思維能力創(chuàng)新教育論文

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1高校數(shù)學教學中創(chuàng)新教育的必要性

在很長一段時期內(nèi)，我國高等教育同樣受到應(yīng)試教育的影響和制約，在高等教育教學的過程中，教師更加注重基本知識的灌輸，學生也看重應(yīng)試能力的提升。這種模式下培養(yǎng)出來的學生雖然能夠在我國的考試大環(huán)境下取得成功，但是，學生的自主學習和創(chuàng)新能力相對比較的欠缺，很多學生更多的是在被動的接受。尤其是在數(shù)學這一應(yīng)用性極強的學科當中，學生更多的是停留在能夠得出結(jié)果這一層面，對于很多問題的深層次原因了解的相對比較的少，而且，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的主動性也相對不夠。正是正是基于此背景，我國的教育工作者才應(yīng)該在教學當中不斷的推行創(chuàng)新教育，從整體上提升整個創(chuàng)新教育的合理性和其進程。高校數(shù)學教學在很大程度上是為了幫助學生養(yǎng)成自主學習的好習慣和好方法，因此，如何更深層次的挖掘高校數(shù)學教學的創(chuàng)新教育就非常的重要。

2高校數(shù)學創(chuàng)新教育的內(nèi)涵分析

創(chuàng)新教育理念的提出更多的是依據(jù)創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)涵來確定和提出來的。在我國，創(chuàng)新教育的根本目的就是為來提高培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，并根據(jù)此基礎(chǔ)來影響人們的學習和生活。在這樣的基本理念之下，高校數(shù)學教學的創(chuàng)新教育過程就必須要貫穿于整個的教學各個環(huán)節(jié)當中，通過對學生施加更加科學的干預，使其能夠在整個的教學領(lǐng)域中有更加嶄新的發(fā)現(xiàn)，獲得更加嶄新的思想、嘗試更加新的學習方法。在掌握一般的應(yīng)用規(guī)律的同時，培養(yǎng)自身的數(shù)學能力，從而為將來成為創(chuàng)新型的人才奠定數(shù)學教育的素質(zhì)基礎(chǔ)。而在這一個過程當中，數(shù)學教育工作者應(yīng)該對于如何根據(jù)實際情況進行有效的、科學的創(chuàng)新教育則是關(guān)鍵所在。

3高校數(shù)學創(chuàng)新教育的方法與途徑分析

高校學生的思維和意識相對比較的穩(wěn)定和成熟，尤其是對于一些事物的價值的判斷也日趨完善，在這個階段對其進行創(chuàng)新教育和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)就變得尤為的重要。針對高校學生的實際特點，高校數(shù)學教學中創(chuàng)新教育的實施要從以下幾個方面來實現(xiàn)。

3.1引導想象，誘發(fā)靈感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

高校數(shù)學教師在教學的整個過程中，首要要主動的去引導和幫助學生進行想象，最大程度的釋放學生的思維創(chuàng)造性，以此來縮短學生解決問題的相應(yīng)時間，從而更好的獲得更多的數(shù)學發(fā)現(xiàn)的機會。另外，教師在鍛煉數(shù)學思維的整個過程中，教師必須要根據(jù)教材的潛在因此，創(chuàng)設(shè)出更加合理的想象情境和相應(yīng)的空間，提供給學生想象的相應(yīng)素材引導學生更好地進行想象。

3.2開發(fā)情感直立教育，對學生的個性品質(zhì)進行培養(yǎng)，創(chuàng)新學生人格

有學者曾經(jīng)指出，“創(chuàng)造者具備一定的智力是高創(chuàng)造力的重要條件，但是，具備高智商并不是唯一的先決條件。由此看出，創(chuàng)新過程并不是一個單純的智力活動，特也需要將創(chuàng)新的主動性和創(chuàng)新情感融入到整個的過程中。因此，在教學的過程中，教師和學生都需要以良好的個性和品質(zhì)來作為基本的后盾。所以，教師在對學生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的過程中，不僅要重視個性的品質(zhì)和相應(yīng)的人格教育，更應(yīng)該更加均衡的促進學生的整體素質(zhì)提升和全面的進步和發(fā)展。

3.3誘發(fā)學生進行思維發(fā)散，拓寬創(chuàng)新的廣度和深度

在高校的數(shù)學教學當中，教師應(yīng)該努力的為學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)提供各種有利條件，首先，教師應(yīng)該在教學過程中為學生創(chuàng)造出更加廣闊的空間和實踐，主動的鼓勵學生去多思考、多提問、大膽的嘗試，尤其是在面對同一個問題的時候，應(yīng)該尋求不同的方式進行解決。以此來培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑。敢于提問和敢于創(chuàng)新的思維和意識，以此來最大程度的激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望和思維，拓寬學生創(chuàng)新的廣度和深度。誘發(fā)學生進行思維擴散的整個過程中，教師需要著重對學生的創(chuàng)新廣度和深度進行把控，使學生能夠在一個正常的、合理的過程中來進行創(chuàng)新性學習，避免學生偏離正常的范圍。

3.4巧妙的設(shè)置教學情境，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維

教育學教烏申斯基曾經(jīng)說過，“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！庇纱丝闯觯诮虒W過程中培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生主動的、積極的進行學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和思維的關(guān)鍵所在。在巧設(shè)數(shù)學情境的過程中，教師應(yīng)該主動的去尋找在我們身邊經(jīng)常見到的、容易被學生所接受的一些例子，使學生能夠很快的、更好的進入到教學情境中，從而提升整個的教學效果。

4結(jié)語

21世紀，綜合素質(zhì)過硬的人才更能夠適應(yīng)時代的發(fā)展，而綜合素質(zhì)人才就是要具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并且能夠?qū)⒆约核鶎W知識進行創(chuàng)新的綜合性人才。針對這種情況，人才的培養(yǎng)就需要從我國的教育大環(huán)境之下來進行培養(yǎng)和完善?？偠灾?，創(chuàng)新教育的所有工作必須要建立在教育工作者自身具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上。而且，教育工作者應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況來不斷的進行新的創(chuàng)新和嘗試，敢于在工作中進行新的教育方式和教育方法的嘗試，要敢于接受失敗；最后，教育工作者必須要給予學生更加正確的引導，保證學生在掌握最基本的理論基礎(chǔ)知識的同時，使學生能夠具備更加突出的、創(chuàng)新的意識和能力。最后，要健全學生的人格，提升學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生不怕失敗，敢于挑戰(zhàn)的精神和意志品質(zhì)，推動整個創(chuàng)新教育的穩(wěn)步前進。

作者：葛作維 單位：天津青年職業(yè)學院