大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教育平臺的認(rèn)知情況調(diào)查

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教育平臺的認(rèn)知情況調(diào)查范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：網(wǎng)絡(luò)教育平臺具有不受時間、地域限制的特點，是未來教育的新風(fēng)向，而當(dāng)代大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教育平臺的認(rèn)知情況卻參差不齊。該文以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查和文獻(xiàn)參考相結(jié)合的方法，研究了大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教育平臺的認(rèn)知狀況，并從認(rèn)識情況和使用情況進(jìn)行分析，研究網(wǎng)絡(luò)教育平臺存在的問題，并提出相應(yīng)的對策建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育平臺；認(rèn)知情況；當(dāng)代大學(xué)生；新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)

1緒論

1.1研究背景及目的

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，使大學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的方式不再局限于課本與課堂，可以通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。相比于傳統(tǒng)的教育方式，網(wǎng)絡(luò)教育不受時間、空間的限制，擴(kuò)展了教育的范圍，為渴望知識和拓展教育的學(xué)生創(chuàng)造了便捷的途徑，使各地區(qū)的學(xué)生都能聽到名師講授的課程，從而提高我國的整體教育水平，也使原本枯燥的學(xué)習(xí)變得更加方便多樣、生動有趣[1]。然而，目前大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教育平臺的認(rèn)知情況、使用情況如何，網(wǎng)絡(luò)教育平臺是否真正發(fā)揮了它應(yīng)該有的效果。這一系列的問題都還不確定。本研究擬以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)生為研究對象，通過網(wǎng)上發(fā)放問卷的形式進(jìn)行大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教育平臺的認(rèn)知情況的調(diào)查研究。為大學(xué)生更好更充分地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺提出對策和建議。

1.2國內(nèi)外網(wǎng)上教育平臺發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，我國國內(nèi)在線教育平臺的建設(shè)有了很大發(fā)展。盡管發(fā)展趨勢有點慢，但仍在逐漸增加。根據(jù)HC教育網(wǎng)絡(luò)2012年的統(tǒng)計，全球100多個國家/地區(qū)已經(jīng)啟動了在線教育平臺的開發(fā)和建設(shè)。幾乎所有國家的政府都制定了相應(yīng)的政策，以使在線教育方法可以在小學(xué)，中學(xué)甚至大學(xué)中使用。自1990年代以來，我國許多著名大學(xué)已開始建立校園網(wǎng)絡(luò)教育平臺。截至目前，已有教育部批準(zhǔn)的68所邊遠(yuǎn)試點大學(xué)。全國已經(jīng)建立了2,000多個學(xué)習(xí)中心，注冊學(xué)生超過200萬，涵蓋數(shù)百個專業(yè)。我國提出的在線教育的發(fā)展方向是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的教育模式。在在線學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)習(xí)者的自主性和積極性可以得到最大化，個性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)都可以進(jìn)行。這種教育模式更加關(guān)注學(xué)習(xí)者的個人需求[2]。許多國外國家，尤其是發(fā)達(dá)國家，在在線教學(xué)中也投入了大量的人力和物力。1990年，由克萊蒙特大學(xué)的肯尼斯•格林教授發(fā)起并主持的大型科學(xué)研究項目“信息化校園項目”是數(shù)字校園概念的最早出現(xiàn)。2006年10月，英國開放大學(xué)啟動了開放學(xué)習(xí)平臺。該平臺的目的是向世界上愿意學(xué)習(xí)的任何人提供免費的開放式教育。到目前為止，OpenLearn平臺已提供了大規(guī)模的高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源，并開發(fā)了許多學(xué)習(xí)工具[3]。當(dāng)前在美國，網(wǎng)絡(luò)教育已成為美國教育的主流方法之一。綜合大學(xué)本科水平的在線教育覆蓋率達(dá)到80％[4]。

1.3國內(nèi)外網(wǎng)上教育平臺使用情況

目前，中國的在線學(xué)習(xí)已成為常態(tài)。例如，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)在一些選修課中采用了在線課程，選擇了“學(xué)習(xí)通”和“智慧樹”這兩個教育平臺，在實際教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果，大學(xué)積極參與其中，并提供許多優(yōu)秀的課程。提高了學(xué)生的互動熱情，加深了學(xué)生對學(xué)科知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使許多學(xué)生可以使用該平臺獨立學(xué)習(xí)專業(yè)知識。但也有部分同學(xué)，沒有正確認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)教育平臺的重要性，或沒有正確、認(rèn)真的使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺，導(dǎo)致大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育平臺使用效率參差不齊。

2大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教育平臺認(rèn)知問卷設(shè)計情況

本問卷共有四個部分，第一部分是被調(diào)查者的基本信息，包括大學(xué)生的性別、年級。第二部分主要是大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教育平臺的了解情況，包括是否了解，了解的途徑，以及適合在網(wǎng)絡(luò)教育平臺學(xué)習(xí)的課程。第三部分是大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教育平臺的使用情況，包括是否使用過，使用過的平臺有哪些，使用頻率。第四部分是大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教育平臺的建議。本調(diào)查通過電子調(diào)查問卷的方式在新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)校園內(nèi)隨機(jī)發(fā)放，共發(fā)放150份，回收有效問卷148份，問卷有效率約98.67%。

3問卷調(diào)查結(jié)果與分析

3.1調(diào)查對象基本情況

調(diào)查對象主要為新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)在校大學(xué)生，其中，男生81人，占比54.73%，女生67人，占比45.27%；大一年級14人（9.45%），大二年級34人（22.97%），大三年級77人（52.02%），大四年級25人（16.89%），大三人數(shù)占總?cè)藬?shù)的一半以上。

3.2大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教育平臺了解方式

通過大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教育平臺的了解的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)81.18%的大學(xué)生了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育平臺，只有18.82%的學(xué)生不了解。而對于大學(xué)生對了解網(wǎng)絡(luò)教育平臺的方式，最多的就是通過校園宣傳，占總?cè)藬?shù)約46.62%；其次是網(wǎng)絡(luò)宣傳，占總?cè)藬?shù)約30.41%?？梢姡@宣傳和網(wǎng)絡(luò)宣傳的作用還非常大。對于哪些課程最適合在網(wǎng)絡(luò)教育平臺上學(xué)習(xí)，68.24%的大學(xué)生表示公共選修課最合適。分析其原因，一是因?qū)W校安排，大部分的公共選修課都在網(wǎng)絡(luò)教育平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)；二受傳統(tǒng)觀念影響，學(xué)生認(rèn)為重要的課程還是要在課堂面授，而公共選修課相比于必修課屬于較為不重要課程。45.94%的大學(xué)生認(rèn)為課外興趣課程適合在網(wǎng)絡(luò)教育平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)。原因包括是網(wǎng)絡(luò)教育平臺自由性較強(qiáng)，需要大學(xué)生發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己選的課外興趣課是自己感興趣的，主觀能動性較強(qiáng)。

3.3大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教育平臺使用情況分析

通過對網(wǎng)絡(luò)教育平臺的使用情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有85.81%的大學(xué)生使用過網(wǎng)絡(luò)教育平臺。且使用的網(wǎng)絡(luò)教育平臺主要是超星學(xué)習(xí)通，占比81.89%，其次是智慧樹和其他網(wǎng)絡(luò)教育平臺，占比55.12%。超星學(xué)習(xí)通是許多學(xué)校規(guī)定的官方網(wǎng)絡(luò)教育平臺。因此，提高大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教育平臺的使用，學(xué)校的推廣有著至關(guān)重要的作用。對于大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺的頻率調(diào)查顯示，基本上每天都使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺的占24.41%，一周使用3~5次的占31.5%，一周使用1~2次的占28.35%?？梢?，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺的頻率較低，大部分為一周幾次。因此，網(wǎng)絡(luò)教育平臺并沒有很好地融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。為了分析大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺頻率低的問題，本研究進(jìn)一步分析了大學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)教育平臺的原因和大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺學(xué)習(xí)的效率相關(guān)問題。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，29.92%的大學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺中更看重教師的資歷，27.56%的大學(xué)生看重課程的安排，24.1%的大學(xué)生看重可信程度，只有少數(shù)人考慮到價格的高低以及課程時間的長短。因此可以得出，大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺主要影響因素包括教師的資歷、課程安排和可信程度。對于提升網(wǎng)絡(luò)教育平臺教師的資歷，早在2001年，北京師范大學(xué)便設(shè)立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，利用網(wǎng)絡(luò)資源和資源平臺開展在職人員的繼續(xù)教育和在崗培訓(xùn)[5]。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育平臺學(xué)習(xí)效率方面，18.90%的大學(xué)生認(rèn)為使用后感覺效率高，63.78%的大學(xué)生認(rèn)為使用后效率一般，17.32%的大學(xué)生認(rèn)為使用后效率很低甚至沒有效率。從數(shù)據(jù)中，可以看出，大部分大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育平臺上效率不高。這也是影響網(wǎng)絡(luò)教育平臺使用頻率低的主要原因之一。

4存在問題及對策建議

4.1存在的問題

第一，網(wǎng)絡(luò)教育平臺宣傳不到位?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)教育平臺的宣傳廣度很有成效，根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，大部分大學(xué)生都對網(wǎng)絡(luò)教育平臺都有所了解，但網(wǎng)絡(luò)教育平臺的宣傳深度卻有待提高。大學(xué)生存在對其了解不夠深，或者只是停留在聽說過的問題。第二，網(wǎng)絡(luò)教育平臺使用不正確。網(wǎng)絡(luò)教育平臺使用效率不高，刷課占了半壁江山。在大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺的過程中存在的刷課行為，會導(dǎo)致對于知識的理解和掌握必定大打折扣，網(wǎng)絡(luò)教育平臺的便利無法在這些同學(xué)身上實現(xiàn)其價值，他們并沒有很好地去應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺。第三，網(wǎng)絡(luò)教育平臺建設(shè)不規(guī)范。網(wǎng)絡(luò)教育平臺建設(shè)缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)體系，由于共享方面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在技術(shù)規(guī)范上，沒有得到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因此當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)、分類和平臺支持缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。不同網(wǎng)絡(luò)教育平臺自成體系，無法實現(xiàn)有效的交流和共享[6]。導(dǎo)致大學(xué)生很難選擇到自己適合的平臺，適合的老師。

4.2對策建議

第一，平臺應(yīng)積極與學(xué)校合作，向大學(xué)生傳遞正確的網(wǎng)絡(luò)教育平臺形象，引導(dǎo)大學(xué)生主動了解并使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺。改變部分課程授課方式，使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺進(jìn)行授課，讓大學(xué)生習(xí)慣使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺授課。第二，一方面平臺應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育平臺的建設(shè)工作，提升網(wǎng)絡(luò)教育管理水平，完善學(xué)生監(jiān)管措施。另一方面，老師在授課時應(yīng)做出積極的引導(dǎo)，使在思想上杜絕刷課現(xiàn)象。第三，建立一個功能全面、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、富有特色的統(tǒng)一化網(wǎng)絡(luò)教育平臺，是推動網(wǎng)絡(luò)教育平臺發(fā)展的必要工作。第四，提高網(wǎng)絡(luò)教育平臺使用效率。各高校應(yīng)從學(xué)生角度加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程的宣傳，讓學(xué)生意識到網(wǎng)絡(luò)課程的重要性[7]。同時，平臺及時通過大數(shù)據(jù)按照學(xué)生喜好與需求，推送相應(yīng)課程。再次，在線課程平臺應(yīng)該與時俱進(jìn)，并及時補充，完善和更新課程資源，增強(qiáng)課程的興趣，從而提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育平臺學(xué)習(xí)效率。

5總結(jié)

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，網(wǎng)絡(luò)教育平臺的發(fā)展已經(jīng)成為目前教育領(lǐng)域的主要趨勢。本研究通過發(fā)放網(wǎng)上調(diào)查問卷的方法，對新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)生就網(wǎng)絡(luò)教育平臺的認(rèn)知情況進(jìn)行調(diào)查和分析。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，可以得出大部分大學(xué)生都是知道并且初步了解網(wǎng)絡(luò)教育平臺的，且校園宣傳是最有效且最容易讓大學(xué)生接受的網(wǎng)絡(luò)教育平臺宣傳方式。但是如果學(xué)校只是通過公共選修課去宣傳網(wǎng)絡(luò)教育平臺，那么受大學(xué)生自身多方面因素影響，就不會去深層次了解網(wǎng)絡(luò)教育平臺。其次，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)宣傳也是重要的宣傳方式。解決了宣傳問題就能大大提高大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教育平臺的使用率。就目前，通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以得出，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育平臺使用率并不低，但是在使用頻率上還是需要提高。通過分析數(shù)據(jù)提出高校提高宣傳力度，增強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識；平臺緊跟時代，積極開發(fā)，建立人性化、專業(yè)化、高水平網(wǎng)絡(luò)教育平臺；大學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)觀；教師順應(yīng)時代，適應(yīng)新式網(wǎng)絡(luò)教育授課方式的建議。希望通過本次研究，提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育平臺使用頻率，對網(wǎng)絡(luò)教育平臺今后發(fā)展有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏曉俊.國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育平臺發(fā)展現(xiàn)狀分析研究[J].學(xué)理論,2012(1):144-145.

[2]孫華.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的理念和路徑建構(gòu):新媒體視閥下基于開放大學(xué)教學(xué)平臺的研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2018(6):104-106.

[3]錢玲,張小葉.美國高校在線教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)——來自斯隆聯(lián)盟的系列調(diào)查評估報告[J].比較教育研究,2011,33(2):65-69.

[4]楊揚.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺界面的可用性研究[D].上海:上海外國語大學(xué),2009.

[5]魏曉俊.國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育平臺發(fā)展現(xiàn)狀分析研究[J].學(xué)理論,2012(1):144-145.

[6]馮宜強(qiáng),于志慧,孟凡,等.大學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)存在的問題及對策研究——基于三個網(wǎng)課平臺的使用數(shù)據(jù)分析[J].山西農(nóng)經(jīng),2017(19):124-126.

[7]王勤.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用平臺發(fā)展研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2017(29):16-17.

作者：韓震 張宇佳 谷文韜 葉爾森·吐爾遜江 于海文 張飛云 單位：新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)管理學(xué)院