記憶歷史初中歷史論文
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沒有細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于一些初中生來說，他們還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的學(xué)生比較浮躁，不愿意學(xué)習(xí)那些純記憶性的科目。但是，據(jù)研究發(fā)現(xiàn)并不是聰明的學(xué)生就能把歷史學(xué)好，因?yàn)閷W(xué)習(xí)理科學(xué)到一定深度的時(shí)候就與學(xué)生智力的發(fā)展密不可分了，但學(xué)習(xí)歷史，除了在課堂上掌握基本的歷史線索和基本知識(shí)點(diǎn)以外，更多的知識(shí)是可以從課外攝取，這就要求學(xué)生有細(xì)致、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，這一點(diǎn)與學(xué)生的智力發(fā)展沒有直接的聯(lián)系，只是與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。
二、初中生在記憶歷史內(nèi)容上應(yīng)堅(jiān)持的原則
1、化繁為簡原則
初中歷史教材上的內(nèi)容多而雜，很難理出頭緒，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生背誦、記憶的時(shí)候應(yīng)該堅(jiān)持化繁為簡的原則。首先，指導(dǎo)學(xué)生理解每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)；然后，要求學(xué)生掌握每一章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；最后，檢查學(xué)生掌握的情況。這樣，教師給出思路和方法指導(dǎo)學(xué)生們一步步地學(xué)習(xí)和掌握重要的歷史知識(shí)點(diǎn)，最終才能在扎實(shí)中進(jìn)步。
2、聯(lián)想擴(kuò)散原則
教師在講解歷史知識(shí)的時(shí)候，一定要理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生注意歷史知識(shí)的前后銜接，做到聯(lián)想擴(kuò)散。對(duì)于動(dòng)態(tài)的歷史知識(shí)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生以時(shí)間來進(jìn)行擴(kuò)散、以情節(jié)來進(jìn)行擴(kuò)散、以內(nèi)容來進(jìn)行擴(kuò)散等方法來學(xué)習(xí)不同內(nèi)容但類型相同的知識(shí)點(diǎn)。
3、層層深入原則
任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都不能僅僅停留在表面，都要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。初中歷史的學(xué)習(xí)也不例外，雖然“對(duì)史實(shí)的掌握永遠(yuǎn)是最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容之一?！钡?，教師在具體的教學(xué)中一定不能忘記了在基礎(chǔ)知識(shí)深入并提高，做到層層深入。最終使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中達(dá)到升華。
三、提高初中生記憶歷史的對(duì)策
1、用歌曲、順口溜記憶
歌曲通俗、順口溜押韻，兩者讀起來都比較朗朗上口，運(yùn)用到歷史的記憶上也比較輕松，容易使學(xué)生接受。比如，在講“三國”有關(guān)方面的內(nèi)容，可以借助林俊杰的《曹操》進(jìn)行導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容有了興趣，記憶便水到渠成了。再有，在學(xué)到鴉片戰(zhàn)爭后簽訂的《南京條約》內(nèi)容，就可以引導(dǎo)學(xué)生去琢磨并把條約的內(nèi)容變成順口溜：
（1）割香島（割香港島給英國）；
（2）賠兩一（向英國賠款2100萬銀元）；
（3）開五地，為口岸（開放廣州、廈門、福州、寧波、上海為通商口岸）；
（4）進(jìn)出款，須商談（中國進(jìn)出貨物的稅率須同英國商定）；由此可見，通過歌曲和順口溜就能把晦澀難懂的知識(shí)變成通俗易懂的記憶內(nèi)容，何樂而不為。
2、借助圖示記憶
利用圖示來記憶，可以化繁為簡，連橫合縱，有利于提高空間識(shí)記能力。記憶是保持、鞏固知識(shí)的重要手段，是學(xué)習(xí)的象征。學(xué)生如果記不住或記不準(zhǔn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就不能很好地獲得知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，更談不上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析解決問題，指導(dǎo)實(shí)踐。所以，在歷史教學(xué)中，教師可以用網(wǎng)狀圖幫助學(xué)生記憶關(guān)聯(lián)性的知識(shí)（中國歷史上著名變法）、用人物圖片或地理圖片來記憶靜態(tài)的歷史知識(shí)等。
3、巧用時(shí)事記憶
這個(gè)方法比較適合初中三年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)榈搅说搅巳昙?jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)增多了，同時(shí)他們的鑒別能力也隨之提高了。比如在初三進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)的時(shí)候可以借助“臺(tái)獨(dú)問題”這一時(shí)事來進(jìn)行拓展記憶。列出如下關(guān)于臺(tái)灣的問題：第一、三國時(shí)，公元230年吳王孫權(quán)派衛(wèi)溫、諸葛直率軍浮海至夷洲(臺(tái)灣),加強(qiáng)了臺(tái)灣與大陸的經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系。這是古代文獻(xiàn)中關(guān)于大陸人大規(guī)模到達(dá)臺(tái)灣的最早記錄。第二、隋唐時(shí)，臺(tái)灣稱流求。第三、元朝時(shí)，在澎湖設(shè)巡檢司，加強(qiáng)對(duì)琉球（臺(tái)灣）的管轄，大大地密切了大陸和臺(tái)灣的聯(lián)系。這也標(biāo)志著臺(tái)灣正式歸屬中央政府管轄。第四、明末，荷蘭殖民者侵占臺(tái)灣。第五、1662年，鄭成功收復(fù)臺(tái)灣。第六、1683年，清政府進(jìn)入臺(tái)灣，臺(tái)灣納入清朝版圖。第七、1684年，清政府設(shè)臺(tái)灣府，隸屬福建省。臺(tái)灣府的設(shè)置，加強(qiáng)了臺(tái)灣與大陸的聯(lián)系，促進(jìn)了臺(tái)灣的開發(fā)，鞏固了祖國的海防。第八、1895年日本強(qiáng)迫清政府簽訂《馬關(guān)條約》，把臺(tái)灣霸占為其殖民地。第九、1945年，日本宣布無條件投降，臺(tái)灣回到中國人民的懷抱。第十、1949年，國民黨逃到臺(tái)灣，致使海峽兩岸人民分離至今。由此可見，歸納的方法越好，學(xué)生記憶的效率就越高?？傊?，在實(shí)際的歷史教學(xué)中，教無定法，學(xué)無定法，教師要因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教，不斷地在實(shí)踐中去探求新方法，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，指導(dǎo)新實(shí)踐，為提高學(xué)生各方面的記憶能力做出努力。其實(shí)，提高記憶力的手段絕不止這些，比如，還可以用壓縮記憶法、趣味記憶法、學(xué)科關(guān)聯(lián)法等。所以，每一位工作在一線的教師要努力探索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
作者：曾曉蕾 單位：重慶市第一中學(xué)
