初中物理論文全文(5篇)

一、教師演示實(shí)驗(yàn)

（一）演示實(shí)驗(yàn)要圍繞明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行

不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不同，該“了解”的看看就行，該“識(shí)記”的當(dāng)堂加強(qiáng)記憶，該“分析”的師生討論分析，該“應(yīng)用”的教師課前準(zhǔn)備好深入分析的材料。教師只有對(duì)演示實(shí)驗(yàn)提前進(jìn)行分級(jí)歸類、明確目標(biāo)，才能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確觀察、思考、分析，使實(shí)驗(yàn)獲得較佳的演示效果。

（二）演示實(shí)驗(yàn)要密切結(jié)合課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

1.教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)組織學(xué)生參與全過程，不應(yīng)把學(xué)生只當(dāng)作觀眾對(duì)待。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)準(zhǔn)確地觀察，而且要提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生評(píng)價(jià)、分析所觀察到的內(nèi)容，甚至可以讓學(xué)生上臺(tái)協(xié)助教師一起操作演示，以此來克服學(xué)生被動(dòng)的觀眾心理，使學(xué)生的思維處于積極興奮狀態(tài)。

2.教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，不光要演示正確的東西，有時(shí)也可以有意識(shí)地暴露一些錯(cuò)誤的東西，讓學(xué)生來分析、糾錯(cuò)，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、分析能力。例如，在用滑動(dòng)變阻器控制燈泡亮度時(shí)，教師可故意將滑動(dòng)變阻器的接線柱接在左下角與右下角，然后讓學(xué)生移動(dòng)滑片調(diào)節(jié)燈泡的亮度。出現(xiàn)小燈泡的亮度不改變情況時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生找原因、找故障、討論分析，從而使學(xué)生對(duì)于滑動(dòng)變阻器的接法更加清楚?；蛘咴跍y(cè)量小燈泡的電功率時(shí)，教師可以移動(dòng)滑片P使小燈泡兩端的電壓遠(yuǎn)高于額定壓，導(dǎo)致小燈泡因燒壞而熄滅，這時(shí)教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而使學(xué)生對(duì)額定電壓、額定功率有更深刻的理解與認(rèn)識(shí)。

（三）教師要控制好演示實(shí)驗(yàn)的課堂氛圍

1．初中物理課程中關(guān)于“摩擦力”的教學(xué)安排，是利用生活中的具體事例來引入新課

學(xué)生通過對(duì)日常生活現(xiàn)象的觀察，對(duì)“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”提出合理的猜想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，通過“合理假設(shè)”、“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“合作交流”、“歸納整理”等教學(xué)流程培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考并獲取知識(shí)的能力，通過實(shí)踐學(xué)生會(huì)更深刻地理解影響摩擦力大小的兩個(gè)重要因素———“壓力”和“接觸面粗糙程度”，從而形成深刻的記憶，增強(qiáng)其動(dòng)手操作的能力，為接下來的物理學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2．規(guī)律的總結(jié)總是借助一定的實(shí)踐活動(dòng)來完成，組織學(xué)生動(dòng)手操作，是此次教學(xué)的重點(diǎn)

教師為學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備必要的器材，其中包括彈簧測(cè)力計(jì)、長(zhǎng)方體木塊、正方體木塊、等質(zhì)量等底面積的鐵快和銅塊、木板、玻璃板、毛巾、小木棍、實(shí)驗(yàn)記錄表格。教具準(zhǔn)備齊全后，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，由他們自行選擇他們認(rèn)為應(yīng)該用到的實(shí)驗(yàn)器材，以便證明他們猜想的正確性。實(shí)踐活動(dòng)開始前，教師應(yīng)介紹此次活動(dòng)的流程及注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)讓各個(gè)小組自行安排，做好組員任務(wù)分工，做好實(shí)驗(yàn)記錄，共同完成此次實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)過程中，教師要注意觀察各個(gè)小組的操作流程，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)。

3．實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各小組進(jìn)行交流，分享實(shí)驗(yàn)成果

此刻，對(duì)于各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，無論他們正確與否都要給予鼓勵(lì)，肯定他們敢于猜想，大膽實(shí)踐的勇氣。小組交流結(jié)束后，教師要公布正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)在計(jì)算有關(guān)摩擦力的大小時(shí)，應(yīng)先判斷該摩擦力是滑動(dòng)摩擦力還是靜摩擦力。再根據(jù)通過實(shí)驗(yàn)推算出的公式進(jìn)行計(jì)算?；瑒?dòng)摩擦力的大小計(jì)算公式為f=μN(yùn)，式中的μ叫動(dòng)摩擦因數(shù)，也叫滑動(dòng)摩擦系數(shù)，它只跟材料、接觸面粗糙程度有關(guān)，跟接觸面積大小無關(guān)。N為正壓力。經(jīng)過總結(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)靜摩擦力與物體的平衡條件的相關(guān)關(guān)系。公布正確實(shí)驗(yàn)結(jié)果以后，布置學(xué)生完成一項(xiàng)特殊的家庭作業(yè):觀察家里與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象并指出其屬于滑動(dòng)摩擦力還是靜摩擦力，測(cè)量出摩擦力的大小。作業(yè)批改以后，給予表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生特殊的獎(jiǎng)勵(lì)。初中階段的物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識(shí)殿堂的啟蒙培育，它主要是通過對(duì)周圍事物的觀察來獲取物理知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生從生活中獲取知識(shí)的能力，而這個(gè)階段學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、自身綜合能力的養(yǎng)成等對(duì)于接下來的高中階段的物理學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

“實(shí)踐與總結(jié)”的教育方法，一方面能考察學(xué)生動(dòng)手操作的能力，通過實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)生活中常見的物理現(xiàn)象進(jìn)行猜想、驗(yàn)證，分析問題并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，最重要的是敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，勇于嘗試;另一方面，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，在小組活動(dòng)中，成員之間相互鼓勵(lì)，相互監(jiān)督，共同探討真理，從而為今后綜合素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，“實(shí)踐與總結(jié)”的教學(xué)方法值得嘗試。教師在物理教學(xué)中，應(yīng)該采取多種形式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法才能讓同學(xué)們真正掌握物理知識(shí)。實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該具有以下幾種特點(diǎn):靈活性、多樣性、清晰性、多角度性等。初中的物理學(xué)習(xí)，使用實(shí)驗(yàn)研究的方法，可以提高教師的上課成效，幫助學(xué)生更夠更好地理解知識(shí)。物理學(xué)習(xí)應(yīng)多與實(shí)踐相聯(lián)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

一、課堂上注意積累，課堂下充分消化

學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)取得好的復(fù)習(xí)效果，取得滿意成績(jī)，筆者認(rèn)為要做好以下幾個(gè)方面：基礎(chǔ)知識(shí)再現(xiàn)、理解、建立前后聯(lián)系、訓(xùn)練夯實(shí)基礎(chǔ)、整理打包、知識(shí)方法提取。具體做法是：一是在課堂上注意積累總結(jié)，要認(rèn)真聽講，隨堂記憶，這樣做的目的是加深理解物理概念和規(guī)律，也可以發(fā)現(xiàn)自己尚不理解或理解不透的問題。需要對(duì)知識(shí)打包梳理形成網(wǎng)絡(luò)，一定要用自己擅長(zhǎng)、喜歡的方式進(jìn)行總結(jié)，如諧音法、口訣法、順口溜法等，不要只依靠老師總結(jié)的知識(shí)。二是在課堂上注重練習(xí)，但不是為了做題而做題，在練習(xí)后最好有討論分析過程，有總結(jié)和歸納過程，這樣做便于獨(dú)立思考和形成自己的知識(shí)體系。三是在課堂下要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固和歸納，要進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練和反思，要進(jìn)一步系統(tǒng)理順物理知識(shí)，還要對(duì)知識(shí)整理打包，這是將復(fù)習(xí)的知識(shí)、技巧、技能和方法進(jìn)行梳理、分類、提煉、升華的過程，也是自學(xué)能力，分析問題能力，綜合解決問題能力提高的過程。特別是對(duì)力學(xué)，熱學(xué)等，有些知識(shí)點(diǎn)易混淆，這就需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，形成自己的一個(gè)有形的知識(shí)庫(kù)，在庫(kù)中有文件夾，在文件夾中有文件，用時(shí)便于提取。

二、注重理解知識(shí)點(diǎn)，不斷強(qiáng)化記憶

復(fù)習(xí)的目的就是理解所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，記住知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。只有你自己理解了知識(shí)，才能做到記憶深刻，從而熟練、靈活地運(yùn)用。如果對(duì)知識(shí)點(diǎn)只是模糊的記住了，并沒有深刻理解其含意和來龍去脈，在運(yùn)用過程中就會(huì)沒有思路，無從下手。物理概念和規(guī)律是物理學(xué)的根本著力點(diǎn)，一定要弄清、弄懂，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，不斷強(qiáng)化記憶。例如，理解比熱的概念。首先要懂得相同質(zhì)量的不同物質(zhì)升高相同的溫度吸收的熱量不同，比熱是反映物質(zhì)這種性質(zhì)的物理量；某種物質(zhì)的比熱是指單位質(zhì)量的這種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量；不同的物質(zhì)的比熱不同；能夠運(yùn)用比熱的知識(shí)說明一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象和進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，如用水的比熱比沙子的比熱大來解釋沿海地區(qū)早晚溫差小、沙漠地區(qū)早晚溫差大的原因；計(jì)算某種物質(zhì)溫度變化時(shí)吸收（或放出）的熱量。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，只有這樣才能記憶深刻，理解透徹，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。有學(xué)生認(rèn)為，物理這門課講的是物理規(guī)律和現(xiàn)象，不需要記憶，對(duì)規(guī)律和現(xiàn)象理解了就行。其實(shí)不然，物理這門課看似講的是規(guī)律和現(xiàn)象，除了對(duì)規(guī)律和現(xiàn)象要理解外，還要對(duì)一些基本概念、定律和定理進(jìn)行記憶。如基本公式、單位及換算、基本常數(shù)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮淼?，這些內(nèi)容必須牢牢記住，只有這樣才能做到在解題時(shí)運(yùn)用自如，提高解題速度。

三、加工整理歸納升華，熟練掌握知識(shí)點(diǎn)

在現(xiàn)行物理教材中，知識(shí)點(diǎn)是按照“先現(xiàn)象后本質(zhì)”、“先宏觀后微觀”、“先部分后整體”的結(jié)構(gòu)形式編制的。在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)該從知識(shí)的系統(tǒng)性方面入手，把各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)重新進(jìn)行歸納、整理，并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。一般按照力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等進(jìn)行分類復(fù)習(xí)，從而讓學(xué)生掌握知識(shí)的來龍去脈和知識(shí)間的相互聯(lián)系與區(qū)別。例如，“歐姆定律”是通過實(shí)驗(yàn)揭示了電流、電壓、電阻三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)于物理規(guī)律，必須對(duì)它們的“來龍去脈”了如指掌、一清二楚。不僅要知道是什么？還要知道為什么？適用條件是什么？能解決什么問題？運(yùn)用它們分析問題的思路是什么？只有這樣，才能對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的掌握，運(yùn)用時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手，不會(huì)不知所措。在復(fù)習(xí)“電路”的知識(shí)體系時(shí)應(yīng)通過比較串、并聯(lián)電路的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)來掌握“電路”的重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)電流、電壓、電阻的知識(shí)體系時(shí)要將“電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器”的使用作為切入點(diǎn)，并延伸至電能表，乃至測(cè)力計(jì)等。整個(gè)電學(xué)部分則通過歸納電學(xué)規(guī)律形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)電學(xué)規(guī)律應(yīng)用的思路和方法。復(fù)習(xí)課后，可以把一些基本概念、公式、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)等整理在專門的筆記本上，平時(shí)特別是考試前只要翻一翻便能迅速地勾起記憶，讓學(xué)過的知識(shí)重現(xiàn)，加深印象。

四、選擇恰當(dāng)?shù)膮⒖紩?，補(bǔ)充已有的知識(shí)體系

一、課堂中實(shí)際教學(xué)案例分析

1．合理分組加快高效課堂建立

事實(shí)上，為達(dá)成討論教學(xué)法高效物理課堂建立，在教學(xué)中不斷探索，總結(jié)怎樣的合作方式，能使師生雙方達(dá)到共贏，能使家長(zhǎng)和教師感到共贏．在以往的討論教學(xué)法中，我們常常將重點(diǎn)放在了合作上，創(chuàng)建各種類型的分小組討論，最終的學(xué)習(xí)效果非常不明顯，也會(huì)出現(xiàn)在對(duì)物理習(xí)題討論時(shí)，學(xué)生之間會(huì)談?wù)撜n堂以外的事情，導(dǎo)致這種實(shí)際的課堂分享學(xué)習(xí)難以進(jìn)行．因此，教學(xué)中要求教師注重對(duì)學(xué)生小組的分類，不僅僅將小組中的男生女生進(jìn)行比例劃分，在學(xué)習(xí)成績(jī)好、學(xué)習(xí)成績(jī)差;課堂上活躍或課堂上比較老實(shí)的學(xué)生也進(jìn)行劃分，將這些學(xué)生合理的安排在適當(dāng)?shù)男〗M，保證小組內(nèi)部學(xué)生的多樣性．進(jìn)行課程討論時(shí)，成績(jī)好的學(xué)生會(huì)起到帶頭作用，帶動(dòng)小組學(xué)習(xí)，有組織的安排小組內(nèi)物理習(xí)題分析，課堂上活躍的學(xué)生則會(huì)在小組中積極回答問題，帶動(dòng)小組氣氛，起到積極調(diào)合的作用;而比較老實(shí)不愿因說話的同學(xué)，在小組談?wù)摃r(shí)也會(huì)被活躍的氣氛帶動(dòng)，達(dá)到討論教學(xué)目的．

2．創(chuàng)立物理知識(shí)比賽，達(dá)成“討論教學(xué)法”目標(biāo)

無論對(duì)學(xué)生還是教師來說，學(xué)無止境．單純依靠小組分類方式不能完全達(dá)到高效物理課堂討論教學(xué)法的目的．學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)并不是考察其一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是考察其過去一段時(shí)間內(nèi)知識(shí)的掌握情況、了解情況甚至是未來對(duì)于現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識(shí)的運(yùn)用情況，這才是“共贏”的終極目標(biāo)．基于此點(diǎn)，教師可以在課程安排合理范圍內(nèi)，讓學(xué)生整理學(xué)過的物理課堂知識(shí)、知識(shí)問答比賽，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的討論，提升學(xué)生的物理成績(jī)．

二、實(shí)現(xiàn)物理課堂的討論教學(xué)法在對(duì)策

1．充分發(fā)揮教師在課堂中的作用

1參與式教學(xué)在初中物理學(xué)習(xí)中的有效應(yīng)用

1.1參與式教學(xué)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作

在新時(shí)期下，初中物理學(xué)習(xí)不再單純地由教師進(jìn)行講解，其更為重視的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂外能夠自覺地開展有效的自學(xué)活動(dòng)，能夠積極地參與和配合教師所開展的物理教學(xué)活動(dòng)。在參與式教學(xué)法的實(shí)施下，要求學(xué)生能夠開展有效的預(yù)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)來完成教師所布置的任務(wù)，使其通過各種方式來收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在為學(xué)生制定預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，一定不能脫離了課本，所布置的作業(yè)要為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，必須根據(jù)教材來制定相應(yīng)的任務(wù)，以此加深學(xué)生對(duì)課本的認(rèn)識(shí)和理解。而且教師所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)當(dāng)具有層次性，要能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以促使學(xué)生通過看書以外的方式來學(xué)習(xí)物理知識(shí)，使其能夠通過資料的查詢、教材的研究以及積極思考來完成教師所布置的任務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析問題和解決問題。比如說，教師在講解《從指南針到磁浮列車》這一章中的內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先了解電流的磁場(chǎng)知識(shí)，使其對(duì)電能的產(chǎn)生具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，然后讓學(xué)生收集與磁浮列車有關(guān)的資料，以集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.2充分利用多樣化的教學(xué)手法，以促使學(xué)生主動(dòng)參與物理探究活動(dòng)

在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，俗話說興趣是最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。為此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用有效的教學(xué)手段來增加物理學(xué)習(xí)的趣味性，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到物理學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中。只有學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能夠促使其自主地去探究物理知識(shí)，有利于提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到更多的物理知識(shí)。例如，教師在講解《力與運(yùn)動(dòng)》這一單元的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生互相擊掌，讓學(xué)生通過擊掌來感受力的作用，其會(huì)發(fā)現(xiàn)雙方在擊掌之后都會(huì)受到力的作用，具有一定的疼痛感，從而使其感受到力的作用具有相互性。在此之后，教師可以通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生體會(huì)力的反作用力，以吸引學(xué)生的眼球，勾起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.3創(chuàng)新物理教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中

在素質(zhì)教育改革的要求下，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的物理教學(xué)需求，其僅僅只重視對(duì)學(xué)生物理理論知識(shí)掌握狀況的評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)學(xué)生物理應(yīng)用能力的考察，不利于對(duì)學(xué)生解決實(shí)際物理問題能力的培養(yǎng)，具有局限性。這種陳舊的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，難以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不具備綜合評(píng)價(jià)效果，除此之外，所采用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式也較為單一，忽略了對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)。鑒于這種情況，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新物理教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，使其參與到教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，開展有效的學(xué)生自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)。