閱讀教學(xué)下的初中語文論文

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了閱讀教學(xué)下的初中語文論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

1.初中語文閱讀教學(xué)中存在的困難和問題

目前初中語文閱讀教學(xué)中，還存在這樣一個(gè)共性的問題，需要加以認(rèn)真解決。這就是生搬硬套的閱讀教學(xué)，正因?yàn)榻虒W(xué)中過于推崇生搬硬套，才導(dǎo)致學(xué)生們在遇到實(shí)際的閱讀情致時(shí)，按照模板來，習(xí)慣于、依賴于按照模板來套用，致使學(xué)生們沒能掌握靈活運(yùn)用的本領(lǐng)，也直接導(dǎo)致學(xué)生們創(chuàng)作能力減弱，甚至沒有創(chuàng)作能力，這是閱讀教學(xué)中一個(gè)大的問題，更是一個(gè)危險(xiǎn)的信號。

2.初中語文閱讀教學(xué)的有效對策

在初中語文閱讀教學(xué)中，要實(shí)施以下四個(gè)方面的教學(xué)對策，分別從重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和閃光點(diǎn)四個(gè)“點(diǎn)”上入手，從而得以有效推進(jìn)語文閱讀教學(xué)。

2.1抓住閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力

要想方設(shè)法地抓住閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，這是實(shí)施初中語文教學(xué)，尤其是初中語文閱讀教學(xué)中必備的教學(xué)技能和學(xué)習(xí)技能，可以試想，如果抓不住閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，每一篇課文都會泛泛而論、泛泛而讀，勢必會給學(xué)生們一種混沌感，更不利于學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。所以說，抓住重點(diǎn)才能抓住教學(xué)的主旨，才能抓住引領(lǐng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)的方向。例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一文時(shí)，因?yàn)槭囚斞赶壬拇碜髌罚砸屑?xì)閱讀、重點(diǎn)學(xué)習(xí)，力爭通過深入的閱讀來體會文章的深意，了解文章創(chuàng)作的初衷，而且還要全力把握好文章中的幾個(gè)重點(diǎn)脈絡(luò)，在《從百草園到三味書屋》一文中，教學(xué)重點(diǎn)分別是“通過閱讀理清文章脈絡(luò)；體會作者在文章中表達(dá)的感情；通過閱讀掌握空間順序安排材料的寫法；通過閱讀來學(xué)習(xí)和體會作者是如何具體、真切、生動地描寫事物的”等，當(dāng)這些重點(diǎn)牢牢抓住后，語文閱讀學(xué)習(xí)自然明晰，學(xué)生辨析能力自然升騰。生動的描寫中，課文中這樣一段精彩的描述：“走到百草園的草叢旁邊時(shí)，也常常這樣想。但直到現(xiàn)在，總還沒有得到，但也沒有遇見過赤練蛇和美女蛇”。

2.2抓住閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

要千方百計(jì)地抓住閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，在初中閱讀教學(xué)中，難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生、磨煉學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，如果抓不住教學(xué)難點(diǎn)，并且沒能對閱讀教學(xué)難點(diǎn)加以深入淺出的剖析，沒能充分培養(yǎng)學(xué)生們攻堅(jiān)克難的能力，那么就不能體現(xiàn)出閱讀教學(xué)的意義，更不利于學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以說，初中閱讀教學(xué)一定要鎖住難點(diǎn)、搶抓難點(diǎn)、攻克難點(diǎn)，讓難點(diǎn)成為促動初中語文閱讀教學(xué)作用力，讓難點(diǎn)成為打造學(xué)生們閱讀創(chuàng)新能力的基石。例如，在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一文的時(shí)候，更是要對文章進(jìn)行反反復(fù)復(fù)的深入閱讀，這種反復(fù)而且深入的閱讀，主要為的是能夠理解文章中蘊(yùn)含的諷刺意味，文中的我在面對叔叔于勒時(shí)是這樣做的：我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”體會人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼，對于初中生而言，理解這些社會中復(fù)雜的意識形態(tài)還是比較困難的，所以說，就要通過老師解讀、同學(xué)們閱讀思考，才能實(shí)現(xiàn)對文章中一些難點(diǎn)的解析，同時(shí)還能達(dá)到增長創(chuàng)新能力的目的。《我的叔叔于勒》結(jié)尾的話更加發(fā)人深思：“我們回來的時(shí)候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他”。

2.3抓住閱讀教學(xué)的疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的見解能力

在初中語文閱讀教學(xué)中，要不折不扣地抓住閱讀教學(xué)中的疑點(diǎn)，疑點(diǎn)的產(chǎn)生是必然的，不產(chǎn)生疑點(diǎn)反而是不正常的，對于初中語文教學(xué)大綱中各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，有很多文章都是學(xué)生們一時(shí)半會兒無法充分解讀的，一個(gè)是取決于作品的深度，另一個(gè)是文章中早有的暗喻，這些都需要老師去引導(dǎo)、學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，才能夠?qū)崿F(xiàn)，才能夠完成教學(xué)的，而對于梳理出的初中語文課文中的疑點(diǎn)、老師要負(fù)責(zé)一一作答，對于梳理出的初中語文課文中需要明晰的疑點(diǎn)，需要老師和同學(xué)共同努力，去一一破解，從而切實(shí)有效地提升學(xué)生們的閱讀見解能力。另外，在閱讀中抓住文章的中的疑點(diǎn)時(shí)，或者問詢老師，或者實(shí)施小組討論來尋找答案，這些都是閱讀中的收獲及增長能力的方式，關(guān)鍵如此一來可以激發(fā)學(xué)生們的見解能力，讓學(xué)生們通過初中語文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)案增長見識、提出見解。例如，在學(xué)習(xí)《楊修之死》和《范進(jìn)中舉》等名著文章中，就會顯現(xiàn)出疑點(diǎn)重重，比如說楊修為什么正確發(fā)表見解還會喪命？楊修究竟錯(cuò)在哪里？“修以雞肋之意對。操大怒說：“你怎敢造謠言，亂我軍心!”喝刀斧手推出斬之，將首級號令于轅門外”。范進(jìn)岳父在范進(jìn)中舉的前后態(tài)度轉(zhuǎn)變說明了什么？范進(jìn)在實(shí)現(xiàn)自己政治報(bào)復(fù)、考取秀才后怎么會瘋瘋癲癲？等等，一系列問題，都將成為學(xué)生們教學(xué)中需要解答的疑點(diǎn)，而這些疑點(diǎn)的成功破解，就是學(xué)生們解決問題能力提升、見解能力提升的過程。

2.4抓住閱讀教學(xué)的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作能力

要充分發(fā)揮好閱讀教學(xué)中的閃光點(diǎn)，提到閃光點(diǎn)，難免要引用《師說》中一句話，即“師者，聞道、授業(yè)、解惑也”，這句話要求每一名初中語文教師都要特別注意，在教學(xué)中更多地讓學(xué)生們吸收一些寶貴的精神食糧，明白更多、更好的做人道理，讓學(xué)生們在語文閱讀教學(xué)中增長知識、增長才干、增長見識，從而把見解和思想的閃光點(diǎn)應(yīng)用起來，助推學(xué)生們創(chuàng)造和創(chuàng)作能力的增長。例如，在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》的時(shí)候，除了要深入閱讀和背誦整篇文章以外，最重要的是要把文章中的一些優(yōu)美的詞匯融入到自己的知識體系中去，并且能夠信口拈來，變成屬于自己的知識體系，而且針對范仲淹所提出的千古名句：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的語句，作以深入的理解，并解讀其中的道理，關(guān)鍵就是可以根據(jù)這一道理來寫出一篇理論文章，增長自身的創(chuàng)作能力，這是至關(guān)重要的。無論何時(shí)，這一段都是千古名篇、千古絕唱：“不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂耶？”

3．總結(jié)

總而言之，在今后的初中語文閱讀教學(xué)中，還需要建立起更加完備的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)制度，培養(yǎng)學(xué)生們更加完善的辨析、創(chuàng)新、見解與創(chuàng)作能力，這就要求廣大初中語文教師和廣大初中生的共同努力，群策群力，集思廣益，確保初中語文教學(xué)成為初中語文課程的整個(gè)教學(xué)體系中一項(xiàng)重要舉措，推動語文教學(xué)再上新臺階。

作者：伍靈芳 單位：福建省南平市浦城縣第三中學(xué)