的資助金額減少，因此還不能解決貧困生的經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題，沒(méi)有達(dá)到我們的初衷。其二，可能存在著真正需要資助的高校貧困生，卻沒(méi)有獲得應(yīng)得的資助金額，仍然面臨著經(jīng)濟(jì)窘迫的現(xiàn)狀。在這種情況下，為了滿足弱小者的利益，就需要犧牲另一些人的利益。其三，有些高校貧困生敏感且心理脆弱，由于本應(yīng)該獲得的補(bǔ)助發(fā)放給了非貧困生而產(chǎn)生了不滿情緒，認(rèn)為自己的利益遭到了學(xué)校與其他學(xué)生的侵害，這不僅不利于和諧校園的建立，還不利于高校貧困生正確人生觀與價(jià)值觀的培養(yǎng)，對(duì)其思想政治的教育產(chǎn)生不良影響。
（三）檔案信息“孤島”，在于數(shù)據(jù)管理短板貧困生檔案是了解貧困生信息的最好途徑。貧困生信息是國(guó)家為貧困生提供助學(xué)貸款，政府或企業(yè)為學(xué)生提供助學(xué)資金，學(xué)校為學(xué)生提供學(xué)費(fèi)減免、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、勤工助學(xué)崗位的依據(jù)，健全和建立貧困生信息檔案共享體制機(jī)制是圓滿完成高校貧困生資助工作的保障。然而，我國(guó)貧困生數(shù)量多，各地貧困生的差距也比較大，包括貧困生認(rèn)定方式的不同，還包括貧困生本身經(jīng)濟(jì)狀況、心理狀況和發(fā)展?fàn)顩r的差距。再加上我國(guó)高校眾多，導(dǎo)致高校與高校之間，甚至高校內(nèi)部也存在著貧困生信息共享不足的問(wèn)題。首先是貧困生個(gè)人的基本情況，包括家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭信息、戶籍所在地的貧困證明材料、曾經(jīng)獲得的資助情況、困難層次等，這些信息都是證明學(xué)生貧困的有效證據(jù)。在學(xué)生申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、無(wú)息貸款或者是企業(yè)補(bǔ)助時(shí)，都可作為重要依據(jù)。此外，貧困生基本信息的共享不足，容易出現(xiàn)重復(fù)發(fā)放或者錯(cuò)發(fā)、漏發(fā)的問(wèn)題。其次是貧困生的心理信息問(wèn)題。高校貧困生比之其他學(xué)生更容易發(fā)生心理問(wèn)題，不喜歡與教師和其他同學(xué)交流，自卑怯弱，但高校教師往往精力有限，無(wú)法照顧到貧困生的方方面面，在持續(xù)追蹤貧困生心理問(wèn)題的轉(zhuǎn)變方面也存在很大的不足。實(shí)現(xiàn)貧困生資源信息共享，能在更大程度上保障貧困生的合法權(quán)利，盡量實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)公平，幫助貧困生減小經(jīng)濟(jì)壓力。目前我國(guó)的某些學(xué)生存在著很嚴(yán)重的心理救助依賴，尤其在受助學(xué)生比例提高、資助金額日益增加的前提下，一旦資助項(xiàng)目附加條件不嚴(yán)格時(shí)，這些學(xué)生就會(huì)競(jìng)相爭(zhēng)取受助名額，哪怕家庭經(jīng)濟(jì)條件并不差。但是，如果能提高貧困生信息共享程度，完善貧困生的家庭經(jīng)濟(jì)情況、貧困認(rèn)定、貧困等級(jí)等有相關(guān)證明材料，學(xué)校就可以有效地排除虛假信息，提高公平程度。
（四）救助依賴思想嚴(yán)重，在于教育引導(dǎo)乏力目前我國(guó)的資助體系越來(lái)越完善，從縱向來(lái)看，高中生、中專生、大專生、大學(xué)生、研究生都有資格獲得資助。從橫向來(lái)說(shuō)，已經(jīng)形成了獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)的資助體系。國(guó)家、社會(huì)以及高校都在貧困資助方面投入了更多的精力與金額，但這些資助對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)大多是無(wú)償?shù)?，不需要付出任何代價(jià)就可以獲得。不可否認(rèn)，在我們身邊的確有一部分貧困生積極又自強(qiáng)，憑借自己的雙手解決學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的問(wèn)題，不論是有償資助還是無(wú)償資助對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是錦上添花?！艾F(xiàn)在國(guó)家的助學(xué)力度很大,針對(duì)高校貧困生有國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金和助學(xué)貸款等,社會(huì)資助也特別多,學(xué)校也會(huì)提供勤工助學(xué)的機(jī)會(huì),社會(huì)上需要大學(xué)生做兼職的機(jī)會(huì)也特別多,這都能幫助很多學(xué)生解決讀書(shū)問(wèn)題。然而，有一部分貧困生自助意識(shí)單薄,依賴思想嚴(yán)重”[1]，且把貧困當(dāng)作理由，不愿意自己找尋解決貧困的辦法，認(rèn)為自己理應(yīng)獲得資助，純粹依賴國(guó)家、政府、社會(huì)和高校。除了學(xué)生以外，部分教師也認(rèn)為獲得資助是應(yīng)該的，是國(guó)家撥下來(lái)的救助款，并將這種思想傳遞給學(xué)生。其中有個(gè)別貧困生獲得資助后，非但不感恩，更是把救助款肆意揮霍。更有甚者，會(huì)向捐贈(zèng)者主動(dòng)要錢(qián)，一旦捐贈(zèng)者給得少了或者拒絕給錢(qián)的話，還會(huì)反過(guò)來(lái)責(zé)怪對(duì)方。在高校內(nèi)部也容易發(fā)生學(xué)生哄搶救助名額的現(xiàn)狀，依靠獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、學(xué)費(fèi)減免以及精準(zhǔn)扶貧救濟(jì)金來(lái)維持上學(xué)花費(fèi)，與之相反，勤工助學(xué)崗位顯得不那么重要了。盡管有一大部分學(xué)生也會(huì)進(jìn)行兼職，但兼職的目的是以積累經(jīng)驗(yàn)為主，兼職的費(fèi)用反倒不是很在意了。尤其對(duì)精準(zhǔn)扶貧家庭的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只需要出具精準(zhǔn)扶貧證明就可以無(wú)償獲得精準(zhǔn)扶貧補(bǔ)助金與助學(xué)金，這種資助一年只需要申請(qǐng)一次，操作簡(jiǎn)便，更容易造成救助依賴的問(wèn)題。
二、確定高校貧困生思想政治教育原則
（一）思想教育與富裕教育相結(jié)合對(duì)貧困生的關(guān)注、關(guān)愛(ài)，要通過(guò)教育引導(dǎo)貧困生克服生活困難，改變自卑情緒，建立自信和提高自我尊重度，引導(dǎo)他們合理地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的財(cái)富觀和勞動(dòng)價(jià)值觀，無(wú)論是貧困生還是非貧困生都要通過(guò)自己的勞動(dòng)努力去創(chuàng)造財(cái)富，且在富裕生活中正確地對(duì)待和駕馭財(cái)富。
（二）個(gè)體教育與群體教育相結(jié)合思想政治教育學(xué)習(xí)共同體是“學(xué)習(xí)型群體”[2]，“只有在共同體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說(shuō)，只有在共同體中才可能有個(gè)人自由”[3]。作為學(xué)習(xí)個(gè)體，每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)互動(dòng)交流中共享信息、共享知識(shí)、共享思想、共享情感、共享理想信念、共享價(jià)值觀等，不僅能提高個(gè)體的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，而且能加深彼此之間的理解以及對(duì)共同體的依賴感和認(rèn)同感。思想政治工作者在教育工作中，應(yīng)讓貧困生的個(gè)性得到尊重和發(fā)展，提高貧困生的自我尊重度，主動(dòng)維護(hù)知識(shí)傳播和創(chuàng)新過(guò)程中的平等權(quán)和參與權(quán)，并為構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體貢獻(xiàn)自己的力量。
（三）他人教育與自我教育相結(jié)合他人教育和自我教育是思想政治榜樣示范教育中不可分割的一對(duì)矛盾。他人榜樣示范教育是以“他者”視角榜樣的優(yōu)良品德，好的思想，好的行為，影響、教育學(xué)生的一種方法。自我榜樣教育就是自已主動(dòng)感受并自覺(jué)改造世界觀的教育過(guò)程。示范教育是一種外在力量，自我教育是一種內(nèi)在要求，兩者具有各自的內(nèi)容和效用，有著自身特殊的規(guī)律和特點(diǎn)，同時(shí)又是相輔相成，密不可分的統(tǒng)一體。因此，在實(shí)際工作中，我們既不能厚此薄彼，重心傾斜，更不能顧此失彼，有所偏廢。
三、定位高校貧困生思想政治教育路徑
（一）精確幫扶：完善扶貧體系，強(qiáng)化精神脫貧攻堅(jiān)首先，建立嚴(yán)密的經(jīng)濟(jì)扶貧體系。學(xué)校方面，一方面已經(jīng)建立了國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金，勤工助學(xué)，無(wú)息貸款，補(bǔ)償代償、副食補(bǔ)貼、醫(yī)藥補(bǔ)貼，學(xué)費(fèi)減免，社會(huì)（企業(yè)）資助等“獎(jiǎng)、助、貸、補(bǔ)、減、勤”六位一體的扶貧體系；另一方面善用校內(nèi)資源優(yōu)勢(shì)，一是開(kāi)啟校企合作模式，為貧困生提供更多的助學(xué)崗位，二是開(kāi)展貧困生就業(yè)規(guī)劃講座，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)幫扶與精神幫扶全方位的資助體系。政府方面，一是與企業(yè)訂立合約，優(yōu)先錄取精準(zhǔn)扶貧家庭的高校生，二是與高校持續(xù)追蹤貧困生的就業(yè)問(wèn)題，力保貧困生順利就業(yè)。其次，強(qiáng)化精神脫貧。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，扶貧工作的根本目的是要轉(zhuǎn)到育人上來(lái)，讓經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生能夠品學(xué)兼優(yōu)，全面發(fā)展，克服精神的貧困，這樣的扶貧才能算是成功的扶貧。思想政治教育是精神脫貧攻堅(jiān)的主要途徑：第一，通過(guò)加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，引導(dǎo)貧困生學(xué)會(huì)吃苦耐勞，學(xué)習(xí)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神，克服對(duì)于國(guó)家、社會(huì)、高校幫扶的心理依賴，合法勞動(dòng)獲取報(bào)酬實(shí)現(xiàn)自助、自立、自強(qiáng)。第二，通過(guò)加強(qiáng)理想信念教育，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想信念，將個(gè)人理想與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，堅(jiān)定回報(bào)國(guó)家與社會(huì)的勇氣。第三，通過(guò)加強(qiáng)誠(chéng)信素質(zhì)教育，提升誠(chéng)信意識(shí)，成人成才先誠(chéng)信，堅(jiān)決抵制填報(bào)虛假信息或走人情來(lái)獲取資助名額的行為。第四，通過(guò)加強(qiáng)感恩教育，提高社會(huì)責(zé)任感，在幫助與被幫助中提高貧困生自身的精神境界。第五，通過(guò)加強(qiáng)心理健康教育及心理健康檔案建設(shè)，幫助貧困生及時(shí)排解思想負(fù)擔(dān)與心理壓力，正確對(duì)待生活中的挫折與不公。第六，通過(guò)集體教育，鼓勵(lì)貧困生積極參與班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)其他學(xué)生與之友好相處。
（二）精確識(shí)別：完善貧困認(rèn)定指標(biāo)，杜絕真正貧困遺漏首先，規(guī)范貧困認(rèn)定材料。高校貧困生認(rèn)定的主要材料來(lái)自生源地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、街道辦事處、村委會(huì)或居委會(huì)等，為了提高認(rèn)定的可信度，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的地方人民政府應(yīng)向上一級(jí)的人民政府提供備案材料，并且接受上一級(jí)政府不定時(shí)、不定點(diǎn)的檢查，上一級(jí)政府走訪下鄉(xiāng)，尤其是精準(zhǔn)扶貧的家庭，應(yīng)該進(jìn)行追蹤。其次，加大懲罰力度。對(duì)于違規(guī)出具貧困證明材料的部門(mén)或負(fù)責(zé)人，應(yīng)實(shí)施責(zé)任追究制度；對(duì)于搶奪精準(zhǔn)扶貧名額的相關(guān)人應(yīng)嚴(yán)懲不貸。
（三）精確管理：構(gòu)建學(xué)校、（生源地）政府、社會(huì)數(shù)據(jù)共享平臺(tái)首先，建立貧困生經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)。建立貧困生家庭的收入情況、勞動(dòng)力、主要支出等數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)?！ㄉ吹兀┱鐣?huì)的信息共享，一方面有利于政府、派出所、村居兩委完善監(jiān)督和制約機(jī)制，出具真實(shí)可靠的證明，且實(shí)現(xiàn)學(xué)校/生源地相關(guān)工作部門(mén)網(wǎng)上無(wú)紙化綠色辦公；另一方面有利于提高學(xué)校確定資助對(duì)象的工作效率以及資助名單的說(shuō)服力。其次，建立貧困生心理數(shù)據(jù)庫(kù)。班主任或輔導(dǎo)員可通過(guò)信息平臺(tái)，了解和追蹤貧困生的心理狀況，不僅能實(shí)現(xiàn)及時(shí)開(kāi)導(dǎo)，而且能根據(jù)大數(shù)據(jù)制定精準(zhǔn)心理輔導(dǎo)方案。再次，建立貧困生學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)。對(duì)于勤工儉學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)以致用為本的因才施“助”；對(duì)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)，貧困生學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)信息為招聘單位、投資企業(yè)、合作企業(yè)提供全面的動(dòng)態(tài)的選才依據(jù)。
（四）精準(zhǔn)教育：協(xié)同“輸血”與“造血”模式高校精準(zhǔn)扶貧的任務(wù)是在對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)幫扶的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)貧困生克服不良的心理狀態(tài)，自尊、自信、自強(qiáng)，彌補(bǔ)自身不足，成為全面發(fā)展的新青年。不論是國(guó)家、政府、企業(yè)、還是高校的幫助，都只是外力，要真正實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)脫貧，歸根到底還是要貧困生自身的努力，學(xué)會(huì)自我救助。對(duì)貧困生進(jìn)行思想政治教育，貧困生自身的努力必不可缺。高校與家長(zhǎng)的作用屬于外力，而貧困生愿意主動(dòng)改正不良的思想狀態(tài)則屬于內(nèi)力。來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的貧困生，家庭條件差，自身?xiàng)l件也的確不能和他人相比。但這并不是他們自卑或怨天尤人的原因。相反，貧困生應(yīng)該看到，最快、最保險(xiǎn)的改變現(xiàn)狀的方式就是好好學(xué)習(xí)，吃苦耐勞，艱苦奮斗，勇于突破自我。不可否認(rèn)，貧困的確使得他們起點(diǎn)偏低，不僅影響了過(guò)去的生活與學(xué)習(xí)，也會(huì)影響未來(lái)的發(fā)展與方向。但這些都是可以后天改變的。打開(kāi)封閉的內(nèi)心，敢于表現(xiàn)自我，建立遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo)，明確生命的意義與價(jià)值，多和教師同學(xué)交流，不因貧困而放棄世界的美好。高校也可以運(yùn)用教師教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正視貧困，加強(qiáng)思想政治教育，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高思想道德素質(zhì)。
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作者：黃濤 王朝舉 單位：貴州大學(xué)
